Нормативы проверки техники чтения в начальных классах по ФГОС НОО

Нормативы проверки техники чтения в начальных классах
по ФГОС НОО
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования (ФГОС НОО) в части оценки достижения планируемых
результатов особое внимание уделяет сформированности у учащихся
хорошей техники чтения: выпускники начальной школы должны уметь
читать быстро и осознанно.
Это требование стандарта никем не оспаривается, и поэтому учителя часто
задают вопрос: «Как правильно проверить технику чтения у младшего
школьника?». Проблема в том, что чаще всего в этот вопрос вкладывается
один смысл: «Какие тексты лучше использовать, чтобы проверить с какой
скоростью читают ученики?» Очень редко «техника чтения» связывается
учителями с чем-то еще, кроме скорости чтения.
Давайте разберемся, что же такое «техника чтения». Это очень объемное
умение ученика, которое формируется всю жизнь и состоит из следующих
навыков:
темп (скорость) чтения;
способ чтения;
осознанность чтения;
правильность чтения;
выразительность чтения.
Рассмотрим каждый навык отдельно.
Темп (скорость) чтения.
Это сколько слов в минуту может прочитать ученик.
ФГОС НОО не дает четких нормативов для первоклассников. В разных
школах, в разных классах (и даже в одном классе!) – разные дети. Они
пришли в первый класс с разной подготовкой, они живут в разном
социальном окружении, они отличаются эмоционально, отличаются по
степени восприятия и понимания школьных требований. Как правило,
каждое образовательное учреждение своим собственным нормативным
локальным актом устанавливает требования к скорости чтения учащихся
первого класса (а так же и второго, и третьего классов). Ориентировочный
темп (скорость) чтения дан только для выпускников 4 класса: «Выпускник
начальной школы на базовом уровне должен читать 100-120 слов в минуту»
(Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Часть 3 /
М.: Просвещение, 2012).
Как из этих цифр получить норматив для первого класса? Очень просто.
Делим цифры на 4 и умножаем на 1. Получаем, что выпускник первого
класса, на базовом уровне должен читать со скоростью 25-30 слов в минуту.
Это ориентировочный темп (скорость) чтения для первоклассника.
Ориентировочные нормы техники чтения в начальной школе по ФГОС
Оценка
Учебные четверти
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
«5»
больше 20 слов
больше 35 слов
больше 40 слов
«4»
1620 слов
2635 слов
3140 слов
«3»
1015 слов
2025 слов
2530 слов
«2»
меньше 10 слов
меньше 20 слов
меньше 25 слов
«5»
больше 45
слов
больше 55 слов
больше 65 слов
больше 70 слов
«4»
3545 слов
4055 слов
5065 слов
5570 слов
«3»
2534 слова
2539 слов
3549 слов
4054 слова
«2»
меньше 25
слов
меньше 25 слов
меньше 35 слов
меньше 40 слов
«5»
больше 70
слов
больше 75 слов
больше 85 слов
больше 90 слов
«4»
5570 слов
6075 слов
7085 слов
7590 слов
«3»
4054 слова
4559 слов
5569 слов
6074 слова
«2»
меньше 40
слов
меньше 45 слов
меньше 55 слов
меньше 60 слов
«5»
больше 90
слов
больше 100 слов
больше 110 слов
больше 120 слов
«4»
7590 слов
85100 слов
95110 слов
105120 слов
«3»
6574 слова
7084 слова
8094 слова
90104 слова
«2»
меньше 65
слов
меньше 70 слов
меньше 80 слов
меньше 90 слов
Для того, чтобы правильно организовать проверку темпа (скорости)
чтения, необходимо помнить несколько моментов:
1. Читает ребенок 2 минуты, а потом результат делится пополам. Почему? Все
дети разные и с разной скоростью включаются в работу. Результат,
полученный описанным способом, опять же будет более точным;
2. Отметка (не оценка, отметка!) в первом классе не ставится;
3. Для проверки скорости чтения учитель подбирает текст (художественный
или научно-популярный):
o имеющий воспитательную / образовательную ценность;
o учитывающий интересы и возрастные особенности младших школьников;
o имеющий объём 60-80 слов;
o не знакомый детям (то есть ранее не использовавшийся в обучении).
Таким образом, делаем вывод: в первом классе скорость чтения можем
начинать проверять с конца второй четверти; отметок не ставим; тексты
подбираем очень тщательно, на каждую проверку скорости чтения другой
текст.
