Рабочая программа внеурочной деятельности "Гимнастика для ума" 2018-2019 уч. год скачать


Рабочая программа внеурочной деятельности "Гимнастика для ума" 2018-2019 уч. год

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Ракитянская средняя общеобразовательная школа №1»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО КУРСУ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(общекультурной направленности)
«ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА»
Срок действия – 2018 2019 учебный год
Возраст детей, на которых рассчитана программа: 9-10 лет
Срок реализации программы: 1 год
Автор-составитель: Латышева Т. А.
Ракитное – 2018
«Рассмотрено»
на педагогическом совете
протокол № _____ от
«_____» _________20 г.
«Согласовано»
Заместитель директора МОУ
« Ракитянская СОШ № 1»
____________ Жерновая Е.Е.
«____» ___________ 20 г.
«Утверждено»
Директор МОУ
«Ракитянская СОШ № 1»
___________ Холодова Р.А.
Приказ № ______
от «_____» __________20 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа «Гимнастика для ума » внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления разработана на основе авторской
программы факультатива « Гимнастика для ума»/ И.Ю.Кирилова.- Белгород : Константа, 2014 .- 24 с.
Цель курса: развитие у младших школьников способности к анализу языковых понятий с выделением существенных и несущественных признаков; к
осуществлению генерализации и выведению общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
Содержание факультативного курса основано на авторской книге Любови Кузьминой-Завьяловой «Мозговёртки».
В содержание курса включены сведения из фонетики, графики, орфоэпии, лексикологии, морфемики, словообразования, грамматики.
Содержание факультатива строится на основе деятельностного подхода. Каждое занятие предусматривает использование игровой и практической
деятельности. Предполагается активное освоение курса в разнообразной индивидуальной и групповой работе (учебные, познавательные,
исследовательские задания, ролевые и дидактические игры, работа над проектами, экскурсии).
Материал факультативного курса «Гимнастика для ума» представлен таким образом, что учащиеся вначале знакомятся с каким-либо языковым
понятием, а затем на протяжении всех последующих занятий закрепляют изученный материал.
Факультативный курс «Гимнастика для ума» позволяет также организовать с учащимися проектную деятельность. Например, создать электронную
книгу «Омонимы» или альбом «Разлибуки в рисунках» и др.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
«Гимнастика для ума» внеурочный курс для младших школьников, в содержании которого представлено орфоэпическое, лексическое,
грамматическое многообразие мира слов. В ходе освоения курса развиваются языковая интуиция и художественно-образное мышление младших
школьников.
МЕСТО В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы внеурочной деятельности 9-10 лет
Сроки реализации программы внеурочной деятельности (продолжительность образовательного процесса, этапы)
Рабочая программа внеурочной деятельности рассчитана на учащихся 4 классов.
Изучение материала осуществляется в объёме 33 часа в год (1 час в неделю). Продолжительность занятий 45 мин.
Программа дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области «Филология».
2.Требования к уровню подготовки обучающихся
Важными ориентирами содержания данного факультативного курса являются:
развитие языковой интуиции и ориентирование в пространстве языка и речи;
развитие представлений о различных методах познания языка (исследовательская деятельность; проект как метод познания; научные методы
наблюдения, анализа и т. п.);
формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного лингвистического исследования;
развитие устойчивого познавательного интереса к русскому языку.
Планируемые личностные результаты
1. Самоопределение:
готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
мотивированное участие в интеллектуальных конкурсах и проектах различных уровней.
2. Смыслообразование:
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
3. Нравственно-этическая ориентация:
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
Планируемые метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия:
1. Целеполагание:
формулировать и удерживать учебную задачу;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
2. Планирование:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;
- составлять план и последовательность действий.
3. Осуществление учебных действий:
- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;
- использовать речь для регуляции своего действия.
4. Прогнозирование:
- предвидеть возможности получения конкретного результата при
решении задачи.
5. Контроль и самоконтроль:
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- осуществлять прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
6. Коррекция:
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;
7. Оценка :
- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
8. Саморегуляция:
- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений;
- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Познавательные универсальные учебные действия
1. Общеучебные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
осуществлять смысловое чтение;
выбирать вид чтения в зависимости от цели.
2. Знаково-символические:
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
- моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.
3. Информационные:
- осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма,
схема).
4. Логические:
- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков:
подведение под правило:
анализ, синтез, сравнение, сериация;
классификация по заданным критериям, установление аналогий;
установление причинно-следственных связей;
построение рассуждения, обобщения;
- использование базовых предметных и метапредметных понятий для характеристики объектов окружающего мира.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1. Инициативное сотрудничество:
- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
2. Планирование учебного сотрудничества:
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
3. Взаимодействие:
- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;
строить понятные для партнёра высказывания;
строить монологичное высказывание;
вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника.
