Интегрированный урок "Здоровый образ жизни и его основные составляющие" 8-9 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Тубинская средняя общеобразовательная школа»
Усть – Илимского района
Иркутской области
Учитель химии, биологии, ОБЖ
высшей квалификационной категории:
Павличкова Анна Юрьевна
Интегрированный урок
Тема: «Здоровый образ жизни и его основные составляющие»
(урок построен в соответствии с ФГОС)
Тема
«Здоровый образ жизни и его основные составляющие»
Цель
Систематизировать знания обучающихся в области ЗОЖ, изучить его
составляющие и выработать убеждение в необходимости соблюдать их для
укрепления и сохранения здоровья.
Планируемый результат
Предметные умения
Личностные УУД
Метапредметные УУД
- способствовать
формированию
представления о ЗОЖ
и его основных
составляющих
Понимать ценность
бережного отношения к
своему здоровью,
к здоровью других;
оценивать поступки людей,
жизненные ситуации с
точки зрения общепринятых
норм и ценностей
Регулятивные:
Определять и
формировать цель
деятельности на уроке,
высказывать свое
предположение на
основе работы с
информационными
картами и интернет-
ресурсами
Познавательные:
Делать выводы по
результатам своей
работы,
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую
Коммуникативные:
учить работать в группе,
в паре, выполнять
различные роли
(руководителя,
наблюдателя,
исполнителя),
прислушиваться к
мнению других,
толерантности.
Основные понятия
Здоровье, рациональное питание, режим дня, двигательная активность, гигиена,
аллергия, экологическая обстановка, вредные привычки
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Химия, биология, медицина,
математика, ИКТ
Парная, групповая, фронтальная
Этапы урока
Ход урока
Содержание деятельности
учителя
Содержание деятельности
обучающихся, УУД
Ι.
Организационный
момент.
Мотивация
(самоопределение)
к учебной
деятельности.
Определение темы
урока.
Целеполагание.
У : Добрый день, здравствуйте! Я рада
приветствовать вас на очередном уроке ОБЖ.
У:Перед вами афоризм: «……..- это
единственное благо, которое каждый
отнимает у себя сам.». Какое слово
пропущено?
У:Выберите из этих слов наиболее близкое
вам, поместите сюда свой смайлик.
У: Мнения разделились.
- К какому из этих слов подходит
изображенный предмет? (В афоризм вставить
слово – здоровье). Определите по афоризму
тему урока.
Чему должны научиться, что узнать? (На
доску вывешиваются плакаты: «Что такое
здоровье?», «Факторы, влияющие на
здоровье»)
Что нам надо сделать, чтобы достичь цели
работы?
Р Высказывают предположения и называют
подходящие слова на их взгляд ( дружба,
любовь, деньги, счастье, семья и т.д)
П Умение прогнозировать содержание по
представленному тексту
К Представляют свои мысли в различной
форме, слушают и понимают речь других
Р Определяют тему и цель урока,
проговаривают последовательность своих
действий для достижения цели работы
II Организация
познавательной
деятельности:
А) выявление и
фиксирование
затруднений;
Б) построение
проекта выхода из
затруднения
У:Для подрыва здоровья у всех есть свои
мины замедленного действия. Я принесла
некоторые из них с собой. Наверняка вам
известно о вреде данных продуктов. Кто
может ответить, почему они вредные?
Точного ответа нет. Необходимо найти
выход из сложившейся ситуации. Давайте
поработаем в группах, а работать будете в
роли: … У вас на столах карточки, открываем
под №1 и так 1 гр -химики, 2- биологи, 3-
медики.
В карточке под № 2 даны задания для групп.
Время выполнения -7 мин.
1 группа- определить содержание жира и
крахмала в продуктах питания (чипсы,
кереешки);
2 группа – найти информацию о влиянии
жиров и крахмала и усилителей вкуса на
организм
3 группа – проанализировать сведения о
заболеваемости ЖКТ и кариеса у школьников
за 2 года, построить диаграмму и
предположить причины сложившейся
ситуации.
Выступление групп.
У: Подведем итог. О каком факторе,
Р Высказывают предположения, опираясь
на свой жизненный опыт.
Л Приобретают опыт самостоятельного
поиска
Р Определяют и формулируют цель
деятельности, высказывают свои
предположения, работают по предложенной
инструкции
П Преобразовывают информацию из