Дополнительная образовательная адаптированная программа объединения "Игротека"


1
КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ БАЛАКОВСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«Центр дополнительного образования детей»
г. Балаково Саратовской области
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ОБЪЕДИНЕНИЯ
«Игротека»
Возраст обучающихся: 4 - 5 лет
Срок реализации программы: 2 года
педагог дополнительного образования
высшей квалификационной категории
Сердюкова Надежда Николаевна
педагог дополнительного образования
Баженова Оксана Юрьевна
г. Балаково – 2014 г.
2
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность программы - художественно-эстетическая.
Актуальность данной программы состоит в том, что игра в развитии
ребенка приобретает с самого рождения большое значение. Почти
бессознательно играя, малыш осваивает формы и величины вещей и
предметов, их расположение в пространстве, различает цвета и звуки,
познает первые слова-сигналы и, вступая в контакт с окружающим миром,
реагирует, координирует движения, наблюдает и запоминает, пополняя свой
кругозор. В играх у детей синхронно функционируют три составляющие:
подсознание, разум, фантазия. Они участвуют в осмыслении и отражении
мира постоянно. Благодаря играм, дети учатся доверять самим себе и
окружающим людям, распознавая, что следует принять, а что отвергнуть в
этом мире. Главное предназначение игр - это развитие ребенка, коррекция
того, что в нем заложено и выявлено, и что выводит его на творческий путь.
Развитие ребенка дошкольного возраста с использованием элементов
игрового тренинга через сенсорные каналы восприятия является важным
фактором для развития творческой и гармоничной личности.
Дополнительная образовательная программа «Игротека» направлена
на всестороннее, гармоничное развитие детей дошкольного возраста.
Основой для создания методики игротренинга явилась книга Сергея
Васильевича Гиппиуса "Гимнастика чувств". Эта книга о том, что такое
тренинг творческой психотехники и как тренируются творческие навыки
актера. Упражнения, помогающие актеру находить верное творческое
самочувствие, развивающие и совершенствующие актерский "аппарат" -
его творческое внимание, воображение и фантазию,- эти упражнения
давно используются театральной педагогикой. Они возникли в
педагогической практике К. С, Станиславского, В. И. Немировича-
Данченко и их учеников, преподававших в студиях Художественного
театра.
Данная программа, принимая за основу основополагающие
принципы данной методики, проецирует и адаптирует ее
применительно к детям. Методика игротренинга основана на системе
игровых упражнений, которые тренируют способность быстро и активно
концентрировать слуховое внимание и слуховую память, зрительное
внимание и зрительную память, осязание и осязательную память,
воображение и творческую фантазию. Как показывает многолетняя практика
работа с детьми дошкольного возраста, раннее сенсорное развитие
ребёнка является важным аспектом для развития творческой гармоничной
личности. Занятия по игротренингу являются занятиями по развитию
сенсорики у детей дошкольного возраста. Обучение через игру - это новый
вид взаимоотношений педагога с детьми. Внедрение на уроках элементов
игры улучшает психологическую атмосферу в классе (группе), способствует
3
формированию общительного человека, владеющего словом и телом,
умеющего слушать и понимать своего партнера. Это новый подход к
обучению, основанный на творческой природе ребенка. Программа в целом
направлена на выявление, раскрытие и развитие художественных
способностей каждого воспитанника. Способствует раскрепощению ребенка
и дает возможность ему проявить свою эмоциональность, фантазию,
творческое воображение.
Педагогическая целесообразность. Программа представляет собой
логически выстроенную систему, направленную, с одной стороны, на
выявление, раскрытие и развитие эмоциональности, фантазии, творческого
воображения, с другой стороны, ориентированную на здоровый образ жизни
и социальную адаптацию детей.
Вид программы модифицированная.
Новизна программы заключается в том, что обучение по данной
программе проходит исключительно в игровой форме и направленно на
развитие творческого потенциала ребенка. Игровой метод придаёт учебно-
творческому процессу привлекательную форму, облегчает процесс
запоминания и освоения упражнений, повышает эмоциональный фон
занятий, способствует развитию мышления, воображения и творческих
способностей ребёнка.
Отличительная особенность состоит в том, что она является
гармоничным дополнением к учебно-творческому процессу дополнительной
образовательной адаптированной программы объединения «Народный
танец».
Цель программы:
- Содействие всестороннему развитию личности дошкольника средствами
танцевально-игровой деятельности.
- Развитие образного мышления, воображения, фантазии.
- Развитие непроизвольной эмоционально-двигательной реакции на музыку
разного характера, активного творческого поиска передачи образов.
- Развитие художественного вкуса.
Задачи программы:
1. Прививать интерес и любовь к музыке в процессе совместных игр.
2. Воспитывать потребность к самовыражению в движении под музыку.
3. Формировать способность передавать в пластике предлагаемый
образ.
4
4. Формировать игровые двигательные умения и навыки на основе
программного материала.
5. Развивать умение ориентироваться в пространстве.
6. Изучать разнообразные образно-игровые движения, раскрывающие
понятный детям образ, настроение или состояние.
7. Воспитывать детей, умеющих думать, с живым воображением.
8. Формировать нравственно-коммуникативные качества детей.
Возраст детей: 4 -5 лет.
Срок реализации: 2 года.
Форма занятий: групповая.