4. Управление коммуникацией:
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Занятие 1. РАЗЛИБУКИ, ИЛИ ОДНОБУКВЫЕ ОТЛИЧНИКИ
Знакомство учащихся с разлибуками, однобуквыми отличниками. Практические задания по созданию разлибук в соответствии с данной моделью.
Занятие 2. ЛОГОГРИФЫ
Знакомство с логогрифами.
Практические задания по созданию разлибук в соответствии с данной моделью.
Занятие 3. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, логогрифов. Практические задания по созданию разлибук в соответствии с данной моделью.
Занятие 4. ШАРАДЫ
Знакомство с шарадами.
Практические задания по созданию шарад в соответствии с данной моделью.
Занятие 5. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, логогрифов, шарад.
Практические задания по созданию шарад в соответствии с данной моделью.
Занятие 6. ОМОНИМЫ
Знакомство с омонимами.
Практические задания по созданию омонимов в соответствии с данной моделью.
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук.
Занятие 7. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, логогрифов, шарад, омонимов.
Практические задания по созданию омонимов в соответствии с данной моделью.
Занятие 8 РЕБУСЫ
Знакомство с ребусами.
Практические задания по разгадыванию ребусов. Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук.
Занятие 9. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, логогрифов, шарад, омонимов, ребусов.
Практические задания по созданию ребусов в соответствии с данной моделью.
Занятие 10. ОМОГРАФЫ
Знакомство с омографами.
Практические задания по созданию омографов в соответствии с данной моделью.
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, ребусов.
Занятие 11. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, логогрифов, шарад, омонимов, ребусов.
Практические задания по созданию логогрифов в соответствии с данной моделью.
Занятие 12. ПРИСТАВКИ-ФОКУСНИЦЫ
Знакомство с приставками-фокусницами.
Практические задания по созданию приставок-фокусниц в соответствии с данной моделью.
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук.
Занятие 13. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, логогрифов, шарад, омонимов, ребусов.
Практические задания по созданию омографов в соответствии с данной моделью.
Занятие 14. АНАГРАММЫ
Знакомство с анаграммами.
Практические задания по созданию анаграмм в соответствии с данной моделью.
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук.
Занятие 15. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, логогрифов, шарад, омонимов, ребусов, анаграмм.
Практические задания по созданию анаграмм в соответствии-с данной моделью.
Занятие 16. ЗНАКОМЫЕ НОВИЧКИ
Знакомство со знакомыми новичками.
Практические задания по созданию знакомых новичков в соответствии с данной моделью.
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук.
Занятие 17. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, логогрифов, шарад, омонимов, ребусов, знакомых новичков.
Практические задания по созданию знакомых новичков в соответствии с данной моделью.
Занятие 18. АКРОСТИХ
Знакомство с акростихом.
Практические задания по созданию акростихов в соответствии с данной моделью.
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, ребусов.
Занятие 19. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, логогрифов, шарад, омонимов, ребусов.
Практические задания по созданию акростихов в соответствии с данной моделью.
Занятие 20. ВПИХУНЫ
Знакомство с впихунами.
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук и впихунов.
Занятие 21. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, логогрифов, шарад, знакомых новичков.
Практические задания по созданию разлибук в соответствии с данной моделью.
Занятие 22. ЗАГАДКИ
Знакомство с загадками.
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук и загадок.
Занятие 23. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, логогрифов, шарад, ребусов, загадок, знакомых новичков.
Практические задания по созданию логогрифов в соответствии с данной моделью.
Занятие 24. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, логогрифов, шарад, ребусов, загадок, знакомых новичков.
Практические задания по созданию логогрифов в соответствии с данной моделью.
Занятие 25. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, шарад, ребусов, загадок, знакомых новичков.
Практические задания по созданию приставок-фокусниц в соответствии с данной моделью.
Занятие 26. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, логогрифов, ребусов, загадок, знакомых новичков.
Практические задания по созданию загадок в соответствии с данной моделью.
Занятие 27. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, шарад, ребусов, загадок, знакомых новичков.
Практические задания по созданию шарад в соответствии с данной моделью.
Занятие 28. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, логогрифов, ребусов, знакомых новичков.
Практические задания по созданию ребусов в соответствии с данной моделью.
Занятие 29. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, шарад, ребусов, знакомых новичков.
Практические задания по созданию впихунов в соответствии с данной моделью.
Занятие 30. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, логогрифов, ребусов, знакомых новичков.
Практические задания по созданию омонимов в соответствии с данной моделью.
Занятие 31. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, ребусов, анаграмм.
Практические задания по созданию загадок в соответствии с данной моделью.
