Формирование универсальных учебных действий (УУД) в начальной школе скачать


Формирование универсальных учебных действий (УУД) в начальной школе

Подписи к слайдам:
  • Формирование универсальных учебных действий (УУД) в начальной школе..
  • Стандарты второго поколения.
  • Современные стандарты
  • школьного образования нацелены на
  • формирование личности как идеального представителя гражданского общества.
  • В каждом обществе присутствуют представления об идеальном типе личности( М.Вебер)
  • Стандарты - социальная норма, общественный договор между семьей, обществом и государством
  • Отличия ФГОС второго поколения от первого
  • Новый ФГОС - средство не фиксации состояния образования, достигнутого на предыдущих этапах его развития, а средство ориентации образования на достижение нового качества, адекватного современным (и даже прогнозируемым) запросам личности, общества и государства.
  • Ориентация на достижение не только предметных образовательных результатов, но, прежде всего, на формирование личности учащихся, овладение ими универсальными способами учебной деятельности, обеспечивающими успешность в познавательной деятельности на всех этапах дальнейшего образования.
  • Стандарты
  • Стандарты первого поколения.
  • Цель:
  • Сохранение единого базового ядра образования в российских школах.
  • Ориентированы на результаты предметного обучения и сохранение высокого уровня знаний. (ЗУНы)
  • Стандарты второго поколения.
  • Цель:
  • Развитие личности и компетентностный подход (иными словами, образование озабочено не столько тем, чтобы «накормить» ребенка, сколько тем, чтобы научить его «готовить пищу»).
  • Ориентированы на универсальные учебные действия (УУД), которые могут применяться не только в рамках образовательного процесса, но и при решении реальных познавательных или практических задач в самых различных областях человеческой деятельности.
  • Функция универсальных учебных действий – обеспечить ключевую компетенцию обучающихся умение учиться, именно «обучение ведет за собой развитие» (Л.Выготский)
  • Универсальные учебные действия (УУД) – неотъемлемая часть фундаментального ядра
  • В широком значении – умение учиться, т.е. способность учащегося к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта
  • В более узком – совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
  • Надпредметный уровень!
  • Программа формирования УУД
  • Личностные
    • самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка)
    • смыслообразование (мотивация, границы собственного знания и «незнания»)
    • морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков)
  • Регулятивные
    • управление своей деятельностью
    • контроль и коррекция
    • инициативность и самостоятельность
  • Познавательные
    • работа с информацией
    • работа с учебными моделями
    • использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения
    • выполнение логических операций
      • сравнения,
      • анализа,
      • обобщения,
      • классификации,
      • установления аналогий
      • подведения под понятие
  • Коммуникативные
    • речевая деятельность
    • навыки сотрудничества
  • Универсальные учебные действия
  • Познавательные универсальные действия включают:
  • Общеучебные универсальные действия:
  • -самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
  • -поиск и выделение необходимой информации;
  • -структурирование знаний и т. д.
  • 2.Логические универсальные действия:
  • -анализ объектов с целью выделения признаков;
  • -синтез – составление целого из частей;
  • -выбор оснований и критериев для сравнения и т. д.
  • 3.Постановка и решение проблемы:
  • -формулирование проблемы;
  • -самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
  • Перенос слов. 1 класс.
  • - по слогам:
  • ма - ли – на
  • слог из одной гласной не оставляется на строке и не переносится:
  • стая, аист
  • буквы ь,ъ,й не отделяется от стоящей перед ними буквы:
  • ма - лень - кий, объ - яв -ле - ние, лей - ка
  • при переносе слов с удвоенными согласными одну букву оставляют на строке другую переносят:
  • сум – ма.
  • Обсудите, что из этого правила вы уже умеете делать, а чему еще надо учиться.
  • Разделите слова для переноса:
  • осень, змея, беленький, съедобный, муравейник, аллея, классный.
  • - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
  • Общеучебные универсальные действия:
  • Какие слова спрятались в слове ГАСТРОНОМ?
  • - поиск и выделение необходимой информации
  • - структурирование знаний и т. д.
  • гном мотор сторона
  • мост матрос агроном
  • трос астроном
  • трон
  • Общеучебные универсальные действия:
  • Поиск, выделение информации.
  • Анализ объектов с целью выделения признаков.
  • Структурирование знаний
  • Какой рисунок лишний?
