Тематическое планирование "Обучение грамоте и развитие речи" по Букварю Андриановой 80 ч (4 ч в неделю)


Тематическое планирование изучения учебного материала курса «Обучение грамоте и развитие речи» по Букварю Т. М. Андриановой
80 ч (4 ч в неделю)
Дата
урока
Тема урока
Цели и задачи урока
Виды учебной деятельности
и универсальных учебных действий
Тип
урока
ИКТ
план
факт
НАША РЕЧЬ (12 ч)
01.09
1.
Здравствуй, школа! Мы
теперь не просто дети — мы
теперь ученики.
C. 3-5
Познакомить учащихся с первой учебной
книгой — букварем и с рабочей
тетрадью. Формировать понимание
важности нового социального статуса
детей — ученик.
Ориентироваться в букваре и рабочей тетради.
Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл
условных знаков в учебной книге.
Сравнивать (с помощью иллюстраций) дошкольную и
школьную учебную деятельность.
Обсуждать свою новую социальную роль школьника
ОНЗ
2.
Мы живем в России. Наш
общий язык — русский.
С. 6-7
Дать представление учащимся о речи как
процессе общения между людьми.
Определять последовательность учебных тем (с опорой на
маршруты). Комментировать иллюстрации в учебнике.
Вступать в диалог в процессе совместной игры.
ОНЗ
3.
Как мы общаемся. Язык
мимики и жестов.
С. 8-9
Познакомить учащихся с неязыковыми
средствами устного общения: жестом,
мимикой, движением
Определять адекватный выбор языковых и неязыковых
средств устного общения (при инсценировании
предложенных ситуаций).
Участвовать в групповой работе, связанной с общением
ОНЗ
4.
Как зарождалась речь.
С. 10
Дать первоначальное представление о
том, как зарождалась речь. Познакомить
учащихся с понятиями «устная речь»,
«письменная речь»
Комментировать последовательность иллюстраций в
букваре.
Разыгрывать ситуации передачи информации без
использования речи. Осваивать правила выполнения
работы в паре.
ОНЗ
07.09
5.
Устная и письменная речь
С. 11
Дать первоначальное представление о
том, как зарождалась речь. Познакомить
учащихся с понятиями «устная речь»,
«письменная речь»
Наблюдать за особенностями устной и письменной речи.
Участвовать в процессе говорения и слушания.
Составлять рассказ по серии сюжетных картинок
ОНЗ
6.
Предложение. Знаки
препинания
С. 12-13
Научить учащихся различать слово и
предложение. Познакомить учащихся с
понятием «интонация» и со знаками
препинания в конце предложения
Составлять самостоятельно и под диктовку схемы
простых предложений различной распространенности.
Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы.
Определять количество слов в предложении.
Читать и сравнивать предложения с разной интонацией.
Определять соответствие интонационных средств смыслу
предложений
ОНЗ
7.
Предмет и слово.
С. 14
Научить детей различать предмет и
слово, обозначающее этот предмет.
Познакомить со звуковыми схемами
слов.
Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет.
Соотносить название изображенного предмета со схемой
слова, обозначающего этот предмет. Моделировать
звуковой состав слова (количество звуков).
ОНЗ
8.
Слоги
С. 15
Дать учащимся первоначальное
представление о слоге как минимальной
произносительной единице речи.
Формировать умение делить слова на
слоги
Скандировать по слогам слова-предложения. Определять
количество слогов в словах и моделировать слоговой
состав слова
ОНЗ
14.09
9.
Звуки речи. Гласные и
согласные звуки
С. 16–17
Формировать умение различать гласные
и согласные звуки
Классифицировать звуки в ходе специального
прослушивания. Соотносить название предмета с его
звуковой схемой
ОНЗ
10.
Звуки речи. Твердые и
мягкие согласные звуки
С. 16–17
Научить детей различать твердые и
мягкие согласные звуки
Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи (мак
рак, лук – люк). Характеризовать звуки речи и их
последовательность в конкретных словах. Моделировать
звуковой состав слов
ОНЗ
11.
Ударение. Ударный слог.
С. 18
Познакомить учащихся с ударением и
ударным слогом.
Объяснять смыслоразличительную роль ударения при
сравнении слов (замок—замок). Выделять ударные слоги
при произнесении различных слов. Определять на схеме
место ударения в слове.
