Презентация "Роль изобразительной деятельности в структуре коррекционной работы с детьми"

РОЛЬ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СТРУКТУРЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

• МБОУ СОШ №2 города Вяземского, Вяземского
• муниципального района , Хабаровского края
• Автор: Ситник Елена Анатольевна, учитель изо

Изобразительная деятельность имеет большое значение для всестороннего развития ребенка.

• Изобразительная деятельность имеет большое значение для всестороннего развития ребенка.
• Она способствует не только его эстетическому и нравственному воспитанию, расширению кругозора, но и умственному развитию.
• Занятия активизируют сенсорное развитие ребенка, пространственное восприятие, положительно воздействуют на формирование речи, способствуют совершенствованию коммуникативных навыков а также развивает мелкую моторику рук.

В своей работе я стараюсь соблюдать принцип дифференцированного подхода к обучению и воспитанию.

• В своей работе я стараюсь соблюдать принцип дифференцированного подхода к обучению и воспитанию.
• Это обуславливает необходимость составления индивидуального плана коррекции для каждого ребенка.

Обязателен для работы составляю индивидуальный коррекционно-развивающий план ,

• Обязателен для работы составляю индивидуальный коррекционно-развивающий план ,
• в котором отражаются основные направления коррекции и конкретные задачи по формированию умений и навыков, темп продвижения и расширения “зоны ближайшего развития” потенциальные возможности на предстоящий период (3–4 месяца

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ:

• воспитывать положительное эмоциональное отношение к изобразительной деятельности и ее результатам;
• учить указывать на называемый воспитателем признак, называть предметы и их изображения;
• формировать целостное восприятие предмета и добиваться его отражения средствами изобразительной деятельности;

формировать правильное восприятие формы, величины, цвета, пространственных отношений и умение передать их в изображении;

• формировать правильное восприятие формы, величины, цвета, пространственных отношений и умение передать их в изображении;
• развивать моторику руки и зрительно-двигательную координацию

КОРРЕКЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ ВОСПРИЯТИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ И УТОЧНЕНИЮ ПРОСТРАНСТВЕННО-ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ:

• игровые заданий и упражнения:
•  «Чего не хватает на этих рисунках?», «Какие предметы спрятаны на рисунках?», «Лабиринты», «Корректор», «Установи последовательность», «Размещение набора игрушек по словесной инструкции», «Размещение набора игрушек на основе наглядной инструкции», «Чья тень?»,

ЦЕЛЬ: сформировать представления о величине, форме, размере предмета, восприятие направления, расстояния, целостное восприятие объекта, явления.

• ЦЕЛЬ: сформировать представления о величине, форме, размере предмета, восприятие направления, расстояния, целостное восприятие объекта, явления.

КОРРЕКЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ ПАМЯТИ:

• «Заучивание 10 слов», «Ряд знаков, предметов», «Что изменилось», «Беспорядок», «Подбери другое слово»
• ЦЕЛЬ: тренировка произвольной слуховой, зрительной, моторной памяти.

КОРРЕКЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ:

•  «Разрезные картинки», «Исключение лишнего», «Найди сходство и различия», «По каким признакам можно объединить предметы», «4 лишний», «Что на чем растет», «Назови противоположные признаки»,

КОРРЕКЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ МОТОРИКИ И СЕНСОРИКИ:

• Дорисовывание симметричной половины изображения», «Упражнения на воспроизведение статики движений
• «Упражнения на развитие динамической организации движений», «Пальчиковые игры»
• «Упражнения с использованием предметно-практической деятельности» (конструирование из кубиков, палочек по образцу и по памяти; раскладывание и складывание разборных игрушек; складывание из спичек; работа с мозаикой; обведение контуров; дорисовывание предметных изображений).

Ребенок получает возможность выразить в рисунке, поделке, аппликации свой внутренний мир, мысли, настроение, мечты.

• Ребенок получает возможность выразить в рисунке, поделке, аппликации свой внутренний мир, мысли, настроение, мечты.
• В процессе занятий формируются личностные качества ребенка - усидчивость, целеустремленность личности, желание как можно лучше исполнить свою работу, а параллельно с этим происходит совершенствование движений кисти и пальцев.

• http://gigabaza.ru/doc/94016.html
• http://pandia.ru/text/77/494/44740.php
• https://www.metod
• https://урок.рф

• Литература в помощь: