Конспект индивидуального логопедического занятия "Автоматизация звука [Р]"

Конспект
индивидуального логопедического занятия
Тема: «Автоматизация звука [Р]»
Цель: автоматизировать звук [Р] в речи.
Задачи:
Коррекционно-образовательные: продолжать вырабатывать умение
давать характеристику звука [Р]; продолжать учить составлять
распространенные предложения; формировать умение давать грамматически
правильный и полный ответ.
Коррекционно-развивающие: подготовить органы артикуляции к
артикуляционному укладу звука [Р]; продолжать вырабатывать и закреплять
кинестетические ощущения от произнесения этого звука; развитие
артикуляционной моторики; развитие фонематического слуха; активизация
словаря.
Коррекционно-воспитательные: воспитывать любовь к природе.
Лексика: ветер, гром, гроза, радуга.
Оборудование:
Зеркала; картинки с артикуляционными упражнениями; таблица с
обозначением акустической характеристики звуков; картинка для
автоматизации изолированного звука [Р]; карточка со слогами; картинки, в
названиях которых имеется звук [Р].
Ход занятия:
I. Организационный момент.
- Здравствуй, садись.
- Успокаиваемся, настраиваемся на занятие.
II. Артикуляционная гимнастика.
- Сядь ровно, плечи расправь.
- Положи руки на стол, чтобы они не мешали.
- Смотри на себя в зеркало.
- Делаем упражнения:
1) Общие упражнения:
1. «Удивились рассердились» (чередуем до 5 раз).
2. «Надули щеки сдули щеки» (чередуем до 5 раз).
3. «Трубочка – улыбочка» (чередуем до 5 раз).
4. «Построили заборчик – убрали» (чередуем до 5 раз).
5. «Лопаточка - иголочка» (чередуем до 5 раз).
6. «Качели» - дотягиваемся языком попеременно до верхних и нижних зубов
(язычок за зубками): «Верх – вниз, вверх – вниз…» - Молодец, отдохни.
2) Специальные упражнения, подготавливающие артикуляционный
аппарат к произнесению звука [Р]:
1. - Сделаем упражнение «Дворник»: широко открыли ротик и кончиком
языка поглаживаем верхние зубки изнутри (под счет до 10 по 3 - 5 подходов).
- Молодец.
2. А сейчас сделаем упражнение «Маляр»: широко открыли рот, кончиком
языка поглаживаем «небушко» (верхнее небо) от верхних зубов как можно
дальше к горлышку и обратно, так чтобы «небушку» было щекотно (10 раз
по 3 - 5 подходов).
- Молодец, отдохни.
3. - Упражнение «Грибочек»: оскал, присасываем кончик и спинку
широкого языка к твердому небу и удерживаем в этом положении (под счет
до 10).
4. Выполним упражнение «Гармошка»: делаем все также как и при
выполнении упражнения «Грибочек», но открываем и закрываем рот (под
счет до 10).
- Молодец, отдохни, проглоти слюну.
III. Сообщение темы занятия.
- Отгадай загадки:
1. Пыль поднимает, деревья качает.
Воет – завывает,
С деревьев листья срывает,
Тучи разгоняет, волны поднимает. (Ветер)
2. Вот по небу мчится конь –
Из-под ног летит огонь.
Конь копытом бьет могучим
И раскалывает тучи.
Так он тяжело бежит,
Что в низу земля дрожит. (Гром)
3. Нашумела, нагремела,
Все промыла и ушла,
И сады и огороды
Всей округе полила. (Гроза)
4. Что за чудо – красота!
Расписные ворота
Показались на пути!..
В них ни въехать, ни войти. (Радуга)
- Что такое ветер, гром, гроза, радуга? (Природные явления)
- Когда эти природные явления бывают? (Весной, летом, осенью)
- Какой звук чаще всего встречается в этих словах? (Звук [Р])
- Назови слова, в которых звук [Р] стоит:
- в начале слова;
- в середине слова;
- в конце слова.
- Сегодня мы будем работать со звуком [Р] и стараться всегда правильно
произносить его.
IV. Автоматизация изолированного звука.
- Посмотри на картинку и произнеси звук [Р], как будто бы рычит рысь (по-
разному).
