Использование таблиц и схем на уроках биологии для эффективности подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ


Подписи к слайдам:
Опорная система, используемая на уроках биологии.

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Балашов Саратовской области

  • <number>
  • Использование таблиц и схем на уроках биологии для эффективности подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ.
  • Учителя биологии первой квалификационной категории
  • Куренковой Татьяны Александровны

  • <number>
  • Цели и методы
  • Методическая система учителя основана на использовании системы опорного конспекта при обучении биологии
  • Цель:
  • Формирование у обучающихся готовности и способности
  • самостоятельно, творчески осваивать учебный материал
  • и применять полученные знания на практике
  • Сущность метода:
  • Введение общих (урочных) и частных (фрагментарных) методов научного познания в процессе обучения на всех его этапах (от восприятия до применения на практике);
  • актуализация межпредметных и внутрипредметных связей;
  • усложнение содержательной и совершенствование процессуальной сторон познавательной деятельности;
  • изменение характера взаимоотношений «учитель – ученик» в сторону сотрудничества;
  • использование дифференцированного подхода

З а д а ч и

  • <number>
  • развитие умения самостоятельно, творчески мыслить и использовать эти умения и навыки на практике;
  • развитие способностей: внимания, памяти, логического мышления;
  • развитие самостоятельности при работе с текстовым материалом;
  • развитие абстрактного мышления, необходимого учащемуся;
  • развитие способности формировать свое мнение и умение его отстаивать;
  • развитие коммуникативной компетенции;
  • Формирование интересов и навыков к исследовательской деятельности;
  • воспитание уверенности в себе, сознания значимости выполненной работы.

Опорная система, используемая на уроках биологии

  • <number>
  • Виды опорных систем
  • Таблицы
  • Опорные системы
  • уроков
  • Схемы
  • Обобщающие
  • Сравнительные
  • На урок
  • На тему
  • Фрагментарные
  • На урок
  • Использование
  • при изучении нового материала
  • при контроле знаний, при подготовке к ГИА и ЕГЭ
  • в качестве домашнего задания
  • Виды опорных систем

Преимущества опорных систем

  • <number>
  • Активизация
  • памяти
  • Развитие
  • логического
  • мышления
  • Развитие
  • творчества
  • Развитие
  • коммуника-
  • тивной
  • компетенции
  • Анализ
  • текста
  • самоконтроль
  • опорная система
  • Помощь в
  • подготовке
  • домашнего
  • задания
  • Экономия
  • времени
  • Гуманизм
  • обучения
  • Использование
  • мульти-
  • медийных
  • технологий

11 класс. Тема: «Генетика пола»

  • <number>
  • Хромосомы
  • Аутосомы Половые
  • * определяют развитие и строение *определяют половую принадлежность
  • организма особи
  • гомологичные негомологичные - ХУ
  • гомологичные – ХХ
  • человек 2n =46  ♀ 44A + XX ♀ 44A + XY
  • Q 22A + X 22A + X 22A + Y
  • => ♀- гомогаметный ♂ - гетерогаметный
  • * Пол будущего потомства определяет гетерогаметный организм.
  • У птиц: ♀ - ХУ клопы: ♀ - ХХ
  • ♂ - ХХ ♂ - ХО
  • Червь бонелия  личинка свободноживущая => будет самка
  • (от условий среды) личинка – паразит => будет самец

Борьба за существование

  • <number>
  • Несоответствие
  • численности
  • и средств к
  • существованию
  • Борьба за
  • существование
  • Внутривидовая
  • Межвидовая
  • Борьба с
  • неблагоприятными
  • условиями
  • Приводит к приспособленности организмов, т.е.
  • к выживаемости, в данных условиях среды обитания

Обобщающая таблица

  • <number>
  • Название периода
  • Характеристика периода
  • Зародышевый
  • период
  • Растение в состоянии семени
  • Период
  • молодости
  • От прорастания семени до первого цветения (плодоношения)
  • Период
  • зрелости
  • От первого цветения до периода не цветения и плодоношения
  • Период
  • старости
  • не цветение
  • плохо растут и развиваются
  • отмирание органов

Сравнительная таблица (9-10 класс)

  • <number>
  • ДНК
  • 1. АЗОТИСТЫЕ ОСНОВАНИЯ
  • А- аденин
  • Т-тимин
  • Г-гуанин
  • Ц-цитозин
  • 2. УГЛЕВОД - Дезоксирибоза (С5)
  • 3. Остаток Н3РО4
  • РНК
  • 1. АЗОТИСТЫЕ ОСНОВАНИЯ
  • А
  • У-урацил
  • Г
  • Ц
  • 2. УГЛЕВОД - Рибоза (С5)
  • 3. Остаток Н3РО4
  • АЗОТИСТЫЕ ОСНОВАНИЯ СОЕДИНЕНЫ В ДНК ВОДОРОДНЫМИ СВЯЗЯМИ ПО ПРИНЦИПУ КОМПЛЕМЕНТАРНОСТИ («ключа и замка»)
  • ДНК – ЭТО ДВОЙНАЯ ПЛЕКТОНОМИЧЕСКИ ЗАКРУЧЕННАЯ СПИРАЛЬ
  • - НАКОПЛЕНИЕ И ХРАНЕНИЕ НАСЛЕДСТВЕННОЙ ИНФОРМАЦИИ
  • ВИДЫ РНК – М(Р) – рнк (рибосомальная)
  • Т – рнк (транспортная)
  • И – рнк (информационная)
  • РНК – ОДНОЦЕПОЧЕЧНАЯ МОЛЕКУЛА КОМПЛЕМЕНТАРНАЯ ОДНОЙ НИТИ ДНК
  • - РЕАЛИЗАЦИЯ НАСЛЕДСТВЕННОЙ ИНФОРМАЦИИ

  • <number>
  • А) песчаные 
  • Глубина заделки семян
  • Сроки посева
  • Условия прорастания семян (6 класс)
  • Определённое количество воды (Н2О)
  • Наличие воздуха (О2)
  • Определение t 0 С
      • - теплолюбивые (200 С – 250 С)
      • - холодостойкие (0 - +10С)
  • Запасные питательные вещества
  • Посев весной
  •  яровые
  • Посев осенью
  •  озимые
  • - пшеница
  • - лук, чеснок
  • Семян 0,5 - 1мм
  • 2 – 4 мм
      •  5 мм
  •  3 - 4 см
  •  4 – 5 см
  • Глубже 5 см ( ≈ до 10 см)
  • Необходимо учитывать состав почвы
  • на 1 см
  • на 1 см
  • Б) глинистые 

Обобщение системы

  • <number>
  • 5 класс
  • 6-7 класс
  • 8-9 класс
  • 10-11класс
  • -готовые мини схемы
  • -схематичная запись выводов
  • - обобщающие таблицы
  • схемы фрагментов уроков
  • - сравнительные таблицы
  • - активное участие в составление систем на уроке
  • - самостоятельное моделирование различных систем
  • описание схем, рисунков
  • - работа с текстом
  • - краткие ответы
  • самостоятельное
  • составление таблиц, мини схем
  • развернутые ответы по плану
  • - выделение главной мысли в тексте (анализ фрагмента текста)
  • развернутые ответы с использованием систем и без них
  • - анализ текста
  • - владение всеми формами работ