Занятие 32. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, ребусов. Практические задания по созданию разлибук в соответствии с данной моделью.
Занятие 33. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, ребусов. Практические задания по созданию акростихов в соответствии с данной моделью.
СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
1. Рабочая тетрадь к факультативному курсу «Гимнастика для ума»/ Кузьмина- Завьялова Л.Н., Павлова О.А.И.Ю.Кирилова.-Белгород : Константа,
2014- 118 с.
УЧЕБНО_МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1.Программа к факультативному курсу
« Гимнастика для ума»/ И.Ю.Кирилова.-Белгород : Константа, 2014 .- 24 с.
2.Методические рекомендации к факультативному курсу «Гимнастика для ума»
/ И.Ю.Кирилова.-Белгород : Константа, 2014 .- 24 с.
3.Рабочая тетрадь к факультативному курсу «Гимнастика для ума»/ Кузьмина- Завьялова Л.Н., Павлова О.А.И.Ю.Кирилова.-Белгород : Константа,
2014- 118 с.
Календарно-тематическое планирование на 2018-2019 учебный год
пп
Разделы программы
и темы учебных
занятий
Всего
часов
Дата
Теория
Практика
По
плану
Факт
1
Разлибуки, или
однобуковые
отличники
1
выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы энциклопедий, справочников
учителем
знакомство с разлибуками,
однобуквымиотличниками,
упражнения в создании разлибук
2
Логогрифы
1
•ориентироваться на возможное разнообразие
способов решения учебной задачи
•подводить анализируемые объекты под понятия
разного уровня обобщения
знакомство с логогрифами,
упражнения в создании логогрифов
3
Гимнастика для ума
1
•осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков •
осуществлять генерализацию и выведение общности
для целого ряда или класса единичных объектов
выделения сущностной связи
упражнения в разгадывании разлибук,
логогрифов, упражнения в создании
логогрифов и разлибук
4
Шарады
1
•осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков
•проводить сравнение, сериацию и классификацию по
заданным критериям
знакомство с шарадами, упражнения в
создании шарад
5
Гимнастика для ума.
Создание шарад
1
•осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков
•проводить сравнение, сериацию и классификацию по
заданным критериям
упражнения в разгадывании разлибук,
логогрифов, шарад, упражнения в
создании шарад
осуществлять поиск необходимой
информации
6
Омонимы
1
•анализировать объекты с выделением существенных
и несущественных признаков
•осуществлять синтез как составление целого из
частей
знакомство с омонимами, упражнения
в создании омонимов, упражнения в
разгадывании разлибук
7
Гимнастика для ума.
Создание омонимов
1
•строить речевое высказывание в устной и
письменной форме •выделять информацию из
сообщений разных видов в соответствии с учебной
задачей
упражнения в разгадывании разлибук,
логогрифов, шарад, омонимов,
упражнения в создании омонимов
8
Ребусы
1
•проводить аналогии между изучаемым материалом и
собственным опытом
•обобщать (самостоятельно выделять класс объектов)
знакомство с ребусами, упражнения в
разгадывании ребусов, упражнения в
разгадывании разлибук
9
Гимнастика для ума.
Создание ребусов
1
Осуществлять генерализацию и выведение общности
для целого ряда или класса единичных объектов на
основе выделения сущностной связи
упражнения в разгадывании разлибук,
логогрифов, шарад, омонимов,
ребусов, упражнения в создании
ребусов
10
Омографы
1
•задавать вопросы
•адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач
знакомство с омографами, упражнения
в разгадывании и создании омографов,
11
Гимнастика для ума.
Создание логогрифов
1
•формулировать собственное мнение и позицию
•выделять информацию из сообщений разных видов
•осуществлять запись указанной учителем
информации окружающем мире
упражнения в разгадывании разлибук,
логогрифов, шарад, омонимов,
ребусов, упражнения в создании
логогрифов
12
ФОК Приставки -
фокусницы
1
•задавать вопросы •адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание владеть
диалогической формой речи
знакомство с приставками-
фокусницами, упражнения в
разгадывании разлибук, приставок-
фокусников
13
Гимнастика для ума.
Создание омографов
1
• строить сообщение о собственном исследовании и
представлять его одноклассникам
•выбиратьадекватные речевые средства в диалоге с
учителем одноклассниками
•воспринимать другое мнение и позицию
Упражнения в разгадывании разлибук,
логогрифов, шарад, омонимов,
ребусов, упражнения в создании
омографов
14
Анаграммы
1
•задавать вопросы
•адекватно использовать речевые средства
знакомство с анаграммами,
упражнения в создании анаграмм,
15
Гимнастика для ума.