ОНЗ
12.
Звуки и буквы
С. 19
Научить детей различать звуки речи и
буквы, обозначающие эти звуки на
письме
Находить буквы современного русского алфавита среди
других групп букв. Объяснять смысл определения: буквы
знаки звуков
ОНЗ
Внеклассная деятельность учащихся
С. 20–21
Выбирать форму своего участия в проектной
деятельности по теме, предложенной в букваре (по
желанию)
АЛФАВИТ (63 ч)
21.09
13.
Звук [а]. Буквы А, а
С. 22–24
Познакомить учащихся с гласным звуком
[а] и буквами А и а, обозначающими этот
звук на письме
Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные
модели слов. Определять количество звуков и их
последовательность в словах. Рассматривать «А» как
букву, слог и слово (с опорой на иллюстрации в букваре).
ОНЗ
14.
Звук [у]. Буквы У, у.
С. 25-26
Познакомить учащихся с гласным звуком
[у] и буквами У и у, обозначающими этот
звук на письме.
Читать предложения со словами «А» и «У».
Экспериментировать в звукоподражании. Распределять
роли и очередность действий при работе в паре.
Обсуждать смысл пословиц, приводить примеры,
иллюстрирующие пословицы.
ОНЗ
15.
Обычные буквы —
специальные знаки
С. 26-27
Обучать детей чтению двузвучных слов.
Познакомить учащихся со специфичным
использованием букв А и У
Читать и правильно интонировать предложения.
Расшифровывать значение букв «А» и «У», используемых
на транспорте. Заменять буквы в словах и наблюдать за
изменением значения слов с опорой на иллюстрации в
букваре (при решении ребусов)
ОНЗ
16.
Формирование навыка
работы со звуковыми
моделями. Парная и
групповая работа.
Закрепить навыки работы со звуковыми
моделями слов.
Соотносить звуковые модели слов с названиями
предметов.
комб
28.09
17.
Звуки [м], [м']. Буквы М, м
С. 28
Познакомить учащихся с парными (по
твердости–мягкости) согласными
звуками [м], [м'] и буквами М и м,
обозначающими эти звуки на письме
Читать двухсложные слова. Определять наличие в
звучащем слове твёрдого [м] и мягкого ']. Различать
слоги и слова, слова и предложения. Контролировать
свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-
отгадки с их звуковыми моделями
ОНЗ
18.
Звуки [н], [н']. Буквы Н, н
С. 29
Познакомить учащихся с парными (по
твердости–мягкости) согласными
звуками [н], [н'] и буквами Н, н,
обозначающими эти звуки на письме
Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова.
Наблюдать за количеством слогов и количеством гласных
звуков в слове. Наблюдать за многозначностью слов с
опорой на иллюстрации
ОНЗ
19.
Большая буква в именах
людей и кличках животных
С. 30-31
Информировать учащихся об
использовании большой буквы в
написании имен людей и кличек
животных. Чтение слогов и слов с
изученными буквами
Выделять среди слов имена людей. Сопоставлять
похожие по написанию, но разные по значению слова.
Определять количество предложений в тексте.
Дополнять слоги до слов. Расшифровывать буквенную
символику («М», «ТУ», «АН»). Экспериментировать со
своей фамилией, используя ее часть для придумывания
названия марки самолета
ОНЗ
20.
Звук [о]. Буквы О, о
С. 32
Познакомить учащихся с гласным звуком
[о] и буквами О и о, обозначающими
этот звук на письме
Читать предложения, при записи которых использованы
слова и рисунки. Соотносить названия предметов со
звуковой и неполной буквенной схемами. Выделять из
цепочки слогов слова и читать их
ОНЗ
05.10
21.
Звук [э]. Буквы Э, э
С. 33
Познакомить учащихся гласным звуком
[э] и буквами Э и э, обозначающими этот
звук на письме
Наблюдать за делением слов на слоги и постановкой в
словах ударения. Устанавливать связь слов в
предложении (в процессе совместного обсуждения) и
наблюдать за изменением слов. Распределять роли и
очередность действий при работе в парах (под
руководством учителя)
ОНЗ
22.
