Презентация "Научно-методическое сопровождение инновационной деятельности специальных (коррекционных) школ"


Подписи к слайдам:
Направления инновационных изменений

  • Научно-методическое сопровождение инновационной деятельности специальных (коррекционных) школ

Из доклада Игоря Реморенко, директор Департамента государственной политики в сфере образования Министерства образования и науки РФ

  • Возможность уже в школе раскрыть свои способности, сориентироваться в высокотехнологичном конкурентном мире;
  • разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода становления личности;
  • ключевая роль в школе принадлежит учителю. Система стимулов для лучших педагогов, постоянного повышения их квалификации, пополнения новым поколением учителей;
  • российская школа не имеет права быть «ветхой» – и в прямом, и в переносном смысле этого слова;
  • приоритет здорового образа жизни должен быть в полной мере реализован в школе.

Направления концепции реализации идей Новой школы Комитета по образованию СПб

  • Качество содержания и сохранения здоровья.
  • Комфорт в школе для ученика и учителя.
  • Талантливые дети – забота государства и школы.
  • Квалифицированные учителя – через инновации в подготовке кадров.
  • Профессиональная подготовка в союзе с работодателем.
  • Воспитание гражданина и горожанина в программах дополнительного образования.

Факторы, влияющие на формирование образовательной модели школы

Государственные инициативы в области образования

  • Принятие ФГОС.
  • Новая форма аттестации (ЕГЭ).
  • Профильное обучение (не определены содержание, формы организации, оценка качества обучения).
  • Внедрение новых экономических механизмов

Общие тенденции изменений

  • Дифференциация содержания образования.
  • Изменение системы оценивания результатов образования.
  • Необходимость качественного самоопределения.
  • Необходимость повышения конкурентоспособности ОУ

Изменения на уровне образовательного учреждения

  • Вариативность содержания учебных программ, УМК.
  • Удовлетворение разнообразных образовательных потребностей и запросов учащихся и родителей.
  • Решение новых задач развития ОУ, требующих быстрого и гибкого реагирования (обеспечение безопасности, подготовка к ЕГЭ, нормативное финансирование)

КЛАССИФИКАЦИЯ ИННОВАЦИЙ (Воронин Е.В.)

Сущность инновационного процесса

  • Инновационный процесс в обучении – это совокупность процедур и средств, с помощью которых дидактическое открытие или методическая идея превращается в образовательное нововведение (инновационный продукт
  • Аспекты инновационного процесса:
  • социально-экономический;
  • психолого-педагогический;
  • организационно-экономический

Направления инновационных изменений

  • Изменение целеполагания, приведение его в соответствие с гуманистическими ориентирами и требованиями времени;
  • формирование нового содержания образования, приближенного к стремительно изменяющейся жизни, но сохраняющего фундаментальные основы;
  • введение 12-летней структуры общеобразовательной школы;

Направления инновационных изменений

  • Создание профильного обучения в старшей школе;
  • разработка и реализация новых образовательных стандартов;
  • разработка компетентностного подхода;
  • внедрение личностно ориентированных, здоровьесберегающих технологий;
  • применение приемов, методов, средств индивидуализации обучения;

Направления инновационных изменений

  • Создание условий для самоопределения личности в процессе обучения;
  • создание и развитие творческих инновационных коллективов школ;
  • изменения в деятельности преподавателей и учеников

Процессу инновационных преобразований могут быть подвержены:

  • Целевой и концептуальный блок образования (образовательной программы);
  • организационная структура образовательного учреждения, система повышения квалификации и др.;
  • педагогические технологии (формы, методы, технологические средства);
  • учебные программы, учебники, электронные средства обучения;

Процессу инновационных преобразований могут быть подвержены:

  • Научно-методическое обеспечение учебного процесса;
  • система мониторинга, диагностики, контроля и оценки результатов образования

Уровни новшеств в образовании

  • Усовершенствование – изменение одного или более элементов образовательного процесса; приспособление известной методики к новым условиям учебной деятельности.
  • Рационализация – установление нового правила использования известных педагогических средств, технологий для решения традиционных задач.

Уровни новшеств в образовании

  • Модернизация – изменение нескольких элементов действующей образовательной системы.
  • Эвристическое решение – выбор способа решения педагогических проблем; создание и использование неизвестных ранее педагогических форм, методов, средств для решения актуальных педагогических задач.

Уровни новшеств в образовании

  • Педагогическое изобретение – новое средство, технология или новое сочетание известных педагогических средств для осуществления образования.
  • Педагогическое открытие – постановка и решение новой педагогической задачи, приводящей к принципиальному обновлению образовательной системы.

Структура инновационного процесса

  • Создание новшеств:
  • анализ образовательной деятельности и
  • выявление потребности в изменениях;
  • проектирование новшеств;
  • экспериментальное апробирование;
  • экспертиза инновационной деятельности

Структура инновационного процесса

  • Распространение новшеств:
  • подготовка к распространению;
  • информирование о новшествах;
  • поддержка освоения новшеств;
  • анализ распространения и освоения
  • новшеств

Проблемы специального образования

  • Качественные показатели профессионального уровня специалистов-дефектологов.
  • Межпрофессиональное, командное взаимодействие специалистов при организация комплексного психолого-педагогического и медико-социального сопровождения, работы МО.
  • Массовая неготовность педагогов к работе в индивидуально-ориентированном режиме в условиях дифференцированного, а в последнее время и интегрированного обучения.

Проблемы специального образования

  • Недостаток современных практико-ориентированных программ и технологий, а также инструментов их реализации.
  • Обеспечение учебно-методической литературой нового поколения специального (коррекционного) образования всех уровней от дошкольного до вузовского и послевузовского.