Еще раз напомним, что количество прочитанных слов – не единственный
показатель техники чтения. При оценке учитываются следующие параметры:
1 класс
Показатель
Полугодие
1
2
Способ
Плавное слоговое
Целыми словами, по слогам
только сложные слова
Осознанность
Осознанное
Правильность
Без ошибок
Выразительность
Четкое
проговаривание
слогов и слов
Четкое проговаривание слов
2 класс
Показатель
Полугодие
1
2
Способ
Словами
Осознанность
Осознанное
Правильность
Без ошибок
Выразительность
С соблюдением
логического
ударения
С соблюдением интонаций и пауз. Расстановка логических
ударени
3 класс
Показатель
Полугодие
1
2
Способ
Словами
Осознанность
Осознанное
Правильность
Без ошибок
Выразительность
С помощью соблюдения пауз и интонаций выражается
понимание смысла текста
4 класс
Показатель
Полугодие
1
2
Способ
Словами
Осознанность
Осознанное
Правильность
Без ошибок
Выразительность
С помощью соблюдения пауз и интонаций выражается
понимание смысла текста и отношение к прочитанному
Способ чтения.
Это то, как читает ребенок: вслух или про себя, по слогам или целыми
словами.
Обучение чтению в первом классе начинается с достаточно длительного
периода – букварного (который в свою очередь во всех УМК подразделяется
на добукварный, букварный и послебукварный). В это время дети знакомятся
с буквами и звуками, учатся составлять слоги и произносить их, учатся
составлять слова и читать их. Естественно на этом этапе о проверке способа
чтения речь не идет, так как проверять пока что нечего: идет процесс
научения. Завершается он примерно в середине (может даже ближе к концу)
третьей четверти. В это время все дети должны (по программе, на базовом
уровне!) освоить слоговое чтение (вслух и про себя), и перейти к чтению
целыми словами.
Таким образом, делаем вывод: в конце третьей четверти первого класса,
ученик достиг базового уровня в освоении способа чтения, если он читает
простые слова целыми словами, сложные, длинные слова (больше трех
слогов) по слогам, но достаточно уверенно.
Осознанность( понимание)чтения.
Как ученик понял (и понял ли вообще) текст, который он прочитал.
Понимание прочитанного не менее важно, чем скорость чтения. И подобрать
текст и задания к нему, чтобы проверить осознанность чтения, достаточно
сложно. Почему? Если у ребенка небольшой словарный запас, не очень
широкий кругозор (а в первом классе так чаще всего и бывает), для проверки
осознанности чтения у первоклассника подойдет не каждый текст.
Какую ошибку чаще всего допускают педагоги при проверке этого навыка?
Происходит все примерно так: проверяют скорость чтения, затем по тому
тексту, что ученик успел прочитать, учитель задает вопросы. Получается, что
из 25-30 прочитанных слов (в лучшем случае) ученик объясняет, что он
понял.
Пример текста для проверки осознанности чтения в 1 классе.
Друг или враг.
Зимой холодно. Надеваем тёплую рубашку, свитер, шубу. Мороз за нос
щиплет и пальцы леденит.
Значит, мороз – враг? Зимой и машину трудно завести, и пароходы вмёрзли в
лёд.
А если бы не было мороза? Не кататься тогда на санках, и в снежки не
играть, и на лыжах не бегать! Без холода и мороженого не попробовать.
Значит, мороз – друг?
Люди научились дружить с холодом и заставили его работать на себя. Вот и
не скажешь сразу: друг или враг холод.
Ученик прочитал за две минуты 30 слов (есть такие дети, читают очень
медленно). Учитель отмечает: скорость чтения низкая. И тут же начинает
проверять осознанность: задает вопросы по тексту. А что можно спросить,
если ребенок прочитал только два предложения? Самое простое: о чем ты
прочитал (или: что ты узнал (понял)) из прочитанного? Что ответит
первоклассник? Прочитал о том, что зимой холодно, что мороз враг. Какой
надо сделать вывод из ответа ученика? Навык осознанного чтения
сформирован? Или не очень сформирован?
Как же правильно организовать проверку осознанности чтения?
Лучше всего конечно, «развести» проверки темпа и осознанности. Но, даже
если эти два навыка Вы решили проверить одновременно, после того как
ученик поставил через две минуты палочку или галочку, показывающие, что
две минуты прошли, дайте ему время дочитать текст до конца. И будьте