По картинке ведет пальцем и произносит звук [Р] (плавно, прерывисто,
медленно и т.д.)
V. Характеристика звука.
- Когда мы произносим звук [Р]:
- в каком положении находятся губы? (в улыбке);
- а зубы? (их видно);
- что делает язычок? пирается в верхние бугорки, дрожит);
- что происходит с голосовыми складками? (они вибрируют).
- Дай характеристику (акустическую) звука [Р]:
- звук [Р]: согласный (т.к. воздух при произнесении встречает преграду);
звонкий (т.к. голосовые связки вибрируют) и твердый.
VI. Задание на развитие фонематического слуха.
- Если услышишь звук [Р] среди других звуков, подними руку:
А, о, Р, у, л, Р, д, л, Р, д, Р.
- Если услышишь, звук [Р] среди слогов, которые я произнесу, хлопни в
ладоши:
Ро, ры, су, ур, фо, до, па, Ра, ад, Ир, ил, ор, ол.
VII. Автоматизация звука [Р] в слогах.
- Запиши в тетради столько слогов со звуком [Р], сколько я прохлопаю (4
раза) ( записывает любые 4 слога).
- Назови их.
- Повтори цепочку слогов:
Ро-Ру-Ро ИР-уР-иР Кро – гро
Ра- Ра-Ры оР-яР-оР Трэ - дрэ
- Прочитай слоги (всегда первый столбик соединяется со вторым):
О Я Э
Р А И Р Р Ы
У Ы О
VIII. Автоматизация звука [Р] в словах и предложениях:
- Посмотри на картинки, назови их.
- Выбери 5 наиболее понравившихся тебе картинок и составь с каждой
предложение.
IX. Итог занятия.
- С каким звуком мы сегодня работали? (Со звуком [Р])
- Дай характеристику звука [Р].
- Вспомни и назови слова с этим звуком.
Отмечается работа ребенка на занятии.
- До свидания.
Конспект
индивидуального логопедического занятия
Тема: «Уточнение артикуляции звука [З
Цель: уточнить артикуляцию звука [З].
Задачи:
Коррекционно-образовательные: продолжать вырабатывать умение
давать характеристику звука [З]; формировать умение давать грамматически
правильный и полный ответ; составление предложений.
Коррекционно-развивающие: подготовить органы артикуляции к
артикуляционному укладу звука [З]; продолжать вырабатывать и закреплять
кинестетические ощущения от произнесения этого звука (развитие
артикуляционной моторики); развитие фонематического слуха; развитие
звуко-слогового анализа и синтеза; активизация словаря; развитие
мышления.
Коррекционно-воспитательные: воспитывать любовь к природе.
Лексика: зверь, коза, гроза.
Оборудование:
Зеркало; картинки с артикуляционными упражнениями; пособия для
поддувания с широкого языка; таблица с обозначением акустической
характеристики звуков; картинки с ребусами; предметные картинки, в
названиях которых есть звук [З], с разной слоговой структурой + 3 домика (с
разным количеством окошек, соответствующим разной слоговой структуре
слов).
Ход занятия
I. Организационный момент.
- Здравствуй, садись.
- Успокаиваемся, настраиваемся на занятие.
II. Артикуляционная гимнастика.
- Сядь ровно, плечи расправь.
- Положи руки на стол, чтобы они не мешали.
- Смотри на себя в зеркало.
- Делаем упражнения:
1) Общие упражнения:
1. «Удивились рассердились» (чередуем до 5 раз).
2. «Надули щеки сдули щеки» (чередуем до 5 раз).
3. «Трубочка – улыбочка» (чередуем до 5 раз).
4. «Построили заборчик – убрали» (чередуем до 5 раз).
5. «Лопаточка - иголочка» (чередуем до 5 раз).
6. «Качели» - дотягиваемся языком попеременно до верхних и нижних зубов
(язычок за зубками): «Верх – вниз, вверх – вниз…»
- Молодец, отдохни.
2) Специальные упражнения, подготавливающие артикуляционный
аппарат к произнесению звука [З]:
1. «Вдох носом выдох через желобок»:
- Вдыхаем носиком – выдыхаем через желобок (10 раз).
