Современные педагогические технологии в образовательном процессе скачать


Современные педагогические технологии в образовательном процессе

Татьяна Александровна Зубрицкая,
преподаватель русского языка и литературы
БФНКТТ имени Н.А. Лунина
Современные педагогические технологии в образовательном процессе
Выбранная тема имеет особую актуальность, так как с введением ФГОС СПО
происходит смена образовательной парадигмы: предлагаются иное содержание,
иные подходы, иное право, иные отношения, иное поведение, иной педагогический
менталитет.
Существует огромное количество классификаций педагогических технологий.
Но, безусловно, их можно разделить на две основные группы: традиционные и
современные педагогические технологии.
К традиционным педагогическим технологиям исследователи относят те
педагогические технологии, которые являлись наиболее эффективными во второй
половине XX века (особенно 70–90-ые гг.) (например, формирующая технология
(объяснительно-иллюстративное обучение), обобщенная технология развивающего
обучения и т.д.).
Под инновационными педагогическими технологиями, в большинстве
случаев, понимаются такие технологии, реализация которых будет приводить к
повышению эффективности процесса обучения в современных условиях:
• технология развивающего обучения;
• проблемное обучение;
• разноуровневое обучение;
• коллективная система обучения (КСО) ;
• исследовательские методы обучения;
• проектные методы обучения;
• технология «дебаты»;
• технология модульного и блочно- модульного обучения;
• технология развития «критического мышления»;
технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и
других видов обучающих игр;
• обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа) ;
• информационно – коммуникационные технологии;
• здоровьесберегающие технологии;
• систему инновационной оценки «портфолио» и др.
ФГОС СПО ориентирует преподавателей системы среднего
профессионального образования к использованию практико-ориентированного,
модульно-компетентностного подходов в обучении, внедрение которых играет
важную роль в освоении студентами ОК и ПК, т.е. становлении
квалифицированных специалистов.
Кроме этого среди разнообразных направлений новых педагогических
технологий наиболее соответствующими целям и универсальными являются:
Обучение в сотрудничестве;
Дифференцированный подход к обучению;
Игровые технологии;
Метод проектов.
Традиционные педагогические технологии, к которым мы все так
привыкли, имеют свои положительные стороны, например,
четкая организация учебного процесса,
систематический характер обучения,
воздействие личности преподавателя на студентов в процессе общения на
уроке.
Огромное значение имеют также широко применяемые наглядные пособия,
таблицы, технические средства обучения (например, объяснительно-
иллюстративная технология).
Традиционные технологии апробированы годами и позволяют решать
многочисленные задачи, но в настоящее время общество изменило свои
приоритеты, оно в большей степени заинтересовано в том, чтобы его граждане были
способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко
адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.
В условиях современного образования методика обучения построена на
компетентностном подходе. Основой целью среднего профессионального
образования является подготовка квалифицированного специалиста, способного к
эффективной профессиональной работе по специальности и конкурентного на
рынке труда. Для реализации познавательной и творческой активности студента в
учебном процессе используются современные образовательные технологии, дающие
возможность повышать качество образования, более эффективно использовать
учебное время и снижать долю репродуктивной деятельности студентов за счет
снижения времени, отведенного на выполнение домашнего задания.
Внедрение в образовательный процесс современных образовательных и
информационных технологий позволяет преподавателю:
отработать глубину и прочность знаний;
закрепить умения и навыки в различных областях деятельности;
развивать технологическое мышление, умения самостоятельно планировать
свою учебную, самообразовательную деятельность;
воспитывать привычки четкого следования требованиям технологической
дисциплины в организации учебных занятий.
Исходя из опыта использования в педагогической деятельности
инновационных методов, можно выделить некоторые их преимущества:
- меняются функции преподавателя и студента, преподаватель становится
консультантом, а студентам предоставляется большая самостоятельность в выборе
путей усвоения учебного материала;
- они помогают научить студентов активным способам получения новых
знаний;
- дают возможность овладеть более высоким уровнем личной социальной
активности;
- создают такие условия в обучении, при которых студенты не могут не
научиться;
- стимулируют творческие способности студентов;
- помогают приблизить учебу к практике повседневной жизни;
- формируют не только знания, умения и навыки по предмету, но и активную
жизненную позицию.
