Презентация "Формы работы на уроке по повышению мотивационной сферы учащихся"


Подписи к слайдам:
Слайд 1

Педсовет «Формы работы на уроке по повышению мотивационной сферы учащихся»

  • Для того чтобы возбудить интерес, не надо
  • указывать цель, а затем пытаться
  • мотивационно оправдать действие в
  • направлении данной цели. Нужно,
  • наоборот, создать мотив, а затем открыть
  • возможность нахождения цели.
  • Интересный учебный предмет- это и есть
  • учебный предмет, ставший «сферой
  • целей» учащегося в связи с тем или иным
  • побуждающим его мотивом.
  • А.Н.Леонтьев

ПРОГРАММА ПЕДСОВЕТА

  • 1.Доклад на тему «Проблемы снижения мотивации к учению и пути её решения».
  • (Зам. директора по УВР Грицун И.А.)
  • 2.Сообщение на тему «Использование игровых ситуаций на уроках как фактор, влияющий
  • на мотивацию учащихся в начальной школе». (Учитель нач. классов Короваева М.Н.)
  • 3.Сообщение на тему «Использование информационных технологий и интерактивной доски
  • на уроках физики как средство развития познавательного интереса к учению»
  • (Учитель физики Шапкина Н.А.)
  • 4.Сообщение на тему «Воспитание на положительном на уроках истории как условие
  • развития личности школьника». (Учитель истории Тюнина И.В.)
  • 5.Сообщение на тему «Мотивационная деятельность на уроках истории как основа
  • интереса учащихся к изучаемому предмету». (Учитель истории Линецкая Е.А.)
  • 6.Практическая часть педсовета:
  • 1)мини- форум «Интересный учебный предмет- это…»
  • 2)групповая работа «Педагогические ситуации».
  • 7.Обсуждение и вынесение решения педсовета.

«Проблемы снижения мотивации к учению и пути её решения»

  • Мотив- причина действия или побуждения
  • к какой- либо деятельности. При наличии побуждающих мотивов наши действия
  • становятся гораздо более энергичными и последовательными, чем при отсутствии таковых.
  • Д.Карнеги: «На свете есть только один способ побудить людей что-то сделать. Он заключается в том, чтобы заставить человека захотеть это сделать».

Особенности мотивации деятельности и поведения в школьном возрасте:

  • У детей сильно развит инстинкт общительности, они легко знакомятся друг с другом- игры, рассказы, неугомонная болтавня служат признаками этого инстинкта.
  • Дети- настойчивые исследователи по природе, отсюда их легко возбуждающееся любопытство, бесчисленное количество вопросов, стремление всё трогать, ощупывать, пробовать.
  • Детям необходимо проявлять себя, говорить о себе, о своих впечатлениях. Отсюда постоянное выдвижение своего «я» и огромное развитие фантазии и воображения- это инстинкт детского творчества.
  • Дети любят созидать, устраивать что-то часто из ничего, дополняя недостающее воображением.
  • Громадную роль в формировании детского характера играет инстинкт подражательности.

К внутренним мотивам относятся:

  • собственное развитие в процессе учения;
  • действие с другими и для других;
  • познание нового, неизвестного.

К внешним мотивам относятся:

  • учёба как вынужденное поведение;
  • процесс учёбы как привычное функционирование;
  • учёба ради лидерства и престижа;
  • стремление оказаться в центре внимания.

Классификация мотивов:

  • Мотивы, заложенные в самой учебной деятельности:
    • мотивы, связанные с содержанием учения: ученика побуждает учиться стремление узнать новые факты, овладеть знаниями, способами действий, проникнуть в суть явлений и т.д.;
    • мотивы, связанные с самим процессом учения: ученика побуждает учиться стремление проявлять интеллектуальную активность, рассуждать, преодолевать препятствия в процессе решения задач, т.е. ребёнка увлекает сам процесс решения, а не только получаемые результаты.

Классификация мотивов:

  • Мотивы, связанные с тем, что лежит
  • вне самой учебной деятельности:
  • широкие социальные мотивы: мотивы долга и ответственности перед обществом, классом, учителем, родителями; мотивы самоопределения (понимание значения знаний для будущего, желание подготовиться к будущей работе и т.п.) и самосовершенствования (получить развитие в результате учения);
  • узколичностные мотивы: стремление получить одобрение, хорошие отметки (мотивация благополучия); желание быть первым учеником, занять достойное место среди товарищей (престижная мотивация);
  • отрицательные мотивы: стремление избежать неприятностей со стороны учителей, родителей, одноклассников (мотивация избежания неприятностей).

