Презентация "Использование новых технологий, форм и методов оптимизации учебно-воспитательного процесса"

Использование новых технологий, форм и методов оптимизации учебно-воспитательного процесса.

• «Кто владеет информацией , тот владеет всем»
• Ли Якокка

Цель: раскрыть сущность понятия «педагогическая технология» и его практическое применение в учебном процессе.

• Задачи:
• Познакомиться с теоретическими положениями понятия – педагогическая технология на основе анализа научно – методической литературы.
• Представить лучший опыт учителей школы по использованию
• педагогических технологий.
• 3. Применение компьютерных технологий при оценке знаний, умений и навыков учащихся.

Педагогическая технология

• – это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (определение ЮНЕСКО)
• -совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать образовательные цели
• (В.П. Беспалько)

Типы технологий, где важной стороной является позиция ребенка в образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых

• - авторитарные технологии, которые отличаются жесткой организацией, подавлением инициативы и самостоятельности учащихся, применением требований и принуждения.
• -дидактоцентрические технологии отличаются высокой степенью невнимания к личности ребенка
• -личностно- ориентированные технологии: в центре личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития. В рамках этой технологии самостоятельными выделяются гуманно- личностные технологии, которые отличаются прежде всего своей гуманистической сущностью, психотерапевтической направленностью на поддержку личности, помощь ей. Технологии сотрудничества реализуют демократизм, равенство, партнерство в субъектных отношениях педагога и ребенка. Технологии свободного воспитания делают акцент на предоставление ребенку свободы выбора и самостоятельности в большей или меньшей сфере его жизнедеятельности

Способ, метод, средство обучения определяют названия многих существующих технологий

• Догматические
• Репродуктивные
• Объяснительно – иллюстративные
• Программированного обучения
• Проблемного обучения
• Развивающего обучения
• Саморазвивающего обучения
• Диалогические
• Коммуникативные
• Игровые
• творческие
• и др

Современные технологии, определяющиеся содержанием тех модернизаций и модификаций, которым в них подвергается существующая традиционная система.

• Педагогические технологии на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений (педагогика сотрудничества, гуманно-личностная технология ША Амонашвили, ситстема преподавания литературы как предмета , формирующего человека, Е.Н. Ильина)
• Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (игровые технологии, проблемное обучение, технология обучения на основе конспектов опорных сигналов В.Ф. Шаталова, коммуникативное обучениеЕ.И. Пассова, и др)
• Педагогические технологии на основе эффективности организации и управления процессом обучения (программированное обучение, дифференцированное обучение (В.В. Фирсов, Н.П. Гузик) , технологии индивидуализации обучения (А.С Границкая и др), перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении (С.Н. Лысенкова), групповые и коллективные способы обучения (И.Д.Первин, В.К.Дьяченко), компьютерные (информационные) технологии и др)
• Педагогические технологии на основе методического усовершенствования и дидактического реконструирования учебного материала (укрупнение дидактических единиц П.М. Эрдниева, технология «диалог культур» В.С. Библера, система «экология и дидактика» Л.В. Тарасова, технология реализации теории поэтапного формирования умственных действий М.Б. Воловича и др)
• Комплексные политехнологии (система авторских школ «Школа самоопределения» А.Н.Тубельского, «Русская школа» И.Ф. Гончарова , «Школа для всех» Е.А.Ямбурга, «Школа парк»М.Балабана и др)

Классификация педагогических технологий , основанных на построении учебного процесса, предложенная профессором Ростовского государственного университета В.Т. Фоменко

• на деятельностной основе
• на концептуальной основе (предполагает вычленение единой основы, сквозных идей курса, межпредметных идей)
• на крупноблочной основе
• на опережающей основе
• на проблемной основе
• на личностно-смысловой и на эмоционально-психологической основе
• на альтернативной основе (одно из правил этой технологии гласит: излагай несколько точек зрения, подходов, теорий как истинные, в то время как истинной среди них является лишь одна точка зрения, теория, один подход)
• на ситуативной , прежде всего , на игровой основе
• на диалоговой основе
• на взаимной основе (это коллективные способы обучения)
• на алгоритмической основе (М. Ланда)
• на программированной основе (В.П.Беспалько)
• на тестовой основе