Использование слов
он, она, оно
С. 34-35
Учить детей правильно использовать в
своей речи слова он, она, оно
Соотносить изображённые предметы с
соответствующими словами он, она, оно. Дополнять слоги
до слов с опорой на рисунки. Сравнивать звучание
рифмующихся слогов и слов
комб
Тренировать детей в чтении слогов и слов С. 4647
Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой.
Читать слова, записанные нестандартным способом.
Наблюдать за изменением значения слова при замене
буквы в слове
23.
Звуки [р], [р']. Буквы Р, р
С. 36
Познакомить учащихся с парными (по
твердости–мягкости) согласными
звуками [р], [р'] и буквами Р и р,
обозначающими эти звуки на письме
Выделять в скороговорке наиболее часто повторяющиеся
звуки. Читать предложения, перемещая логическое
ударение (в процессе коллективной работы). Сочинять
чистоговорку, используя слоги ра-ру (работа в парах)
ОНЗ
24.
Звуки [л], [л']. Буквы Л, л
С. 37
Познакомить учащихся с парными (по
твердости–мягкости) согласными
звуками [л], [л'] и буквами Л и л,
обозначающими эти звуки на письме
Читать слова, заменяя буквы «р» на «л» и наоборот.
Выбирать из текста предложение, соответствующее
данной схеме. Составлять рассказ по заданной теме ( из
3-4 предложений)
ОНЗ
12.10
25.
Закрепление изученного
С. 38-39
Тренировать детей в проведении звуко-
буквенного анализа слов. Тренировать
детей в чтении слов с пропущенными
буквами
Анализировать звуковой и буквенный составы слов.
Подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким)
именам (при работе в парах и самостоятельно).
Восстанавливать и читать слова с пропущенными
буквами и слова-палиндромы. Наблюдать за изменением
смысла слова при замене и сокращении букв в словах
(при решении ребусов)
комб
26.
Звук [ы]. Буква ы
С. 40
Познакомить учащихся с гласным звуком
[ы] и буквой ы, обозначающей этот звук
на письме
Выявлять характерные особенности буквы ы (печатная
буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют
слова, начинающиеся с буквы ы ). Различать слова в
форме единственного и множественного числа на основе
игры «Один — много». Отвечать на вопросы в тексте
ОНЗ
27.
Звук [и]. Буквы И, и.
С. 41
Познакомить учащихся с гласным звуком
[и] и буквами И и и, обозначающими
этот звук на письме.
Выявлять общий признак у изображенных предметов.
Читать слова с мягкими согласными звуками.
Классифицировать предметы по признаку их
использования.
ОНЗ
28.
Обозначение мягкости
согласных звуков на письме
буквой и
С. 42
Познакомить учащихся с
использованием буквы и для
обозначения мягкости предшествующих
согласных звуков на письме.
Тренировать детей в словообразовании
Образовывать слова из данных с помощью приставок (без
использования термина). Придумывать свои варианты
данной скороговорки, используя перестановку слов.
комб
19.10
29.
Слова с противоположным
значением
С. 43
Тренировать учащихся в подборе слов с
противоположным значением
Подбирать слова-антонимы (с опорой на иллюстрации в
букваре). Наблюдать за изменением слов по числам( один
много). Выбирать подходящие неязыковые средства
для пантомимы по заданной теме
ОНЗ
30.
Звук [й']. Буквы Й, й
С. 44-45
Познакомить учащихся с непарным
мягким согласным звуком [й'] и буквами
Й и й, обозначающими этот звук на
письме. Тренировать детей в чтении слов
с буквой й
Определять на слух наличие в словах звука [й'].
Правильно произносить и читать слова со звуком [й'] и
буквой й. Разыгрывать ситуации (с опорой на
иллюстрации в букваре). Дополнять слоги до слов,
учитывая особенности их написания. Правильно называть
изученные буквы и находить их в алфавите или разрезной
азбуке
ОНЗ
31.
Звуки [б], [б']. Буквы Б, б
С. 48
Познакомить учащихся с парными (по
твердости–мягкости) согласными
звуками [б], [б'] и буквами Б, б,
обозначающими эти звуки на письме
Выбирать способ озвучивания некоторых предложений
без использования речи. Восстанавливать слова и
придумывать с ними предложения (с опорой на
иллюстрации в букваре). Составлять слово из первых
букв названий предметов
ОНЗ
32.