2. - Сделаем упражнение «Дворник»:
- Кончик языка поглаживает нижние зубки изнутри справа – налево и слева
направо (5 раз).
- Отдохнем, а теперь будем поглаживать язычком верхние зубки, точно также
справа – налево и слева – направо (5 раз).
- Молодец, проглоти слюнки.
3. - Сделаем упражнение «Точка»:
- Точно также кончиком языка поглаживаем нижние зубки изнутри в разные
стороны, а потом останавливаемся, когда я скажу «стоп» и удерживаем позу:
кончик языка прижимаем к нижним зубкам. Приготовились, начинаем ( не
менее 5 раз).
4. - Сделаем упражнение «Посчитай нижние зубки»:
- Улыбнулись, приоткрыли рот. Кончиком языка упираемся языком по
очереди в каждый нижний зуб с внутренней стороны. Следим, чтобы нижняя
челюсть была неподвижна (5 раз).
5. «Поддувание с широкого языка» - подуй на бабочку так, чтобы она
улетела с цветка: язык в форме «лопаточка» на нижней губе, дуть на бабочку;
а теперь точно также подуй на воздушный шар, так, чтобы он поднялся все
выше в небо (щеки не надуваем).
III. Введение в тему занятия.
Ребенку предлагается отгадать ребусы. Инструкция:
- Посмотри на картинку, отгадай, какое слово на ней зашифровано (слова:
гроза; зверь; коза).
- Как ты думаешь, что общего у этих слов? (Во всех словах имеется звук [З])
IV. Сообщение темы занятия.
- Сегодня мы будем работать со звуком [З].
- Кто из насекомых издает такой звук? (Комар, стрекоза)
- Давай «споем» песенку комарика: губы в улыбке, рот чуть-чуть приоткрыт,
кончик языка упирается в нижние зубы, дуем на язык с подключением
голоса, холодная воздушная струя идет по середине языка.
V. Характеристика звука [З].
- Произнеси звук [З] и смотри на себя в зеркало.
- Когда мы произносим звук [З], в каком положении находятся губки?
- Правильно, в «улыбке».
- А теперь снова произнесем звук [З] и постараемся почувствовать, где
язычок.
- В каком положении язычок, когда мы произносим звук [З]? (Упирается в
нижние зубки)
- Поставь ладонь перед губами, снова произнеси звук [З]. Какая струя
воздуха? (Струя воздуха холодная.)
- Молодец.
- А теперь приложи руку к горлышку, и снова произнесем звук [З].
- Голосовые складки вибрируют или нет? (Голосовые складки вибрируют.)
- Молодец, а если голосовые складки вибрируют, какой это звук? Звонкий
или глухой?
- Правильно, звонкий.
- Снова произнеси этот звук.
- Звук [З] гласный или согласный?
- Почему согласный? (При произнесении воздух встречает преграду)
- А еще, какой он? Твердый или мягкий? (Твердый)
- Дай характеристику звука [З], смотри на таблицу характеристикой
звуков). (Согласный, звонкий, твердый, парный.)
VI. Задание на развитие звуко-слогового анализа.
Перед тобой лежат (висят на доске) 3 домика: в первом домике одно
окошко, во втором домике – два окошка, в третьем – три окошка и картинки.
Твоя задача: взять картинку, назвать ее и поставить к тому домику, с тем
окошком, которое соответствует количеству слогов в этом слове. Например,
(логопед берет картинку) на данной картинке нарисована звезда, в слове
звезда 2 слога, я кладу картинку в домик с двумя окошками.
VII. Упражнение на звуковой анализ, активизацию словаря и составление
предложений.
1) Вспомни слова из ребусов, назови те слова, в которых звук [З] стоит:
- в начале слова (зверь);
- в середине слова (коза, гроза);
- в конце слова (нет).
2) - Как ты понимаешь значение слова зверь? Кто такой зверь? (Это дикое,
обычно хищное животное.)
- Что такое гроза? (Это явление природы, происходящее весной, летом,
осенью)
- Кто такая коза? (Коза это домашнее животное.)
3) Придумай с каждым из этих слов предложения и запиши их.
VIII. Итог занятия.
- С каким звуком мы сегодня работали? (Со звуком [З])
- Дай характеристику звука [З].
- Вспомни слова с этим звуком и назови их.