Взаимосвязи между педагогическими технологиями, предполагающие построение учебного процесса. Связь между технологиями по горизонтали - противительная по вертикали - соединительная

• Традиционные технологии
• -на созерцательной основе ←
• -на эмпирической основе ←
• - на последовательной основе ←
• - на не опережающей основе ←
• -на объяснительно-репродуктивной основе ←
• - на знаниевой основе ←
• - на безальтернативной основе ←
• - на монологической основе ←
• - на академической основе ←

• Современные технологии
• →-на деятельной основе
• → -на концептуальной основе
• → - на крупноблочной основе
• → - на опережающей основе
• → -на проблемной основе
• → -на личностно-мысловой основе
• → -на альтернативной основе
• → -на диалоговой основе
• → -на ситуативной основе

Сравнительная характеристика систем обучения

основные системы / показатели	Традиционная система обучения	Система развивающего обучения	Система личностно-ориентированного развивающего обучения
Цель	Обучающая (передача ЗУН)	Интеллектуальная(умственное развитие)	Помощь в самопознании, самореализации, самоопределении
Содержание	Государственные стандарты	Спецпрограммы: Л.В.Занкова, Эльконина-Давыдова	Стандарт+ личный опыт ребенка
Формы работы	Фронтальные или групповые	Индивидуальные +групповые	Индивидуально-дифференцируемые
Преобладающий метод обучения	Информационный, репродуктивный	Проблемно-поисковый	Познавательный через самостоятельную деятельность
Кредо педагога	Я над вами	Я вместе с вами	Я рядом с вами
Стиль взаимодействия	монолог	диалог	диалог
Позиция ребенка	пассивная	Активная при наличии интереса ребенка	Активно-инициативная
мотивация	Внешняя эпизодическая	Внутренняя целенаправленная	Внутренняя целенаправленная, систематическая

Сравнительная эффективность различных педагогических технологий

	Педагогическая технология	Коэффициент использования времени, %
1	Индивидуальное обучение	90%
2	Практическая деятельность	70%
3	Групповые и коллективные способы обучения	50%
4	Наглядные способы обучения	30%
5	Аудиовизуальные технологии	20%
6	Самостоятельное чтение	10%
7	Лекция - монолог	5%
Вывод: Чем выше степень участия учащихся в обучающем процессе, тем выше уровень усвоения им учебного материала

Весь этот «веер»технологий может раскрываться и складываться в руках опытного педагога, потому что условия их применимости зависят от множества факторов; к тому же технологии между собой тесно взаимосвязаны

• «Хороших методов существует ровно столько, сколько существует хороших учителей» Д.Пойа
• «Думать легко, действовать трудно, а превратить мысль в
• действие - самая трудная вещь на свете» И.Гете
• «Скажи мне – и я забуду;
• Подскажи мне – и я запомню;
• Дай сделать и я пойму.» Китайская притча

Спектр наиболее применяемых и эффективных педагогических технологий (или их элементов) в нашей школе

• Компьютерная технология (Волкова М.И)
• Технология полного усвоения (Корнева С.Е)
• Программированное обучение (Маслова Л.В)
• Дифференцированный подход при обучении школьников (Белышева О.В.)
• Метод проектов ( методическое объединение учителей английского языка)
• Технология проблемного обучения (Соснихина Н.Н)
• Технология личностно-ориентированного развивающего обучения (Рыбакина М.М.)
• Технология деятельностного подхода при обучении школьников (Клепикова Е.И)
• Здоровьесберегающая образовательная технология (Наугольнова Т.Н.)
• Технология бригадно-индивидуального обучения (Шарлыкова М.А)
• Технология укрупненных дидактических единиц (Лушина Е.М)

Проект решения педсовета

• Всем членам педагогического коллектива школы с целью повышения качества учебно - воспитательного процесса продолжить работу по овладению современными педагогическими технологиями.
• С целью оказания оперативной педагогической консультации учителям, решившим овладеть одной из педтехнологий
• - необходимо создать копилку передовых педагогических находок при ШМ О
• - необходимо руководителям ШМО спланировать проведение открытых уроков, с применением новых технологий.