Адаптированная образовательная программа для детей с задержкой психического развития

Приложение
к основной образовательной программе
начального общего образования,
утверждённой приказом директора
от 31.08.2012 №404
Адаптированная образовательная программа
для детей с задержкой психического развития
Адаптированная образовательная программа для детей с задержкой
психического развития.
Пояснительная записка.
Одной из важнейших задач начального образования в соответствии с ФГОС НОО
является обеспечение условий для индивидуального развития всех учащихся, в
особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения
детей с задержкой психического развития.
Адаптированная программа для детей с задержкой психического развития это
комплексная программа, направленная на обеспечение коррекции недостатков в
физическом и (или) психическом развитии детей с задержкой психического развития и
оказание помощи детям этой категории в освоении образовательной программы
начального общего образования.
Нормативно-правовой и документальной основой Программы коррекционной
работы с обучающимися на ступени начального общего образования являются:
Закон Российской Федерации «Об образовании»;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования;
СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Гигиенические требования к режиму образовательного
процесса» (постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010
№ 189) раздел X.;
Типовое положение об образовательном учреждении от 31.03.1997 г. №325-14-
22;
Закон области от 28.01.2005 1218-ОЗ «О мерах социальной поддержки
отдельных категорий граждан в целях реализации ими права на образование»;
Закон Вологодской области от 24.06.2005 № 1300-ОЗ «О внесении
изменений в закон области «Об обеспечении питанием школьников в Вологодской
области»;
Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней
начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);
О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО
РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);
Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо
МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ 199/13 от
28.03.2002);
Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной
программы начального общего образования (2009 г.);
О создании условий для получения образования детьми с ограниченными
возможностями здоровья и детьми-инвалидами. (Письмо МО РФ N АФ-150/06 от 18
апреля 2008 г.);
Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации (от 24 июля 1998
г. N 124-ФЗ);
Положение «О специальных коррекционных классах VII вида в
общеобразовательных учреждениях» (Инструктивное письмо департамента образования
Вологодской области от 03.06.2004 г. № 2004 г. № 08-13/1068);
Адаптированная программа на ступени начального общего образования
сформирована для контингента детей с задержкой психического развития, учащихся в
учреждении. Всё большее число ребят относят к группе риска - проблемным:
интеллектуально пассивным, испытывающим трудности в обучении, поведении.
Повышенная уязвимость детей из группы риска требует большего внимания к
индивидуализации образовательного процесса с учетом социальной и психолого-
педагогической компенсации трудностей развития и обучения.
Цель программы: обеспечить системный подход к созданию условий для
развития детей с задержкой психического развития и оказание комплексной помощи
детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального
общего образования, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии
обучающихся, их социальной адаптации.
Задачи программы:
- своевременно выявлять детей с трудностями адаптации, обусловленными
задержкой психического развития;
- определять особые образовательные потребности детей с задержкой
психического развития;
-определять особенности организации образовательного процесса для
рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями
каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;
- создать условия, способствующие освоению детьми с задержкой психического
развития основной образовательной программы начального общего образования и их ин-
теграции в образовательном учреждении;
- осуществлять индивидуально ориентированную психолого-медико-
педагогическую помощь детям с задержкой психического развития с учётом особенностей
психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей
соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
- обеспечить возможности обучения и воспитания по дополнительным
образовательным программам и получения дополнительных образовательных
коррекционных услуг;
- оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным
представителям) детей с задержкой психического развития по медицинским, социальным,
правовым и другим вопросам.
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие
принципы:
Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста,
который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах
ребёнка.
Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и
развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции
нарушений детей с задержкой психического развития, а также всесторонний
многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и
согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех
участников образовательного процесса.
Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным
представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения
подхода к её решению.
Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для
получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или)
психическом развитии.
Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает
соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных
представителей) детей с задержкой психического развития выбирать формы получения
детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы
детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями)
вопроса о направлении (переводе) детей с задержкой психического развития в классы,
занимающиеся по адаптированной образовательной программе.
Психолого-педагогические и организационные условия реализации
программы:
-реализация коррекционно-развивающих мероприятий в соответствии с
образовательным маршрутом ученика;
-наличие оборудования, учебных пособий, методик соответствующих типологии
отклоняющего развитие детей и обеспечивающих адекватную среду жизнедеятельности;
-учет особенностей развития каждого ребенка;
-предоставление психологических и социальных индивидуальных консультаций;
-создание условий по охране и укреплению здоровья детей;
-формирование мотивационной готовности к обучению;
-развитие и совершенствование высших психических функций (память, внимание,
восприятие, мышление, речь);
-развитие и совершенствование произвольности, регуляции собственного
поведения, умения планировать и выполнять по плану учебные и внеучебные действия;
-совершенствование и развитие эмоционально-личностной сферы;
-коррекция детско-родительских отношений;
Кадровое обеспечение программы:
- учителя, прошедшие курсы повышения квалификации по вопросам психолого-
педагогических основ коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР;
- учитель – логопед;
- педагог-психолог;
- воспитатели.
Адаптированная образовательная программа позволяет реализовать личностно-
ориентированный подход через медико-психолого-педагогическое сопровождение
ребенка, способствующее достижению учащимся с задержкой психического развития
стандарта образования. Она имеет подчиненную, вспомогательную функцию по
отношению к Образовательной программе, может уточняться и корректироваться.
К числу основных условий необходимых для повышения эффективности
обучения и воспитания детей с задержкой психического развития относятся:
- введение системы регулярного, углубленного, комплексного и разностороннего
изучения детей в процессе различных видов деятельности на уроке, во внеурочное время,
в семье;
- интеграция полученных в ходе медицинского, психологического и
педагогического изучения ребенка данных, объединяемых в симптомокомплексы;
- разработка и реализация педагогических технологий (диагностико-
информационных, обучающе-образовательных, коррекционных, реабилитационных);
- объединение усилий педагогов, медицинских и социальных работников в
оказании всесторонней помощи и поддержки детям с задержкой психического развития;
- расширение перечня педагогических, психотерапевтических, социальных и
правовых услуг детям и родителям;
- развитие системы отношений в направлении педагог-ребенок-родитель-
медицинские работники.
Практическая работа по реализации адаптированной образовательной
программы предполагает: повышение уровня медико-психолого-педагогической
компетентности психологов, педагогов, родителей; разработку новых педагогических
технологий, учитывающих особенности детей с задержкой психического развития;
координацию деятельности медицинских и образовательных учреждений по
осуществлению комплексного медико-психолого-педагогического сопровождения.