Отмечается работа ребенка на занятии. - До свидания.
Конспект
индивидуального логопедического занятия
Тема: «Дифференциация букв и звуков [А О
Цель: выработка умения дифференцировать буквы и звуки [А О].
Задачи:
Коррекционно-образовательные: продолжать вырабатывать умение
давать характеристику звукам [А О]; соотносить графемы и фонемы;
продолжать учить составлять распространенные предложения; формировать
умение давать грамматически правильный и полный ответ.
Коррекционно-развивающие: подготовить органы артикуляции к
артикуляционному укладу звуков [А О]; продолжать вырабатывать и
закреплять кинестетические ощущения от произнесения этих звуков
(развитие артикуляционной моторики); развитие мелкой моторики; развитие
фонематического слуха; активизация словаря.
Коррекционно-воспитательные: воспитывать любовь к природе.
Оборудование:
Зеркало (настенное); картинки с артикуляционными упражнениями;
таблица с обозначением акустической характеристики звуков; картинки для
упражнения: «На что похожи буквы?»; картинки с буквами А, О.
Ход занятия
I. Организационный момент.
- Здравствуй, садись.
- Успокаиваемся, настраиваемся на занятие.
II. Артикуляционная гимнастика.
- Сядь ровно, плечи расправь.
- Положи руки на стол, чтобы они не мешали.
- Смотри на себя в зеркало.
- Делаем упражнения:
1) Общие упражнения:
1. «Удивились рассердились» (чередуем до 5 раз).
2. «Надули щеки сдули щеки» (чередуем до 5 раз).
3. «Трубочка – улыбочка» (чередуем до 5 раз).
4. «Построили заборчик – убрали» (чередуем до 5 раз).
5. «Лопаточка - иголочка» (чередуем до 5 раз).
6. «Качели» - дотягиваемся языком попеременно до верхних и нижних зубов
(язычок за зубками): «Верх – вниз, вверх – вниз…»
- Молодец, отдохни.
2) Специальные упражнения, подготавливающие артикуляционный
аппарат к произнесению звуков [А О]:
1. «Опускаем и поднимаем нижнюю челюсть» - свободно: опускаем
поднимаем, опускаем – поднимаем…(5 – 10 раз).
2. «Опускаем и поднимаем нижнюю челюсть» - с преодолением
сопротивления рук: опускаем поднимаем, опускаем поднимаем…(5 10
раз).
3. «Вытягиваем губы узкой воронкой» - как будто свистим (5 10
раз).
III. Введение в тему занятия.
Ребенку предлагается отгадать загадки. Инструкция:
- Послушай и отгадай загадки:
1. Яркий, сладкий, налитой,
Весь в обложке золотой.
Не с конфетной фабрики –
Из далекой Африки. пельсин)
2. На зеленой хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
Ветерок прошуршал
И развеял этот шар. (Одуванчик)
3. В прошлый раз был педагогом,
Послезавтра – машинист.
Должен знать он очень много,
Потому что он … (Артист)
4. По синему морю
Белые гуси плывут. (Облака)
- Выдели звуки, стоящие в начале слов-отгадок. (Звуки [А О])
- Сегодня мы будем работать со звуками и буквами А, О, учиться отличать их
друг от друга.
- Объясни значения слов: апельсин, одуванчик, артист, облака.
- Апельсин – это фрукт, растущий в жарких странах.
- Одуванчик – это дикорастущий, желтый цветок.
- Артист это профессия человека, играющего (изображающего) разные
роли в театре, кино, или в жизни.
- Облака – скопления сгустившихся водяных паров, в атмосфере.
IV. Артикуляторно-акустическая характеристика звуков [А О]:
- Когда мы произносим звук [А], в каком положении находятся губки: смотри
на себя в зеркало и произноси этот звук.
- В каком положении губки? (Широко открыты. Нижняя челюсть опускается,
как можно ниже.)
- А в каком положении язычок? (Упирается в нижние зубки.)
- А зубки? (Их видно, они обнажены)
- Какой звук [А], гласный или согласный?
- Звук [А] - гласный (т.к. при произнесении звука воздух не встречает
преграду).
- Когда мы произносим звук [О], в каком положении находятся губки: смотри
на себя в зеркало и произноси этот звук.
