Технологическая карта урока "Физические величины. Погрешность измерений" скачать


Технологическая карта урока "Физические величины. Погрешность измерений"

Тема. Физические величины. Погрешность измерений.
Цели:
а) образовательные:
Сформировать:
- понятие физической величины и единиц измерения;
- способы измерения физических величин;
- алгоритм определения цены деления и погрешности.
б) развивающие
Развивать умения:
- определять цену деления и показания измерительных приборов;
- записывать показания результатов измерений с учётом погрешностей.
в) воспитательные:
воспитание коммуникативности в процессе совместной деятельности.
Планируемые результаты:
Личностные: ученики научатся управлять своей познавательной деятельностью,
и получат потребность к формированию и развитию познавательных способностей.
Метапредметные: классифицировать и описывать явления, характеризовать их физические
свойства, сравнивать простые и сложные вещи; использовать различные источники для
получения информации; уметь делать выводы.
Предметные: Ученики расширят и углубят знания о природных явлениях, физических
величинах, измерении физических величин
Структура урока:
Этап урока
Форма деятельности
Время
1
Орг.момент
Создание рабочей обстановки
1-2
мин.
2
Проверка дом.задания
Тест
5 мин.
3
Актуализация знаний
Эксперимент
5 мин
4
Изучение нового
материала
Эвристическая беседа, работа с физ.приборами
20
мин.
5
Закрепление
Самостоятельное выполнение заданий по теме
10
мин.
6
Рефлексия
Ответы на вопросы
2-3
мин.
Демонстрация
Содержание материала
Предметные знания
Измерительная
линейка,
секундомер,
термометр,
амперметр,
демонстрационный
транспортир,
Определение физической
величины.
Измерительные приборы.
Алгоритм нахождения
цены деления
измерительного прибора,
запись результатов
измерений с учётом
погрешности.
Ход урока
1) Оргмомент.
2) Проверка домашнего задания:
Контрольный тест по материалам предыдущего урока.
1.Какие из перечисленных слов физическое явление?
А)кипение
Б)длина
В)железо
2. Какие единицы используют для определения площади?
А)дм
Б)м
В)м
2
3. Вода – это вещество?
А)да
Б) нет
4. в каких единицах измеряют длину?
А)кг
Б)м
В)л
5. Какую физическую величину измеряют в м
3
?
А)объем
Б)площадь
В)температуру
3) Актуализация знаний.
Проведём эксперимент. В трёх стаканах налита горячая, тёплая и холодная вода. Опустите
один палец левой руки в горячую воду, немного подержите, и опустите в тёплую. Тёплая
вода покажется вам…(холодной). А теперь опустите палец правой руки в холодную воду, а
затем в тёплую. Какой покажется вода?... (горячей). Но ведь вода не изменилась? Что нужно
сделать, чтобы абсолютно точно определить, какая же всё-таки вода в стакане? (в процессе
беседы приходим к выводу):
Вывод: Иногда наши чувства могут нас обманывать, и поэтому просто необходимо в
процессе наблюдений и опытов делать измерения каких- то величин.
4) Изучение нового материала.
Великий русский учёный Д.И. Менделеев говорил так: “Наука начинается с тех пор, как
начинают измерять. Точная наука немыслима без меры. В природе мера и вес – суть главные
орудия познания”.
Сегодня на мы должны ответить на следующие вопросы:
Зачем нужно измерения?
Что такое физическая величина?
Как измерить физическую величину?
Что такое физическая величина?
Ещё раз вернёмся к опыту. Возьмите в руки термометр, опустите его в первый стаканчик с
водой, подождите немного и назовите температуру воды. (на данном этапе урока это
измерение может быть неточным, но оно позволит ввести понятие физической величины
как количественную характеристику объёкта)
Теперь точно также измерьте температуру в остальных стаканах. Запишите результаты в
тетрадь в порядке возрастания.
/ Например: 20 °, 40 °, 60°/
Вот теперь мы легко определим, где какая вода. Температура определяется числом, и чем
число больше, тем теплее вода. И мы можем записать в тетрадь общее определение:
Физ.величина – это количественная (числовая) характеристика тела или
вещества. Она обозначается буквами латинского алфавита, например:
m масса, t – время, l - длина.
Любая физ.величина, кроме числового значения, имеет единицы измерения.
Например: На обёртке шоколадки написано: “Масса 100 г”.
Масса – это.. (физическая величина)
100 это…(числовое значение)
г - грамм – это… (единица измерения).
А теперь попробуйте сами:
Мой рост – 164 см.
Рост (длина) – это… ( физическая величина)
164 это.., ( числовое значение)
см – это..(единица измерения )
Следовательно, когда мы измеряет какую-то величину, мы сравниваем её с определёнными
единицами измерений.
Мы сегодня должны научиться правильно пользоваться измерительными приборами.
Вы уже измеряли сегодня температуру воды. Итак, что же нужно для измерений? Во-первых,
иметь прибор, во-вторых, надо уметь им пользоваться. Хорошо знакомая линейка – это
прибор для измерения длины. Температуру измеряют другим прибором – термометром.
Измерительный прибор – это устройство для измерения какой–либо физической величины.
Погрешность измерений.
А теперь определите, пожалуйста, ширину учебника “Физика 7” и запишите свой результат в
тетрадь. Давайте сравним ваши измерения.
Почему учебник одинаковый, а значения длины разные?
/В ходе обсуждения приходим к выводу:/
К сожалению, у любых измерений есть погрешность, т.е ошибка. Погрешность зависит и от
самого прибора (инструментальная погрешность), и от того, как мы измеряем (погрешность
измерений). Погрешность измерений обозначается ? (дельта) и равна половине цены
деления:
Погрешность показывает, на сколько мы ошиблись (в большую или меньшую сторону).
Поэтому окончательный результат измерений принято записывать так:
t = 25°± 0, 5° (для первого термометра)
t = 36,9° ± 0,05°(для второго термометра)