Статья "Развиваем воображение детей" скачать


Статья "Развиваем воображение детей"

Статья
Развиваем воображение детей.
Григорьева Алина Владимировна,
педагог-психолог
МБДОУ «Детский сад № 130»
г. Чебоксары
Развиваем воображение детей.
Аннотация. В статье описан опыт работы педагога-психолога по
развитию воображения с применением инновационных педагогических
технологий ОТСМ-ТРИЗ-РТВ. Применяемая ею методическая разработка
«Школа фантазирования» для детей старшего дошкольного возраста
способствует развитию творческого воображения, способам снятия
психологической инерции.
Мозг ребенка-это сложная и взаимосвязанная система, самая крупная и
функционально важная часть центральной нервной системы, высшая функция,
выполняемая мозгом - мышление. Правое и левое полушарие мозга
обеспечивают единую работу организма, однако контролируют
противоположные стороны тела человека, каждое полушарие выполняет свои
определённые функции и имеет свою специализацию. Работа правого и левого
полушария ассиметрична, но взаимосвязана. Левое полушарие отвечает за наши
способности к чтению и письму. Правое полушарие дает нам возможность
мечтать и фантазировать, сочинять различные истории, также отвечает за
способности к музыке и изобразительному искусству.
Вся современная цивилизация преимущественно левополушарная. Все
обучение в нашей культуре ориентировано на людей с доминирующим левым
полушарием. Увы, люди в большинстве своем игнорируют неисчислимые
возможности, таящиеся в правой половине мозга. В дошкольном возрасте
основной упор делается на развитие левого полушария, тем самым часто
забывая о правом. Многие считают развитие памяти, аналитических
способностей, математических способностей, логического мышления
наиболее значимым для ребенка нежели развитие воображения. Все это
приводит к тому, что полушария головного мозга развиваются неравномерно
и, соответственно, развитие правого полушария запаздывает. Вследствие этого
в школе у ребенка могут быть сложности в учебе.
Существует несколько простых способов развития полушарий. Самый
простой из них - увеличение объема работы, на которой ориентировано
полушарие. Например, для развития логики необходимо решать
математические задачи, отгадывать кроссворды, а для развития воображения
посещать художественную галерею и т.п. Самый эффективный способ
развития правого полушария - это развитие воображения.
Работая в детском саду, я все больше внимания стала уделять развитию
правого полушария у детей. Мною было изучено большое количество
литературы по данной проблеме. Многие формы и методы не подходили для
работы с дошкольниками, и в процессе поиска альтернативной и в то же время
эффективной методики я столкнулась с инновационными технологиями
ОТСМ-ТРИЗ-РТВ (Общая теория сильного мышления - Теория решения
изобретательских задач - Развитие творческого воображения). В результате
возникла идея создания «Школы фантазирования» для дошкольников.
На первом этапе работа строилась с воспроизводящим воображением,
включающим представление процессов и объектов, которые были в памяти
ребенка. Например, детям давалось задание «Ты лежишь на траве и смотришь
на облака, на что они похожи», «Куда бежит муравей? Вы видели, как по земле
бежит муравей, как вы думаете, куда он торопится, что с ним там может
произойти, кого он встретит и т.д.». «Как можно использовать не по
назначению обычный карандаш? Придумать наибольшее количество способов
его использования и т.д.». Дети поочередно отвечали педагогу, при этом
необходимо следить, чтобы ответы детей не повторялись. Когда 70% детей
освоили этот уровень, то можно переходить дальше.
Второй этап - представление объектов или процессов, которых не было в
опыте детей. Например, дети описывали путешествие под землю, на другую
планету, облачное королевство и т.д. Подробно описывали жителей этих
государств, какой там транспорт, кто президент, как там отмечают праздники
и т.д. Каждое подобное занятие завершается продуктивной деятельностью.
Так же на этом этапе идет составление «Салата из сказок», составление
новой сказки, в которой смешиваются герои и ситуации из разных сказок и
мультфильмов, составляются новые варианты мультфильмов.
После прохождения первого и второго этапа идет третий этап
«Фантазирование». Это самый высокий уровень. Информация носит
парадоксальный, противоречивый характер. Ребенок преобразовывает себя и
представляет, как он с этим будет жить. Например, мама привела тебя в
детский сад шестилетним мальчиком, а к вечеру ты постарел и стал дедушкой.
Как ты будешь выглядеть? Что будешь делать и т.д.). Ребенок фантазирует,
может даже нарисовать свой новый портрет. На этом этапе задания могут быть
следующими: «Ты стал очень маленьким и упал в стакан с соком, что будет
дальше…», «Утром ты проснулся и обнаружил, что стал прозрачным, что
было дальше…», «У тебя появился двойник…» и т.д. Используются 17
базовых приемов преобразования себя по признакам (по цвету, влажности,
температуре, рельефу, звуку, запаху, вкусу, весу, действию, направлению,
материалу, времени, месту, части, размеру, количеству, форме). Ребенок
остается непреобразованным, а преобразуется пространство вокруг.
(Например, ты должен одеть рубашку, а она расползается в разные стороны и
т.д.). На этом же этапе перед ребенком ставятся фантастические задачи:
например, Принц хотел подарить Принцессе волшебный цветок, но его нельзя
трогать руками, как же быть… и т.д.
На мой взгляд, такая система работы с детьми формирует творческое
воображение, способствует развитию правого полушария и гармоничному
развитию головного мозга ребенка.
ЛИТЕРАТУРА
1. Гуткович, И. Я., Сидорчук, Т. А. Формирование системного мышления
дошкольников. - АО «Первая Образцовая типография», филиал
«УЛЬЯНОВСКИЙ ДОМ ПЕЧАТИ», 2015. - 80 с.
2. Сидорчук, Т. А. Методы формирования навыков мышления, воображения и
речи дошкольников. – АО «Первая Образцовая типография», филиал
«УЛЬЯНОВСКИЙ ДОМ ПЕЧАТИ», 2015. - 248 с.