- В каком положении губки? (Сомкнуты, выдвинуты вперед, округлены; в
виде рупора.)
- А в каком положении язычок? (Упирается в нижние зубки.)
- А зубки? (Их не видно.)
- Какой звук [О], гласный или согласный?
- Звук [О] - гласный (т.к. при произнесении звука воздух не встречает
преграду).
V. Сравнительная характеристика звуков [А О]:
- Как ты думаешь, чем эти звуки похожи? (Язычок упирается в нижние
зубки; еще оба звука гласные.)
- А чем же они отличаются? (При произнесении звука [А] губы широко
открыты; зубы слегка обнажены; а при произнесении звука [О] губы
сомкнуты, выдвинуты вперед, слегка приоткрыты; зубы не видны.)
VI. Упражнение на развитие фонематического слуха.
- Приготовь свои ушки, ладошки и ножки.
- Если услышишь звук [А], среди звуков, которые я назову, хлопнешь в
ладоши, если услышишь звук [О] топнешь ногой.
- Приготовься:
Звуки: А, Л, П, У, В, О, А, Т, У, А, Э, А, М, О.
- Точно также в слогах, которые я произнесу.
Слоги: СУ, АР, ОП, ВЫ, ВО, СО, БА, УТ, НУ, АП, ЫЦ, ОЖ.
VII. Связь буквы со звуком.
- Какой буквой на письме обозначается звук [А]? (Буквой А.)
- Какой буквой на письме обозначается звук [О]? (Буквой О.)
- На что похожа буква А? (Показываются картинки, читаются стихи.)
- Послушай и посмотри: Вот два столба наискосок,
А между ними – поясок.
Ты эту букву знаешь? А?
Перед тобою буква А.
- А как ты думаешь, на что еще похожа буква А? (На крышу домика, … .)
- На что похожа буква О?
- Послушай и посмотри:
В старом дереве дупло Посмотри на колесо
Ну совсем как буква «О». И увидишь букву «О».
- А как ты думаешь, на что еще похожа буква О? (На лимон, апельсин,
бублик… .)
- Чем похожи, и чем отличаются буква А, и буква О на письме? (Круглым
элементом – похожи; отличаются тем, что у буквы А есть еще палочка)
- Давай изобразим букву А, и букву О пальчиками.
VIII. Составление словосочетаний.
- Вспомни слова-отгадки, из загадок, которые я загадывала тебе в самом
начале, назови эти слова (апельсин, одуванчик, артист, облака).
- Подбери к каждому слову (отгадке) словосочетание. (Апельсин, какой?
Одуванчик, какой? Артист, какой? Облака, какие?)
- Запиши получившиеся словосочетания в тетрадь.
IX. Упражнение на развитие буквенного гнозиса.
- В словах из текста, который я тебе дала найди буквы А и О.
- Зачеркни букву А красным карандашом (ручкой), букву О синим
карандашом.
X. Работа над деформированным текстом.
- Прочитай предложения, найди ошибки и исправь их.
Текст:
Рита и Рома пришли в лесу. Растут дубы, орешники и березы там. На
прыгает белка дубе рыжуха. На растут орешнике орехи, на березах
сережки. Лесу хорошо в!
- Запиши исправленный текст в тетрадь.
XI. Итог занятия.
- С какими звуками мы сегодня работали?
- Дай характеристику звука [А], в каком положении находятся губки, зубки,
что делает язычок, когда мы произносим этот звук?
- Дай характеристику звука [О], в каком положении находятся губки, зубки,
что делает язычок, когда мы произносим этот звук?
- Чем эти звуки похожи?
- Чем отличаются?
- Чем похожи буквы А и О на письме?
- Чем эти буквы отличаются?
Отмечается работа ребенка на занятии.
- До свидания!
Как и всякая наука, география вырабатывает свой язык. Он
очень своеобразный. Этот «язык» - географическая карта и
глобус. В сильно уменьшенном виде, при помощи общепринятых в
географии условных обозначений, на них нанесены очертания
поверхности Земли. Каждый человек может научиться понимать
этот язык.
