Презентация "Развитие речи детей дошкольного возраста"

Подписи к слайдам:
Развитие речи детей дошкольного возраста Воспитатель: Попкова Надежда Стефановна Целевые ориентиры по развитию речи на этапе завершения дошкольного образования
  • Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью;
  • Может выражать свои мысли и желания , чувства;
  • Построение речевого высказывания в ситуации речевого общения,;
  • Может выделять звуки в словах;
  • У ребенка складывается предпосылки грамотности.
Речь становится подлинным средством, как общения , так и познавательной деятельности, а также планирования и регуляции поведения. Особенности речевого развития детей 6-7 лет
  • Правильно произносят все звуки родного языка;
  • производят простейший звуковой анализ слов;
  • обладают хорошим словарным запасом;
  • грамматически правильно строят фразу;
  • активно развивается монологическая речь. Умеют самостоятельно и последовательно пересказать знакомую сказку и составить рассказ по картинкам;
  • свободно общаются со взрослыми и сверстниками;
  • речь богата интонационно, старший дошкольник активно использует различные экспрессивные средства: интонацию, мимику, жесты;
  • способны использовать все союзы и приставки, обобщающие слова, придаточные предложения.
  • к 7 годам появляется речь-рассуждение.
Развитие словаря детей 6-7 лет
  • Запас слов расширяется ( обогащается бытовой, природоведческий, обществоведческий словарь);
  • В речи используют синонимы, антонимы, существительные с обобщающим значением;
  • Процесс поиска известного слова осуществляется автоматизировано.
Особенности словаря детей 6-7 лет с ОНР Расхождение в объеме пассивного и активного словаря. НО:
  • значительное расхождение в объеме пассивного и активного словарь
  • трудности актуализации словаря
  • процесс поиска известного слова осуществляется очень медленно, развернуто, недостаточно автоматизировано.
  • в незнании многих слов
  • неточности в употреблении слов
  •  
  • закрепляется умение согласовывать существительные с числительным и прилагательным;
  • наблюдаются ошибки в изменении слов по падежам;
  • используют в речи предлоги, приставки, согласовывают притяжательные местоимения;
  • в речи используют предложения разных видов.

Грамматический строй речи

К школьному возрасту, ребенок овладевает в основном всей сложной системой практической грамматики. Этот уровень практического владения языком является очень высоким, что позволяет ребенку в школьном возрасте перейти к осознанию грамматических закономерностей при изучении русского языка.

Фонематическое восприятие и звуковой анализ и синтез
  • Различают на слух и правильно произносят все звуки родного языка.
  • Имеют развитый фонематический слух;
  • Обладают интонационной выразительностью речи и дикции;
  • Владеют навыками звукового анализа и синтеза слов.
Особенности фонематического восприятия у детей с
  • наблюдаются все виды нарушений звукопроизношения
  • смешение звуков
  • неполная сформированность звукослоговой структуры
  • Готовность к звуковому анализу и синтезу слов у детей с ОНР не формируется самостоятельно
Связная речь
  • Используют диалогическую речь и развита монологическая форма речи;
  • Формируется культуры речевого общения;
  • Рассказывают о предмете, содержании сюжета картины, составляют рассказ по серии картинок, а также рассказы из личного опыта;
  • Придумывают концовки и начала к сказкам, составляют творческие рассказы на темы, предложенные воспитателем.
Подготовка к обучению грамоте
  • Владеют навыками анализа предложений
  • Могут делить простые предложения на слова с указанием их последовательности;
  • Составляют слова из слогов;
  • Владеют навыками звукобуквенного анализа простых слов;
  • Чтение и печатание слов.
Приобщение детей к художественной литературе
  • Различают литературные жанры(стихи, сказки, рассказы);
  • Знают некоторых авторов классиков и современников (А.С. Пушкина, В.Сутеев, С.Я.Маршака и т.д.)
  • Дети участвуют в театрализации;
  • Дети ознакомлены с иллюстрациями известных художников;
  • Понимают и воспринимают содержания стихотворений.
Методы и приемы
  • Создание альбомов детских рассказов (дети рисуют сюжет, а потом составляют рассказы);
  • Использование мнемотаблиц при составлении плана, рассказа, заучивания стихотворений;
  • Составление рассказа по сюжетным картинкам с разным вариантом открывания картинок;
  • - Создание мини -проектов
  • - Составление творческих рассказов.
Форма речевого развития - ИГРА Сюжетно-ролевая игра Игры – драматизации Настольный театр Дидактические игры Проектная деятельность Рекомендации для педагогов
  • Если вы испытываете затруднения в работе по развитию речи, то планируйте этот вид деятельности не иногда, не часто, а очень часто. Через 5 лет станет легче.
  • Никогда не отвечайте сами на свой же вопрос. Терпите, и вы дождетесь того, что на него станут отвечать ваши дети. Помогать можно только ещё одним вопросом, или двумя, или десятью… Но знайте: количество вопросов обратно пропорционально уровню мастерства.
  • Никогда не задавайте вопрос, на который можно ответить «да», или «нет». Это не имеет смысла.
  • После проведения занятия просмотрите конспект еще раз, вспомните все вопросы, которые вы задавали детям, и замените его одним более точным.
  • Если рассказ не получился или получился с трудом – улыбнитесь, ведь это здорово, потому что успех впереди.