Звуки [п], [п']. Буквы П, п
С. 49
Познакомить учащихся с парными (по
твердости–мягкости) согласными
звуками [п], [п'] и буквами П, п,
обозначающими эти звуки на письме
Овладевать плавным слоговым чтением или более
совершенным способом чтения. Находить слова
одинаковые по написанию, но разные по значению.
Описывать случаи из собственной жизни по заданной
теме
ОНЗ
26.10
33.
Парные звонкие и глухие
согласные звуки:
б] – [п], [б'] – [п']
С. 50-51
Тренировать детей в чтении слогов и
слов со стечением согласных звуков.
Познакомить учащихся с парными (по
звонкости–глухости) согласными
звуками: [б] – [п], [б'] – [п']
Находить среди слогов слова, значение которых можно
объяснить. Подбирать антонимы к многозначным словам
(с опорой на иллюстрации в букваре). Наблюдать за
сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных
словах. Сопоставлять парные звуки по твердости–
мягкости [б] — '] и [п] — [п'] и парные звуки по
звонкости–глухости [б] — [п], [б'] — [п']
комб
34.
Звуки [в], [в']. Буквы В, в
С. 52
Познакомить учащихся с парными (по
твердости–мягкости) согласными
звуками [в], [в'] и буквами В, в,
обозначающими эти звуки на письме
Наблюдать за смысловыми оттенками значения слов.
Читать слова с переносом на другую строку. Находить
«слово в слове», не меняя буквы местами
ОНЗ
35.
Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф
С. 53
Познакомить учащихся с парными (по
твердости–мягкости) согласными
звуками [ф], [ф'] и буквами Ф, ф,
обозначающими эти звуки на письме
Образовывать мужские и женские фамилии от данных
имен (работа в паре). Узнавать необходимую
информацию, задавая вопросы взрослым
ОНЗ
36.
Закрепление изученного
С. 54-55
Познакомить учащихся с парными (по
звонкости–глухости) согласными
звуками [в] – [ф] и [в'] – [ф']
Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [в] в
предложенных словах. Осваивать новые способы решения
ребусов с использованием воображаемого предлога «в».
Определять прямое и переносное значение слов
комб
Тренировать детей в чтении слов, различающихся одной буквой
С. 56–57
Наблюдать за изменением слов в столбиках и объяснять
смыслоразличительную роль звуков речи.
Расшифровывать анаграммы с опорой на заданный
порядок букв
09.11
37.
Звуки [г], [г']. Буквы Г, г
С. 58
Познакомить учащихся с парными (по
твердости–мягкости) согласными
звуками [г], [г'] и буквами Г, г,
обозначающими эти звуки на письме
Находить закономерность изменения слов в столбиках и
продолжать ее. Объяснять происхождение слов (названий
грибов). Читать стихотворение по ролям.
Воспроизводить стихотворные строки с различными
смысловыми оттенками
ОНЗ
38.
Звуки [к], [к']. Буквы К, к
С. 59
Познакомить учащихся с парными (по
твердости–мягкости) согласными
звуками [к], [к'] и буквами К, к,
обозначающими эти звуки на письме
Сравнивать слова и находить в словах общую часть.
Экспериментировать с образованием слов, добавляя к ним
разные буквы
ОНЗ
39.
Парные звонкие и глухие
согласные звуки:
[г] – [к] и [г'] [к']
С. 60
Познакомить детей с парными (по
звонкости–глухости) согласными
звуками [г] – [к] и [г'] – [к']
Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [г] в
предложенных словах. Различать сказки, написанные в
поэтической и прозаической форме. Придумывать и
восстанавливать вопросительные предложения
комб
40.
Закрепление изученного
С. 61
Информировать детей об участии буквы
к в словообразовании (рыба–рыбка).
Объяснять специфику словообразования с помощью
буквы к (образование уменьшительно-ласкательных слов,
исключая имена). Подбирать слова-признаки к
изображенным предметам и антонимы к данным словам.
Распределять роли при работе в паре (по возможности
самостоятельно).
комб
16.11
41.