Как и всякая наука, география вырабатывает свой язык. Он
очень своеобразный. Этот «язык» - географическая карта и
глобус. В сильно уменьшенном виде, при помощи общепринятых в
географии условных обозначений, на них нанесены очертания
поверхности Земли. Каждый человек может научиться понимать
этот язык.
Как и всякая наука, география вырабатывает свой язык. Он
очень своеобразный. Этот «язык» - географическая карта и
глобус. В сильно уменьшенном виде, при помощи общепринятых в
географии условных обозначений, на них нанесены очертания
поверхности Земли. Каждый человек может научиться понимать
этот язык.
Рита и Рома пришли в лесу. Растут дубы, орешники и березы
там. На прыгает белка дубе рыжуха. На растут орешнике орехи,
на березах – сережки. Лесу хорошо в!
Рита и Рома пришли в лесу. Растут дубы, орешники и березы
там. На прыгает белка дубе рыжуха. На растут орешнике орехи,
на березах – сережки. Лесу хорошо в!
Рита и Рома пришли в лесу. Растут дубы, орешники и березы
там. На прыгает белка дубе рыжуха. На растут орешнике орехи,
на березах – сережки. Лесу хорошо в!
Конспект
индивидуального логопедического занятия
Тема: «Дифференциация букв и звуков [Т Д]
Цель: выработка умения дифференцировать буквы и звуки [Т Д].
Задачи:
Коррекционно-образовательные: продолжать вырабатывать умение
давать характеристику звуков [т], [д], соотнести с соответствующими
графемами; учить дифференцировать звуки; учить составлять предложения
по заданным словам; активизация словаря.
Коррекционно-развивающие: подготовить органы артикуляции к
артикуляционному укладу звуков [т], [д]; продолжать вырабатывать и
закреплять кинестетические ощущения от произнесения этих звуков;
установить связь между артикуляционным укладом и акустическими
характеристиками этих звуков в рамках развития фонематического слуха;
развитие фонематического слуха при дифференциации звуков; развитие
общей моторики.
Коррекционно-воспитательные: воспитание речевой культуры
общения.
Оборудование:
Зеркало (настенное); таблица с обозначением акустической
характеристики звуков; элементы букв Т и Д; элементы слов и предлогов для
составления предложений; доска; мел.
Ход занятия:
Этап и деятельность логопеда
Предположительные ответы
ребенка
I. Организационный момент.
- Здравствуй!
- Как твое настроение?
-Успокаиваемся, настраиваемся на
занятие.
- Приготовь тетрадь, пенал.
II. Артикуляционная гимнастика.
- Сели ровно, плечи расправили.
- Зафиксировали спинку и положили руки
на парту, чтобы они не мешали.
- Делаем упражнения:
1) Общие упражнения:
1. «Удивились рассердились» (чередуем
5 раз).
2. «Надули щеки сдули щеки»
- Здравствуйте!
Отвечает.
Достает тетрадь, пенал.
Усаживается ровно.
Руки кладет на парту.
Выполняет упражнения.
Выполняет упражнения.
(чередуем 5 раз).
3. «Трубочка улыбочка» (чередуем 5
раз).
4. «Построили заборчик сломали
заборчик» (чередуем 5 раз).
- Молодец, отдохни.
2) Специальные упражнения,
подготавливающие артикуляционный
аппарат к произнесению звуков [т д]:
1. - Сделаем упражнение «Дворник»:
широко открыли ротик и кончиком языка
поглаживаем нижние зубки изнутри (под
счет до 10 по 5 подходов).
- Молодец, отдохни.
2. А теперь («Дворник») будем
поглаживать язычком верхние зубки
точно также в разные стороны (10 раз по 5
подходов).
- Молодец, отдохни, проглоти слюнки.
3. А сейчас сделаем упражнение
«Маляр»: широко открыли рот, кончиком
языка поглаживаем «небушко» (верхнее
небо) от верхних зубов как можно дальше
к горлышку и обратно, так чтобы
«небушку» было щекотно (10 раз по 5
подходов).
III. Подведение к теме занятия.
- Послушай и отгадай загадки:
1. Кто у постели больного сидит
И как лечится, он всем говорит?
Кто болен – он капли
Предложит принять.
Тому, кто здоров –
Разрешит погулять.
2. Удивительный вагон!
