Презентация "Развитие мыслительной деятельности учащихся на уроках русского языка через разрешение проблемных ситуаций"


Подписи к слайдам:
Интеллектуальное развитие школьников на уроках русского языка методом проблемного обучения

Развитие мыслительной деятельности учащихся на уроках русского языка через разрешение проблемных ситуаций

  • Работа выполнена Барановой Н.П., учителем русского языка МОУ СОШ им. Ю.Я. Долгих
  • с. Круглыжи Свечинского района
  • 2009 год

  • «Ребенок не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который нужно зажечь» Ф.Рабле.

Противоречия

  • между требованиями образовательного стандарта ориентироваться на речевое развитие и традиционным подходом к организации урока, его структуры и содержания.
  • между недостаточным уровнем развития мыслительной деятельности учащихся и возросшей потребностью в умении логически мыслить как важнейшем средстве самореализации учащихся.

Основная проблема проекта

  • Развитие и совершенствование мыслительной деятельности учащихся в целях повышения уровня их исследовательских и творческих способностей методами проблемного обучения.

Цель проекта

  • Создание условий для успешного разрешения проблемной ситуации, в результате чего предполагается формирование полноценной мыслительной деятельности учащихся.

Методические задачи

  • Развивать логическое мышление, исследовательские и творческие способности учащихся.
  • Формировать прочные орфографические и пунктуационные ЗУНы.
  • Содействовать формированию навыков самоорганизации.
  • Обеспечить более осмысленное усвоение нового материала.
  • Систематизировать знания.

Практические задачи

  • Изучить методическую литературу по теме «Проблемное обучение».
  • Изучить требования к составлению модели урока с применением проблемной ситуации.
  • Разработать уроки русского языка в 6 классе
  • в соответствии с данными требованиями.
  • Провести анализ результатов диагностики «Развитие мышления на уроках русского языка через разрешение проблемных ситуаций».

  • Объект проекта:
  • учащиеся 6 класса.
  • Предмет проекта: технология проблемного обучения.

Результаты ЕГЭ по русскому языку

  • Год
  • 2006
  • 2007
  • 2008
  • Средний балл
  • 46
  • 48
  • 56,6

Основные понятия проблемного обучения

  • Проблемное
  • обучение
  • Проблемная
  • ситуация
  • Проблема
  • Проблемный
  • вопрос
  • Проблемное
  • задание
  • Проблемная
  • задача

Требования к проблемной ситуации

  • Равноправие
  • Естественность
  • Осознанность
  • Самодеятельность
  • Толерантность

Схема приема проблемного изложения знаний

  • Актуализация знаний
  • Постановка проблемы
  • Открытие детьми новых знаний
  • Первичное закрепление
  • Самостоятельная работа
  • Контроль и самоконтроль

Пути создания проблемных ситуаций

  • «Подводящий диалог»: вспомни, выполни, раздели на группы, сравни, проанализируй, сделай вывод;
  • Ситуация с затруднением;
  • Мотивирующее пятно;
  • Применение полученных знаний в новой ситуации;
  • Столкновение разных точек зрения по одному вопросу;
  • Задачи с недостаточными данными, с избыточными данными, с заведомыми ошибками, с ограничением во времени решения.

Подводящий диалог

  • Каменщик – грузчик
  • Барабанщик – извозчик
  • Сварщик – рассказчик

Ситуация с затруднением

  • Синева, посинел, синий, красна, красненький, краска, краснота, покраснел, бел, белизна, побелел, белила, красивый, красота, красив, красуется, добренький, добра, добро, доброта.

Мотивирующее пятно

  • Известный писатель Виктор Гюго был человеком серьезным, но иногда любил пошутить.
  • В день выхода своей книги он захотел узнать, как идет распродажа. Он послал издателю записку, в которой стоял один только вопросительный знак: «?»
  • Ответ издателя был не менее остроумным и кратким. На пустом листке бумаги издатель написал: «!»

Применение знаний в новой ситуации

  • Мелестная дележ.. притясла комейный боромож..
  • Лусый морож.. увертал чуленую велоч..
  • Кулачую мурош.. упкртаеш.. в брачулю.
  • Нарасупый краполь лопаст и крепуч..
  • Неномго просудных прилуч.. долканеш.. к несуге.

Столкновение разных точек зрения

  • Обращение – это существительное, одно или с зависимыми словами, называющее того, к кому адресована речь.
  • Обращение – это слово, сочетание слов, называющее лицо или предмет, которому адресована речь.
  • Обращение – это слово или словосочетание, которое называет того, к кому обращена речь.

Применение ПС выполняет следующие функциональные назначения:

  • Стимулируется познавательный интерес детей к знаниям.
  • Развивается умение ставить и разрешать проблемы, доказывать и опровергать, анализировать, сравнивать, строить аналогии, обобщать, делать выводы из полученной информации.
  • Расширяется кругозор.
  • Приобретается умение разрешать проблемные ситуации.
  • Повышается активность на уроках.

Диагностика обучаемости - 1

Диагностика обучаемости - 2

Результаты диагностики

  • 1. Выбор заданий носит не случайный, а закономерный процесс.
  • 2. Преобладают задания, требующие применения мыслительной деятельности.
  • 3. Школьники применяют творческий подход к решению проблемных ситуаций.
  • 4. Работают с подъемом, увлечены работой.

Уровни усвоения опыта мыслительной деятельности

  • Обучение учащихся выполнению отдельных этапов решения с помощью частично-поискового метода.
  • Решение учащимися проблемных задач в ходе беседы, состоящей из серии вопросов, каждый из которых является шагом на пути решения проблемы.
  • Полностью самостоятельный анализ проблемной ситуации, обнаружение скрытого противоречия, постановка и решение проблемы.

Анализ успеваемости в 6 классе

  • Обученность – 100%.
  • Уровень качества знаний – 50%.

Результаты

  • Проанализирована методическая литература
  • по теме «Технология проблемного обучения»
  • и выяснено, что ПС – это специально созданная ситуация с затруднением, из которой обучающимся предлагается найти выход.
  • Разработаны и проведены уроки русского языка
  • в 6 классе по темам: имя прилагательное, имя существительное, имя числительное.
  • Диагностирование и анкетирование учащихся
  • 6 класса показало повышение познавательного интереса к русскому языку и развитие мыслительной деятельности.

Ожидаемые результаты

  • Стимулируется познавательный интерес детей.
  • Развивается умение ставить и разрешать проблемы, доказывать и опровергать, анализировать, сравнивать.
  • Расширяется кругозор.
  • Повышается активность на уроках.

Информационные источники

  • И.А.Ильницкая «Проблемные ситуации и пути их создания на уроке».
  • А.М Матюшкин «Проблемные ситуации в мышлении и обучении».
  • Г.А. Русских «Подготовка учителя к проектированию адаптивной образовательной среды ученика». М.Ладога-100, 2002.
  • Савенков «Методика организации игр-исследований с младшими школьниками» ж-л «Практика административной работы в школе», 2004,№1.
  • В.Загвязинский «Учитель как исследователь».
  • М. «Знание», 1980.

Спасибо за внимание!