  • - анализ объектов с целью выделения признаков
  • 2. Логические универсальные действия:
  • При изучении единиц измерения длины составляем схему, основываясь на частных знаниях - при переводе из > в <
  • при переводе из < в > :
  • *10 *10 *10 *1000
  • мм см дм м км
  • :10 :10 :10 :1000
  • - синтез – составление целого из частей
  • 2. Логические универсальные действия:
  • При решении задач:
  • 1. скорость время = расстояние
  • 2. цена количество = стоимость
  • Используется знание компонентов умножения:
  • Множитель множитель = произведение
  • - выбор оснований и критериев для сравнения и т. д.
  • 2. Логические универсальные действия:
  • Грибная удача
  • Миша учится в 4 классе. В свободное время он читает книги, рисует, играет в хоккей с ребятами. С нетерпением ждёт выходных дней, чтобы с отцом пойти в зоопарк, на стадион, на рыбалку или в лес. Вот и сегодня у отца выходной, и они пошли в лес за грибами.
  • Сначала лес был редкий. Им встречались нарядные, в золотом уборе из листьев, берёзки, молчаливые дубы, стройные сосны. Потом сосен стало много. Отец остановился и спросил: «Ты слышишь запах?». Миша ответил: «Да, пахнет грибами». «Не просто грибами, а рыжиками. У них особый запах. Нас ждёт грибная удача». И, действительно, отец вскоре нашёл семейку молоденьких, чистеньких рыжиков. Они стали собирать грибы. Миша аккуратно срезал ножом и положил в свою корзину несколько грибочков. Проходя очередную полянку, он увидел, как из-под хвои выглядывают рыжики, и закричал: «Папа, иди сюда. Я тоже нашёл рыжики!»
  • Вечером, когда они вместе с мамой перебирали грибы, чудесным ароматом наполнился весь дом. Мама похвалила грибников и сообщила, что папа собрал рыжиков в два раза больше, чем Миша, а всего они принесли 78 рыжиков. Она сказала: «Зимой будем кушать солёные рыжики и вспоминать сегодняшний день».
  • Ночью Миша крепко спал. И снились ему золотая берёз­ка, полянка среди сосен, где они с отцом отдыхали, и много-много рыжиков.
  • 1. В предложении Им встречались нарядные берёзки, молчаливые дубы, стройные сосны назовите прилагательные. Прилагательные в этом предложении употреблены в форме
  • 1) единственного числа 2) множественного числа 3) число отсутствует
  • 2. Из скольких абзацев состоит текст?
  • 1) из трёх 2) из двух 3) из четырёх
  • 3. В каком ряду все слова являются однокоренными? 1) грибы, грибной, грибник, грибочки 2) молчаливый, молчать, молчание, мочалка 3) поляна, полянка, поле, пол
  • 4. В какое время года отец с сыном пошли за грибами?
  • весной 2) летом 3) осенью
  • 5. Найдите во втором предложении первого абзаца слова, отвечающие на один и тот же вопрос и являющиеся одним и тем же членом предложения. Это
  • 1) одноименные члены предложения 2) однородные члены предложения 3) односложные члены предложения
  • 6. Среди каких деревьев Миша нашёл рыжики?
  • 1) среди берёз 2) среди дубов 3)среди сосен
  • 7. Папа старше Миши в 4 раза и старше мамы на 4 года. Сколько лет Мише, если сумма их возрастов 86 лет?
  • 1) 11 лет 2) 9 лет 3) 10 лет
  • 8. Данный текст является
  • 1)художественным 2)научно-популярным 3)научным
  • 9. Укажите, как в тексте названы берёзки, сосны, дубы. Выберите верный вариант ответа.
  • 1)молчаливые берёзки, стройные сосны, нарядные дубы 2) нарядные берёзки, молчаливые дубы, стройные сосны 3) нарядные берёзки, стройные дубы, молчаливые сосны
  • 10. Достаточно ли будет четырёх одинаковых банок, чтобы уложить для засолки все принесённые грибниками рыжики, если в каждою банку можно уложить только 19 грибов?
  • 1) нет, останется 2 рыжика 2) да, можно уложить 78 рыжиков без остатка 3) да, но в одной из банок будет только 12 рыжиков
  • 11. Сколько рыжиков собрал Миша ?
  • 1) 52 2)26 3) 18
  • 12. Какой из абзацев можно озаглавить «У рыжиков — особый запах»?
  • 1) первый 2) второй 3) третий
  • 13. От Мишиного дома до леса 2 км 280 м, а до реки — 2080 м. Какое расстояние Миша пройдёт быстрее: от дома до леса или от дома до реки, если будет проходить эти расстояния с одинаковой скоростью?