Посудите сами:
Рельсы в воздухе, а он
Держит их руками.
3. Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадет,
И никуда я не пойду,
Пока он не уйдет.
Выполняет упражнения.
Выполняет упражнения.
Выполняет.
Выполняет упражнение.
Выполняет.
- Доктор.
- Троллейбус
- Дождь.
4. Пушистая вата плывет куда-то.
Чем вата ниже, тем дождик ближе.
- Назови все отгадки и выдели первые
звуки в этих словах.
- Правильно. Сегодня будем работать со
звуками [т] и [д], и учиться их отличать.
- Придумай самостоятельно слова с этими
звуками.
- Объясни значения слов:
доктор,
троллейбус,
дождь,
туча.
IV. Характеристика звуков [Т - Д].
- Произносим звук [т] и смотрим на себя в
зеркало.
- Когда мы произносим звук [т], в каком
положении находятся губки?
- Правильно, в «улыбке».
- А теперь снова произнесем звук [т] и
постараемся почувствовать, где язычок.
- В каком положении язычок, когда мы
произносим звук [т]?
- А теперь приложи руку к горлышку, и
постарайся почувствовать, голосовые
связки вибрируют или нет при звуке [т].
- А если голосовые складки не
вибрируют, какой это звук? Звонкий или
глухой?
- Дай характеристику звука [т], смотри на
таблицу (с характеристикой звуков).
- Молодец.
- А когда произносим звук [д], в каком
положении губки?
- В каком положении язычок, когда мы
произносим звук [т]?
- Голосовые складки вибрируют или нет?
- Молодец, а если голосовые складки
- Туча.
- Звуки: [т] и [д].
- Придумывает, отвечает.
- Доктор – это профессия,
человек, который помогает
преодолевать различные
заболевания, лечит людей от
различных заболеваний.
- Троллейбус – это вид
пассажирского транспорта.
- Дождь – явление природы,
происходящее весной, летом,
осенью, проходящее в виде
выпада осадков (воды).
- Туча – это сгусток облаков.
- Смотрит на себя и произносит
звук [т]: т – т т...
- В «улыбке».
Произносит звук [т]: т – т т т.
- Упирается в верхние зубки.
- Нет, не работают.
- Глухой.
- Звук [т]: согласный, глухой,
твердый.
- Тоже в «улыбке».
- Тоже упирается в верхние
зубы.
Прикладывает руку к горлу и
произносит звуки [д]: д – д д
вибрируют, какой это звук? Звонкий или
глухой?
- А теперь дай характеристику звука [д],
также смотри на таблицу.
- Чем похожи звуки [т д]?
- А еще, чем, похожи?
- А чем же отличаются?
- Молодец.
V. Упражнение на развитие
фонематического слуха:
- Приготовь свои ушки и ладошки.
Дифференциация звуков в слогах:
- Я буду говорить слоги, ты должен очень
внимательно меня слушать, если
услышишь среди слогов слог со звуком
[т], хлопнешь в ладоши, если услышишь
звук [д] поднимешь руку; если же не
услышишь ни того, ни другого звука –
сидишь спокойно.
- Приготовились: хлопок – на звук [т];
ручка на звук [д].
Слоги: за, но, ду, ка, ты, зы, до, лу, зу, та,
зэ, да, по, то, сы.
- Молодец!
Дифференциация звуков в
словах:
- А теперь среди слов, точно также: если
услышишь в слове звук ], хлопнешь в
ладоши, если услышишь звук [д]
поднимешь руку; если же не услышишь
ни того, ни другого звука – сидишь
спокойно.
Слова: Слон, петух, дом, ручка, щенок,
ток, снеговик, дорога, стол, барабан,
зайка, аист, дача, игра, собака, лиса, коза,
нота, зонт, шапка, дата.
- Молодец!
Дифференциация звуков в
словосочетаниях:
- Я сейчас буду говорить словосочетания,
а ты, если услышишь звук [т] среди слов,
д. - Да, вибрируют.
- Звонкий.
- Звук [д]: согласный, звонкий,
твердый.
- Согласные, твердые.
- При звуке [т] и [д] губы
находятся в улыбке.
- И при звуке [т], и при звуке [д]
язычок упирается в верхние
зу