Создание анаграмм
1
•планировать своё действие
в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации,
в том числе во внутреннем плане
упражнения в разгадывании разлибук,
логогрифов, шарад, омонимов,
ребусов, анаграмм,
16
Знакомые новички
1
•анализировать изучаемые объекты с выделением
существенных и несущественных признаков
знакомство со знакомыми новичками,
упражнения в создании знакомых
новичков
17
Гимнастика для ума.
Создание знакомых
новичков
•устанавливать причинно-следственные связи в
изучаемом круге явлений
упражнения в разгадывании разлибук,
логогрифов, шарад, омонимов,
ребусов, знакомых новичков
18
Акростих
1
•проявлять учебно-познавательный интерес к
учебному материалу и способам решения новой
частной задачи
•строить речевое высказывание
знакомство с акростихом, упражнения
в создании акростихов, упражнения в
разгадывании разлибук, ребусов
19
Гимнастика для ума.
Создание акростиха
1
•задавать вопросы, адекватные данной ситуации,
позволяющие общения
упражнения в разгадывании разлибук,
логогрифов, шарад, омонимов,
ребусов
20
Впихуны
1
знакомство с впихунами, упражнения в разгадывании
впихунов и разлибук
Взаимодействовать и договариваться в
процессе лингвистического
эксперимента
21
Гимнастика для ума.
Создание разлибуков,
логогрифов, шарад
•проводить аналогии между изучаемым материалом и
собственным опытом
•анализировать объекты с выделением существенных
и несущественных признаков
•устанавливать причинно-следственные связи
упражнения в разгадывании разлибук,
логогрифов, шарад, омонимов,
ребусов, упражнения в создании
акростихов
22
Загадки
1
устанавливать причинно-следственные связи •строить
рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах и связях
знакомство с загадками, упражнения в
разгадывании загадок и разлибук
23
Гимнастика для ума.
Создание разлибук
1
•устанавливать причинно-следственные связи
•строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте
упражнения в разгадывании разлибук,
логогрифов, шарад, ребусов, загадок,
анаграмм
24
Гимнастика для ума.
Создание логогрифов,
шарад, ребусов, загадок
1
строить сообщение в устной и письменной форме,
строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей
упражнения в разгадывании разлибук,
логогрифов, шарад, ребусов, загадок,
анаграмм, упражнения в создании
разлибук
25
Гимнастика для ума.
Создание приставок-
фокусниц
1
Формулировать собственное мнение и позицию
•выделять информацию из сообщений разных видов
информации об окружающем мире
упражнения в разгадывании разлибук,
шарад, ребусов, загадок, знакомых
новичков, упражнения в создании
приставок-фокусниц
26
Гимнастика для ума.
Создание загадок
1
•обобщать, осуществлять генерализацию и выведение
общности для целого ряда или класса единичных
объектов на основе выделения сущностной связи
•задавать вопросы адекватные данной ситуации,
позволяющие оценить её в процессе общения
упражнения в разгадывании разлибук,
логогрифов, ребусов, загадок,
знакомых новичков, упражнения в
создании загадок
27
Гимнастика для ума.
Создание шарад
1
•строить речевое высказывание в устной и
письменной форме •задавать вопросы, адекватно
использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач
упражнения в разгадывании разлибук,
шарад, ребусов, загадок, знакомых
новичков, упражнения в создании
шарад
28
Гимнастика для ума.
Создание впихунов
1
строить небольшое сообщение в устной и письменной
форме
•строить монологическое высказывание
•владеть диалогической формой речи
упражнения в разгадывании разлибук,
шарад, ребусов, знакомых новичков,
упражнения в создании впихунов
29
Гимнастика для ума.
Создание ребусов
1
строить небольшое сообщение в устной и письменной
форме •строить монологическое высказывание
упражнения в разгадывании разлибук,
шарад, ребусов, знакомых новичков,
30
Гимнастика для ума.
Создание омонимов
1
•проявлять учебно-познавательный интерес к
учебному материалу и способам решения новой
частной задачи •планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей
упражнения в разгадывании разлибук,
логогрифов, ребусов, знакомых
новичков, упражнения в создании
омонимов
31
Гимнастика для ума.
Создание анаграмм
1
•проявлять учебно-познавательный интерес к
учебному материалу и способам решения новой
частной задачи
упражнения в разгадывании разлибук,
ребусов, анаграмм, упражнения в
создании загадок
33
Гимнастика для ума.
Создание анаграмм
•проявлять учебно-познавательный интерес к
учебному материалу и способам решения новой
частной задачи
упражнения в разгадывании разлибук,
ребусов, упражнения в создании
акростиха
34
Урок-проект. Создание
мозговерток
«Разлибуки в
рисунках»
1
планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, в
том числе во внутреннем плане