  • 1) от дома до леса быстрее, так как 2 км 280 м меньше 2080 м
  • 2) от дома до реки быстрее, так как 2080 м меньше 2 км 280 м
  • 3) затратит одинаковое время, так как 2080 м равно 2 км 280 м
  • 14. Грибы из какой группы не рекомендуется собирать? 1) белый гриб, лисичка, рыжик 2) Мухомор, бледная поганка, ложный опёнок 3) подберёзовик, подосиновик, груздь
  • 15. Почему Миша срезал ножом грибы?
  • 1) чтобы не повредить ножку гриба 2) чтобы не повредить шляпку гриба 3) чтобы не повредить грибницу
  • 16. В течение суток Миша распределяет время так: 1/3 суток — сон, 1/24 суток — зарядка и завтрак, 1/6 суток — дорога в школу и из школы, занятия в школе, 1/8суток — обед, выполнение домашних заданий, ужин, а остальное время свободное. Сколько у Миши в сутках свободного времени? 1)8ч 2) 4ч 3) 5ч
  • 17. В каком лесу грибники нашли рыжики?
  • 1) в смешанном 2) в хвойном 3) в лиственном
  • 18. Что такое лес?
  • 1) Лес — это много разных фруктовых деревьев.
  • 2) Лес — это часть земной суши, покрытая древесной растительностью.
  • 3) Лес — это дикорастущие кустарники.
  • Универсальные учебные действия
  • Коммуникативные действия – межличностное и деловое сотрудничество, позитивное и ответственное отношение к миру природы и культуры, малой родине и Отечеству.
  • К ним относятся:
  • -планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
  • - постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
  • -разрешение конфликтов – выявление, поиск способов решения и его реализация;
  • -управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;
  • -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и и условиями коммуникации
  • - Происходит постепенное вымывание дошкольных видов деятельности и замещение их занятиями учебного типа. Сюжетно-ролевая игра не занимает в жизни дошкольника ведущего места, что приводит к трудностям развития произвольности поведения, образного мышления, мотивационной сферы, не обеспечивая формирование психологической готовности к школьному обучению.
  • - Для жизнедеятельности современных детей характерна ограниченность общения со сверстниками. Игры, совместная деятельность часто оказываются недоступны для младших школьников, что затрудняет усвоение детьми моральных норм и нравственных принципов.
  • Причины некоммуникабельности современных детей
  • Универсальные учебные действия
  • Личностные УУД
  • обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях:
  • личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
  • смыслообразование, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;
  • нравственноэтическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.
  • Универсальные учебные действия
  • Регулятивные УУД
  • обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности:
  • -целеполагание,
  • -планирование,
  • -прогнозирование,
  • -контроль,
  • -коррекция,
  • -оценка,
  • -саморегуляция.
  • принимать и сохранять учебную задачу; 
  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; 
  • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
  • учитывать правило в планировании и контроле способа решения; 
  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль; 
  • адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия; 
  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; 
  • вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; 
  • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. 
  • Регулятивные универсальные учебные действия.
  • Личностные результаты
  • Метапредметные результаты
  • Предметные результаты
  • Совокупность личностных, предметных и метапредметных результатов образования, которые определяют способность личности к решению значимых для нее познавательных и практических задач.
  • Структура образовательных результатов в сфере образования
  • Содержание стандарта второго поколения
  • Результаты общего начального образования
  • Предметные результаты (ЗУНы, опыт творческой деятельности и др.). Выражаются в усвоении учащимися конкретных элементов социального опыта.
  • Метапредметные результаты (способы деятельности, освоенные на базе предметного содержания, применяемые как в области образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях)
  • Личностные результаты (система ценностных ориентаций, мотивы деятельности, интересы, толерантность)
  • Ожидаемые результаты:
  • портрет выпускника начальной школы
  • деятельный и активный
    • креативный
  • любознательный
  • инициативный
  • открытый внешнему миру,
  • доброжелательный и отзывчивый
  • положительное отношение к себе,
  • уверенность в своих силах
  • коммуника-
  • тивность
  • навыки самоорганизации и здорового образа жизни
  • исследова-
  • тельский
  • интерес
  • саморегуляция
  • ответственность
  • чувство собственного
  • достоинства
  • уважительное отношение к окружающим,
  • к иной точке зрения
  • УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ≡ УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ
  • В работе были использованы:
  • http://pedsovet.org
  • http://www.it-n.ru/
  • http://shkola.edu.ru/
  • http://www.edu.ru
  • http://www.school.edu.ru/
  • А.Г.Асмолов «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе», Москва, «Просвещение», 2010