Конспект урока "Казахско - джунгарские сражения"

Тема урока:
Казахско-джунгарские сражения
Исследовательский вопрос: Почему
Анракайскую битву считают
коренным переломом в казахско-
джунгарской войне?
Дата:
Класс: 8
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Цели обучения, которые
достигаются на данном
уроке (ссылка на учебную
программу)
7.3.2.1 объяснять роль ханов и батыров в борьбе против
джунгарского нашествия
Цели урока
Оценивать роль ханов и батыров в борьбе против джунгарского
нашествия
Критерии оценивания
Обосновывать значимость Анракайской битвы
Объясняет роль ханов и батыров в ходе сражений
Языковые цели
Письменно приводит доводы в пользу того, что Аныракайская
битвабыла «коренным переломом» в казахско-джунгарской войне
(навыки письма)
Готовит сценарий и озвучивает видеоролик (говорение)
Читает и анализирует информационный текст об Аныракайской
битве (навыки чтения)
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
Хан, батыр, поединок, сражение, Булантинское, Анракайское
сражения.
Полезные выражения для диалогов и письма:
Победа в Анракайской битвыеисторически важна, потому что...
Булантинская битва дала возможность...
Курултай в Ордабасы привел к важным результатам...
Ключевые изменения / достижения...
Привитие ценностей
Воспитание гражданственности, патриотизма, национального
самосознания, готовности служить интересам общества. Воспитание
уважения к окружающим, формирование навыков сотрудничества
между учащимися групповой и парной работе, академической
честности
Межпредметные связи
Казахская литература, география (учащиеся называют и отмечают на
карте места сражений).
Применение ИКТ
Использование интернет ресурсов, видеоматериалов
Предварительные знания
Учащиеся знают о формировании Джунгарского ханства, о
бедственном периоде «Актабан шубырынды, Алкакол сулама», о
курултаях на Каракумах и Ордабасы
Ход урока
Запланированные
этапы урока
Ресурсы
Начало урока
Середина урока
(Казахстанская
республиканская
национальная
библиотека).
И.В.Ерофеева,
Б.Ж.Аубекеров,
А.Е.Рогожинский и др.
«Аныракайский
треугольник: историко-
географический ареал и
хроника великого
сражения». Алматы:
Дайк-Пресс, 2008.
И. Я. Златкин. История
Джунгарского ханства
1635-1758 гг. –М, 1983 г.
Адильханова С.А.
Казахско-
Фамилия. Имя.
Отчество.
_______________________
Годы жизни:
________________________
Ранние годы:
_______________________
Военная
биография:
_______________________
Отличительные
черты:
________________________
Заслуги:
_______________________
Место в истории
Казахстана
_______________________
джунгарскиевзаимоотнош
ения в XVII-XVIII веках.
Алматы: «Дайк-пресс»,
2007.
Конец урока
Дополнительная информация
Дифференциация каким
образом Вы планируете оказать
больше поддержки? Какие
задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Оценивание – как Вы
планируете проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Каждый этап урока содержит в
себе скрытую дифференциацию.
При общем обсуждении в классе
выявляется уровень понимания
учащимися вопросов, развитие
навыков критического мышления.
Более способные учащиеся смогут
объяснить значимость
Булантинской и Анракайской
битвы, доказать значимую роль
казахских ханов, батыров.
Большинство учащихся в классе
смогут описать биографию
казахских батыров.
Устная оценка, проводится
индивидуальное, парное
оценивание.
Для сохранения здоровья
учеников в случае
необходимости,
рекомендуется проводить
физкультминутки.
Выключить интерактивную
доску в ненужное время.
Рефлексия
Были ли цели урока/цели обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
этапы урока?
Какие отступления были от
плана урока и почему?
Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
колонки.
Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
колонки.
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на
что необходимо обратить внимание на последующих уроках?