Методы работы
= словесные (беседа, рассказ, объяснение, пояснение, анализ),
= практические (упражнения, этюды);
Используются и нетрадиционные методы:
Синхронное и зеркальное восприятие;
Перевод из одного пространства в другое;
Использование образных названий движений, например:
«показать сапожки» - выставить ногу на каблук.
Метод контактных занятий (танцевальная игра). Педагог
является соавтором, сначала он ведущий, потом обучающийся;
Метод компрессионного решения (встать рядом, пожать руку
передать энергетику, смена ролей);
Концентрический метод заключается в том, что педагог по мере
усвоения детьми определенных движений, танцевальных
композиций вновь возвращается к пройденному, но уже
предлагает все более сложные задания.
Режим занятий: одно занятие в неделю (2 часа). В год - 72 часа.
Ожидаемые результаты:
В процессе занятий дети приучаются к сотворчеству, у них развивается
художественное воображение, ассоциативная память, творческие
способности. Дети осваивают музыкально-танцевальную природу игры.
Развивается творческая инициатива детей, воображение, умение передать
характер музыки и содержание образа движениями.
В конце программного обучения дети
Знают:
- рисунок игр (круг, линия, «змейка», колонна, «ручеек», «улитка»)
- ориентировку в пространстве
5
- повороты вправо, влево
- понятия: впереди-сзади, далеко-близко, вверху-внизу.
Умеют:
- координировать свои движения
- непринужденно двигаться под музыку в соответствии с заданным образом
- выстраиваться в круг, линию, колонну и.т.д
- самостоятельно выполнять изученные элементы
- передать эмоциональное настроение игры
- воспроизводить заданный игровой образ
- исполнять игровой этюд в группе
- контролировать собственное исполнение, согласовываю его с
коллективным
Владеют:
- навыками начала движения после музыкального вступления
- навыками запоминания музыки и движения
- навыками координации в пространстве
- навыками концентрации внимания
- навыками исполнения несложных танцевальных комбинаций игрового
этюда с текстом и без текста.
Способы проверки:
При организации воспитательно-игровой деятельности
предусматривается два вида результатов: регистрируемые (очевидные) и
нерегистрируемые (неочевидные), тесно взаимосвязанные между собой.
Промежуточный и итоговый контроли, позволяющие отслеживать
уровень усвоения знаний, умений, навыков детей, проходят в разнообразных
формах: игровая гостиная, развлекательно-танцевальные игры, открытые
уроки. Кроме того, с целью отслеживания очевидных результатов
проводятся:
= индивидуальный опрос обучающегося – устный и с показом;
= прием «стоп-кадр», когда останавливается вся группа во время
исполнения того или иного упражнения и проверяется правильность
положения ног, корпуса, рук, исполнения правильности движения
одновременно у всей группы;
= наблюдение.
Неочевидные результаты проследить значительно сложнее. Все же и
эти результаты необходимо отслеживать, используя такие методы, как
наблюдение за поведением детей в разных ситуациях ( игровое занятие и
открытый урок). Много информации поступает из бесед с воспитателями,
которые делятся своими впечатлениями и наблюдениями о положительных
изменениях в детях, которые они соотносят и с игровыми занятиями.
Беседы с родителями и, конечно, с самими детьми так же позволяют
делать определенные оптимистические выводы о связи танцевально-игровых
6
занятий с изменением в уровне эмоционально-творческого восприятия и
развития детей.
Формами подведения итогов реализации дополнительной
образовательной программы являются:
= открытый урок в конце года;
= отчётный концерт в конце творческого года;
II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
п/п
Т е м а
Теория
Практика
часов
1
Вводное занятие
+
2
2
Музыкально - ритмичные игры
2.
«Поймай ритм»
+
2
2
3.
«Карамель»
+
2
2
4.
«Звонкие хлопочки»
+
2
2
5.
«Стульчик на пружинке»
+
2
2
6.
«Прыгающий мячик»
+
2
2
Ритмические игры с чтением стихов
7.
«Шарик»
+
2
2
8.
«Мы сейчас пойдем направо…»»
+
4
4
9.
«Идут часы»
+
2
2
10.
«Паровоз»»
+
2
2
11.
«Веселая карусель»
+
2
2
12.
«Звереритмика»
+
4
4
13.
«Сороконожка»
+
2
2
Танцевальные игры-превращения
14.
«Куклы папы Карло»
+
2
2
15.
«Рано- рано по утру…»
+
2
2
16.
«Первые подснежники»
+
2
2
17.
«Лошадки»»
+
2
2
18.
«Цапля»
+
2
2
19.
«Ванька-встанька»
+
2
2
Танцевально-игровые этюды
20.
«Королевский марш»
+
2
2
21.
«Где же наши ручки?»
+
2
2
22.
«Курочка и цыплята»
+
2
2
23.
«Осеннее настроение»
+
2
2
24.
«Веселый пляс»
+
4
4
25.
«Плыви, веночек
+
4
4
Игры, направленные на разработку
моторики пальцев рук
26.
«Веер»
+
2
2
27.
«Быстрые пальчики»
+
2
2
7
28.
«Сможем пальцы посчитать»
+
2
2
29.
«Мы капусту режем, режем……»
+
2
2
Игры, развивающие ориентацию в
пространстве
30.
«Шарик»
+
2
2
31.
«Горошины»
+
2
2
32.
«Змейка»
+
2
2
33.
«Клубочек»
+
2
2
34.
«Подвижные орнаменты»
+
4
4
35.
Открытое занятие
+
4
4
ИТОГО:
72
72