Методическая разработка урока "Некоторые аксиомы геоэкологии" 10-11 класс

Урок №3. Тема. Некоторые аксиомы геоэкологии.
Глава 1. Геоэкология. Урок с видеоматериалами разработан на основе учебного
пособия Алексеева С.В. для учащихся 10-11 классов общеобразовательных
учреждений разных видов кол, лицеев, гимназий, колледжей и др.).
Тип урока- комбинированный
Методы: личностно-ориентированного подхода, частично-поисковый, проблемного
изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный
- Цель: формирование у человека системы практико-ориентированных знаний и умений
и на их основе развития природосообразного поведения в окружающем мире.
Задачи:
Образовательные: освоение содержания экологического образования, смысл которого
заключается в понимании естественных законов природы и их соотнесение с «искусственными
законами» развития социума.
Развивающие: развитие ключевых компетентностей учащихся на примере содержания
экологического образования;развитие исследовательских умений учащихся по оценке состояния
различных компонентов окружающей среды.
Воспитательные:.формирование экологически грамотного поведения человека в
окружающей среде, перевод знаний человека об окружающей среде в стиль его жизни (уклад
жизни, образ жизни).
УУД
Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя;
определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей
деятельности.
Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу; слушать и понимать речь других; работать в малой группе.
Познавательные: осмысление учащимися ценностей феномена жизни, ценности каждой
формы существования жизни; ценности существования человека, его здоровья, социо-
космической значимости ;
Планируемые результаты
Предметные
влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все
стороны человеческой деятельности;
подготовку школьников к практической деятельности в области биологии, экологии
и медицины;
- установление гармоничных отношений с природой, со всем живым, как главной
ценностью на Земле.
Личностные:
- формирование ключевых компетентностей на содержании экологического
образования;
-создание таких педагогических условий, которые обеспечат право каждого
школьника на индивидуальное развитие, которое соответствует его психологическому
статусу, склонностям, потребностям, интересам, возможностям.
Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия,
физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками
по данному курсу и реализации задач предпрофильной подготовки школьников.
Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая
Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный,
частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и
учебником, с ЦОР.
Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в
другой, обобщение
Развития таких ключевых понятий как «качество человека» (ценности,
мировоззрение, сознание, мышление), «качество жизни» (уровень жизни, стиль жизни,
уклад жизни), «качество окружающей среды» (состояние атмосферы, гидросферы,
литосферы (педосферы), животного и растительного мира, вида Homo sapiens sapiens,
культуры, образования).
Информация
Некоторые аксиомы геоэкологии
Современный уровень географических и экологических знаний позволяет принять
ряд аксиом в качестве основы, на которой продолжается разработка теории
геоэкологии.
Аксиома В. И. Вернадского о биосфере.
Биосфера представляет собой глобальную экологическую систему, в которой
живое вещество взаимодействует с элементами литосферы, гидросферы,
атмосферы и техносферы.
Положение о составе элементов.
В любой экосистеме в определенной мере присутствуют элементы разных геосфер.
Системообразующая роль элементов неравнозначна. В. И. Вернадский ведущую
роль отводил живому веществу: «На земной поверхности нет химической силы, более
постоянно действующей, а потому и более могущественной по своим конечным по-
следствиям, чем живые организмы, взятые в целом».
Оценивая роль элементов в формировании геосистем, Н. А. Солнцев ранжирует
элементы геосистем следующим образом:
Земная кора.
Поверхностные воды.
Метеорологические условия.
Почвенно-растительные комплексы и животный мир.
Исследование геосистем (экосистем) допускает прием, когда сознательно отбрасываются отдельные
элементы, роль которых, с точки зрения данной конкретной задачи геоэкологии, несущест венна. Это
положение отвечает принципу ограничения разнообразия информации Эшби. Его еще называют
принципом «бритвы Оккама», который гласит: «Не следует делать посредством большего то, чего
можно достичь посредством меньшего».
Принцип симметрии П. Кюри.
Симметрия порождающей среды отражается в симметрии тела, возникающего в этой среде. При
взаимодействии природных систем со средой симметрия рассматривается как состояние простран-
ства, характерное для среды, где происходит данное явление.
Принцип симметрии проявляется, например, в узоре растительного покрова , характер которого
определяется факторами среды и прежде всего рельефом.
Состав и структура растительного сообщества, как правило, соответствуют экологическим условиям
его местообитания. Таким образом, растительное сообщество и среда симметричны.
Наряду с симметрией, П. Кюри придавал важное значение диссимметрии - исчезнувшим элементам
собственной симметрии данного природного объекта.
Аксиома В. Б. Сочавы об иерархической структуре биосферы.
Биосфера представляет собой систему, организованную в виде множества подсистем различного
уровня.
Принцип иерархической определенности - один из главных в геоэкологии. Следуя этому
принципу, необходимо четко определять иерархический уровень, на котором ведется изучение гео-
систем и разрабатываются модели экологических связей. Переход от одного уровня к другому
сопровождается качественным изменением свойств системы.
Аксиома В. С. Преображенского о границах геосистем (экосистем).
Каждая геосистема (экосистема) занимает определенную площадь и объем и отделена от
соседних систем естественными , или антропогенными границами.
Л. Г. Берг писал, что охарактеризовать и выделить какой- либо географический ландшафт можно
лишь тогда, когда мы установим границы, отделяющие один ландшафт от другого.
Вопросы и задания
1формулируйте основные аксиомы геоэкологии и дайте им краткое обоснование.
2риведите примеры применения принципа «бритвы Оккама» в различных жизненных
ситуациях.
Биосфера Вернадский
<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/30O3Izl61Ao"
frameborder="0" allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen></iframe>
Закон Вернадского
<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/38JLZd55TE0"
frameborder="0" allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen></iframe>
Симметрия как взаимосвязь частей целого
<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/RSzkWC3HHzw"
frameborder="0" allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen></iframe>
Принцип симметрии
<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/ZkICy_R7IR0"
frameborder="0" allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen></iframe>
Границы биосферы ее структура и функции
<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/Ia-PCo5ZRSI"
frameborder="0" allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen></iframe>
Ресурсы
Алексеев С. В Экология: Учебное пособие для учащихся 10-11 классов
общеобразовательных учреждений разных видов.
Сайт YouTube: https://www.youtube.com /
Хостинг презентаций
- http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-
chto-takoe-ehkonomika.html