Звуки [д], [д']. Буквы Д, д
С. 62
Познакомить учащихся с парными (по
твердости–мягкости) согласными
звуками [д], [д'] и буквами Д, д,
обозначающими эти звуки на письме
Анализировать текст скороговорок на наличие в них слов
со звуками [д], [д']. Различать слова — названия
предметов и слова признаки предметов. Находить в
словах общую часть. Определять в тексте функции
небуквенных графических средств
ОНЗ
42.
Звуки [т], [т']. Буквы Т, т
С. 63
Познакомить учащихся с парными (по
твердости–мягкости) согласными
звуками [т], [т'] и буквами Т, т,
обозначающими эти звуки на письме
Обобщать слова по тематическому признаку. Находить в
тексте слово, используемое в разных значениях. Находить
информацию по заданию в букваре
ОНЗ
43.
Большая буква в
географических названиях.
С. 64
Информировать учащихся о
правописании названий стран,
населенных пунктов и рек.
Узнавать географические названия среди других слов.
Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [г] в
предложенных словах.
комб
44.
Закрепление изученного.
С. 65
Тренировать детей в осмысленном
правильном и выразительном чтении
Находить закономерность в цепочке названий городов и
продолжать эту закономерность.
23.11
45.
Звук [ж]. Буквы Ж, ж
С. 66
Познакомить учащихся с непарным
твердым согласным звуком [ж] и
буквами Ж, ж, обозначающими этот звук
на письме
Группировать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и
«что?». Описывать случаи из собственной жизни, свои
наблюдения и переживания с опорой на пословицу
«Жизнь дана с добрые дела»
ОНЗ
46.
Звук [ш]. Буквы Ш, ш
С. 67
Познакомить учащихся с непарным
твердым согласным звуком [ш] и
буквами Ш, ш, обозначающими этот звук
на письме
Различать слова-названия предметов и слова-действия
предметов. Находить рифмы в стихотворении.
Расшифровывать слова, записанные без букв,
обозначающих гласные звуки
ОНЗ
47.
Сочетания букв жи–ши
С. 68-69
Тренировать детей в чтении слов,
содержащих сочетания букв жи–ши.
Познакомить учащихся с парными (по
звонкости–глухости) согласными
звуками [ж] – [ш]
Сравнивать произношение слов (содержащих жи–ши) с их
написанием. Воспроизводить строки текста с различными
смысловыми оттенками.
Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [ж], в
предложенных словах. Различать слова, отвечающие на
вопросы «кто?» и «что?».
Классифицировать (в процессе совместной работы)
сказки: народная – авторская, русская – зарубежная
ОНЗ
48.
Звуки [з], [з']. Буквы З, з
С. 70
Познакомить с парными (по твердости
мягкости) согласными звуками [з], [з'] и
буквами З, з, обозначающими эти звуки
на письме
Подбирать синонимы к названиям предметов.
Классифицировать слова-названия предметов, слова
признаки и слова-действия. Сравнивать содержание
текста и иллюстрации к нему. Пересказывать текст с
опорой на иллюстративный ряд
ОНЗ
30.11
49.
Звуки [с], [с']. Буквы С, с
С. 71
Познакомить учащихся с парными (по
твердости–мягкости) согласными
звуками [с], [с'] и буквами С, с,
обозначающими эти звуки на письме
Подбирать слова-антонимы к разным частям речи (без
использования терминов). Самостоятельно озаглавливать
текст. Объяснять использование букв в спортивной
символике
ОНЗ
50.
Слова: в, на, за, над, под, к,
с, и др.
С. 72-73
Информировать учащихся о словах в, на,
за, над, под, к, с, и др., служащих для
связи слов в предложениях. Закрепить
знания детей о многозначности слова, о
словах синонимах, словах-антонимах
Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [з].
Устанавливать зависимость между смыслом
предложения и средствами связи слов (предлогами).
Выражать свое отношение к поступкам героя рассказа.
Активизировать и расширять словарный запас, используя
знания о многозначности слова, о синонимах и антонимах
(без использования терминов). Контролировать свою
работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с
их звуковыми моделями
комб
Тренировать детей в осмысленном правильном и выразительном чтении
С. 74–75
Выбирать наиболее точное название текста из нескольких
предложенных. Рассуждать на тему «Кого можно
называть другом?», приводить примеры, опираясь на
личный опыт
51.
Сочетания звуков [й'э], [й'о].