Всего этого можно добиться только при наличии интереса у студентов к
изучению дисциплины. Познавательный интерес означает интеллектуально-
эмоциональный отклик на процесс познания, стремление студента к обучению, к
выполнению индивидуальных и общих заданий, интереса к деятельности
преподавателя и других обучающихся. Активизация познавательной деятельности
это постоянный процесс побуждения к целенаправленному обучению. Педагогу
добиться хороших успехов в обучении можно только путем повышения интереса к
своей дисциплине. Для этого необходимо использовать такую систему методов,
которая направлена не на изложение готовых знаний, их запоминание и
воспроизведение студентами, а на самостоятельное овладение ими знаниями и
умениями в процессе активной познавательной деятельности. Одним из важных
моментов на занятии для студента является понимание необходимости личной
заинтересованности в приобретении знаний, чтобы студенты могли ощущать свою
компетентность не только в результате, но и на протяжении всего процесса
обучения, в этом и есть условие развивающего воздействия обучения на личность
студента.
Поэтому современный урок, должен быть построен в сочетании специально
организованной деятельности и обычного межличностного общения, таким образом,
через личностный план общения на занятии реализуется учет возрастных,
психологических особенностей студентов: их готовность к расширению круга
общения, к сопереживанию проблем взрослых, стремление к самоутверждению.
Достичь поставленных целей могут помочь современные образовательные
технологии.
На современном этапе в педагогической практике активно используется
понятие педагогической технологии. Однако в его понимании и употреблении
существуют большие разночтения, также существует множество определений,
данных различными учеными, такими как, Б. Т. Лихачев, В. П. Беспалько, И. П.
Волков, В. М. Монахов и др.
Таким образом, различные виды технологий способствуют развитию
познавательных и творческих интересов у студентов. Однако внедрение
современных образовательных и информационных технологий не означает, что они
полностью заменят традиционную методику преподавания, а будут являться ее
составной частью. Ведь педагогическая технология это совокупность методов,
методических приемов, форм организации учебной деятельности, основывающихся
на теории обучения и обеспечивающих планируемые результаты. Преподавателю
очень сложно преодолеть сложившиеся годами стереотипы проведения занятия.
Возникает огромное желание подойти к студенту и исправить ошибки, подсказать
готовый ответ. С этой же проблемой сталкиваются и студенты: им непривычно
видеть педагога в роли помощника, организатора познавательной деятельности.
Современная система образования предоставляет преподавателю возможность
выбрать среди множества инновационных методик «свою», по-новому взглянуть на
собственный опыт работы. Именно сегодня для успешного проведения
современного урока необходимо осмыслить по-новому собственную позицию,
понять, зачем и для чего необходимы изменения, и, прежде всего, измениться
самому.
Литература:
1. Белозерцев, Е. П. Педагогика профессионального образования: учебник / Е. П.
Белозерцев, А. Д. Гонеев, А. Г. Пашков, под ред. В. А. Сластенина, 4-е изд., стер. —
М.: ИЦ Академия, 2008. — 368 с.
2. Борисова, Н. В. Образовательные технологии, как объект педагогического
выбора: учеб. пособие / Н. В. Борисова. — М.: ИЦПКПС, 2000. — 146 с.
3. Гуслова, М. Н. Инновационные педагогические технологии: учеб. пособие для
учреждений СПО / М. Н. Гуслова, 4-е изд., испр. — М.: ИЦ Академия,
2013. 208 с.
4. Савина Н.М. Инновационные компетентностно-ориентированные педагогические
технологии в профессиональном образовании [«портфолио» и «кейс-стади»]
//Среднее профессиональное образование.-2008.-№4.-С.2-5.
5. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие / Г. К.
Селевко. — М.: Народное образование, 1998. — 256 с.
6. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2т.: [в учебно-
методическом пособии нового поколения представлены около 500 технологий
обучения, воспитания и педагогические технологии на основе применения соврем.
информац. средств]/ Г.К. Селевко: - М.: НИИ школьных технологий,2006. - 816с. -
(Серия «Энциклопедия образовательных технологий).