Учитель начальных классов – Короваева Марина Николаевна

  • «Использование игровых ситуаций на уроках как фактор, влияющий
  • на мотивацию учащихся в начальной школе».
  • «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра- это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности». (В.А.Сухомлинский)

«Игра- это совокупность способов взаимодействия ребёнка с миром, познание и открытие его и нахождение своего места в нём». (С.А.Шмаков)

  • Игра- есть самая свободная форма проявления деятельности детей…
  • Игра- вбирает в себя стороны иных видов деятельности…
  • Игра- потребность психики, интеллекта, биологического фонда ребёнка…
  • Игра- путь поиска ребёнком себя в коллективе…
  • Игра- свобода для саморазвития с опорой на подсознание, разум и творчество…
  • Игра- главная сфера общения детей…
  • _________________________________
  • Игры (по игровой методике):
  • сюжетно-ролевые
  • имитационные
  • драматизации
  • игры-забавы
  • дидактические
  • комплексные праздники
  • подвижные
  • деловые
  • Психологические особенности детской игры
  • Игра (по С.Г.Выготскому) рассматривается как:
  • Особое отношение личности к окружающему миру.
  • Особая деятельность ребёнка, которая изменяется как его субъективная деятельность.
  • Социально заданный ребёнку и усвоенный им вид деятельности.
  • Особое содержание усвоения.
  • Деятельность, в ходе которой происходит развитие психики ребёнка.
  • Социально-педагогическая форма организации детской жизни.
  • Основные элементы дидактических игр:
  • учебная задача игры;
  • содержание игры;
  • правила игры;
  • игровое действие.
  • Требования к играм на уроках:
  • соответствие игры целям и теме урока;
  • обеспечение углубления, расширения, закрепления ЗУН учащихся, их развития;
  • соответствие возрастным особенностям детей;
  • обеспечение условий для нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка.

Преимущества работы с интерактивной доской

  • Для преподавателей:
  • Позволяет преподавателям объяснять новый материал из центра класса, работать в большой аудитории;
  • Поощряет импровизацию и гибкость, позволяя рисовать и делать записи поверх любых приложений;
  • Позволяет сохранять и распечатывать изображения на доске, включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени и сил и упрощая проверку усвоенного материала;
  • Позволяет учителям делиться материалами друг с другом и вновь использовать их;
  • Вдохновляет преподавателей на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост.
  • Для учащихся:
  • Делает занятия интересными и развивает мотивацию;
  • Предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков;
  • Учащиеся легче воспринимают и усваивают сложные вопросы в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала;
  • Позволяет использовать различные стили обучения, преподаватели могут обращаться к всевозможным ресурсам, приспосабливаясь к определенным потребностям;
  • Учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе.

Учитель физики – Шапкина Наталия Александровна

  • «Использование
  • информационных технологий и
  • интерактивной доски
  • на уроках физики как средство развития познавательного интереса к учению»

«Сила влияния нравственного выше всяких сил» (Н.В.Гоголь)

  • «В самом раннем детстве должны быть уже заложены геройские чувства, настраивающие душу на подвиги любви и благородства. И разве история представляет мало примеров героев?»
  • В.Г.Белинский

Учитель истории – Тюнина Ирина Викторовна

  • «Воспитание
  • на положительном
  • на уроках истории
  • как условие
  • развития личности школьника».

Учитель истории – Линецкая Елена Анатольевна

  • «Мотивационная деятельность
  • на уроках истории
  • как основа
  • интереса учащихся к изучаемому предмету».

Практическая часть педсовета:

  • 1)мини- форум «Интересный учебный предмет- это…»
  • 2)групповая работа «Педагогические ситуации».

ПРОЕКТ РЕШЕНИЯ ПЕДСОВЕТА «Формы работы на уроке по повышению мотивационной сферы учащихся»

  • Создание благоприятных условий для формирования саморегуляции в учебной деятельности, повышения в структуре мотивации учащегося удельного веса мотивации учения.
  • Организация учебно- воспитательного процесса с учётом факторов, способствующих повышению мотивации учения.
  • Проведение в IV четверти психологом школы Окуловской Т.В. комплексно- обобщающего контроля в классах с пониженным уровнем мотивации. Психолого- педагогический анализ и рекомендации учителям, работающим в данных классах.
  • Изучение и обобщение педагогического опыта по развитию мотивационной сферы учащихся.
  • Внедрение ИКТ в учебно- воспитательный процесс.
  • Проведение мониторинга по вопросу повышения мотивации учения.