Буквы Е, е и Ё, ё
С. 76
Познакомить учащихся с буквами Е, е и
Ё, ё, обозначающими на письме
сочетания звуков [й'э], [й'о]
Сравнивать слова, содержащие буквы е и ё в начале слова,
со звуковыми моделями этих слов и делать выводы.
Выявлять общий признак у изображенных предметов.
Объяснять значения слов и причину переноса названия
одного предмета на другой
ОНЗ
52.
Буквы е, ё — показатели
мягкости предшествующих
согласных звуков
С. 77
Познакомить учащихся с
использованием букв е, ё для
обозначения мягкости предшествующих
согласных звуков на письме
Соотносить слова, содержащие буквы е, ё после
согласных, со звуковыми моделями этих слов. Заучивать
наизусть стихотворение или его часть (по желанию).
Вспоминать ранее изученные стихи по данной тематике
комб
07.12
53.
Диалог. Речевой этикет
С. 80-81
Познакомить учащихся с правилами
речевого этикета при ведении диалога.
Тренировать детей в проведении звуко-
буквенного анализа слов, содержащих
буквы е, ё
Самостоятельно контролировать использование правил
речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками
(в ситуациях учебного и бытового общения).
Придумывать и разыгрывать диалоги с использованием
«вежливых» слов. Заменять фразеологические обороты
(без использования термина) соответствующим словом.
Определять на слух наличие в словах звука [й'].
Различать две функции букв е, ё в словах. Осмысленно
читать текст, понимать его содержание, отвечать на
вопросы и озаглавливать текст. Подбирать к названиям
изображенных предметов синонимы
комб
54.
Сочетание звуков [й'у].
Буквы Ю, ю
С. 82
Познакомить учащихся с буквами Ю, ю,
обозначающими на письме сочетание
звуков [й'у]
Выделять первую букву и первый звук в предложенных
словах. Сопоставлять содержание стихотворения с
иллюстрациями к нему. Приводить примеры
многозначных слов и объяснять их значение
ОНЗ
55.
Сочетание звуков [й'а].
Буквы Я, я
С. 83
Познакомить учащихся с буквами Я, я,
обозначающими на письме сочетание
звуков [й'а]
Использовать ранее полученные знания для проведения
звуко-буквенного анализа. Находить в четверостишии
рифмующиеся слова, определять их сходство и различие.
Выразительно читать рассказ по ролям
ОНЗ
56.
Устное народное творчество
С. 84
Расширить и углубить знания детей о
русских народных песнях и сказках
Рассказывать о своем восприятии и о своем отношении к
русским народным песням и сказкам. Выявлять в текстах
песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование
слов с оттенками нежности и ласковости.
Экспериментировать с названиями сказок по
предлагаемому образцу
комб
14.12
57.
Закрепление изученного
С. 85
Тренировать учащихся в чтении и в
проведении звуко-буквенного анализа
слов, содержащих буквы ю и я,
являющихся показателями мягкости
предшествующих согласных звуков
Определять в словах наличие звука [й'], его место в слове
и обозначение на письме. Доказывать, что принцип
написания данного стихотворения основан на сходстве
звучания пар слов, не являющихся рифмами
комб
58.
Буква ь. Мягкий знак
показатель мягкости
предшествующего
согласного звука
С. 86
Познакомить учащихся с буквой ь как
показателем мягкости предшествующего
согласного звука
Сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой
моделью этих слов и делать выводы. Обсуждать свою
учебную деятельность в школе. Рассуждать на тему
«Кого можно назвать заботливым человеком»
ОНЗ
59.
Закрепление изученного
С. 87
Тренировать детей в чтении и в
проведении звуко-буквенного анализа
слов, содержащих мягкий знак
Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова.
Группировать слова по тематическому принципу.
Фантазировать на тему, как может выглядеть лень.
Исследовать новый вид ребусов и находить варианты
решения
комб
60.
Разделительный мягкий
знак — ь
С. 88
Тренировать детей в чтении слов с
разделительным мягким знаком
Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук
[й'], но нет буквы й (разные случаи). Сравнивать
написание и произношение слов с разделительным мягким
знаком. Сочинять веселую путаницу методом
перестановки слов (работа в парах)
ОНЗ
21.12
61.
Две роли мягкого знака в
русском языке
С. 89
Научить детей ра