Презентация "Проблемное обучение"

Подписи к слайдам:
  • Образовательная
  • технология
  • Проблемное обучение
  • Гоц Н.А., учитель математики и информатики
  • МБОУ СОШ № 1 г. о. Красноармейск , М.О.
Педагогическая технология - содержательное обобщение, вбирающее в себя смыслы всех определений всех предыдущих авторов (Г. К. Селевко).
  • Педагогическая технология - содержательное обобщение, вбирающее в себя смыслы всех определений всех предыдущих авторов (Г. К. Селевко).
Критерии технологичности
  • Образовательная технология должна удовлетворять основным требованиям (критерии технологичности):
        • Концептуальность
        • Системность
        • Управляемость
        • Эффективность
        • Воспроизводимость
«Проблемное обучение»
  • В основу проблемного обучения легли идеи американского психолога, философа и педагога Дж. Дьюи ( ), который в 1894 году основал в Чикаго опытную школу, в которой основу обучения составлял не учебный план, а игры и трудовая деятельность. В разработке принципиальных положений концепции проблемного обучения активное участие принимали: Т. В. Кудрявцев, Кудрявцев В. Т., И. Я. Лернер, А. М. Матюшкин, М. И. Махмутов, В. Оконь, М. Н. Скаткин и другие.
Проблемное обучение - такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.
  • Проблемное обучение - такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.
Концептуальные положения (по Д. Дьюи)
  • Ребенок в онтогенезе повторяет путь человечества в познании. Усвоение знаний есть спонтанный, неуправляемый процесс. Ребенок усваивает материал, не просто слушая или воспринимая органами чувств, а как результат удовлетворения возникшей у него потребности в знаниях, являясь активным субъектом своего обучения.
Цель проблемного обучения
  • Сформировать у учащихся необходимую систему ЗУН, способности к самообучению, самообразованию, исследовательской деятельности.
Задачи проблемного обучения
  • Повысить мотивацию учащихся к обучению.
  • Помочь учащимся усвоить не только знания, умения, навыки, но и способы умственной практической деятельности.
  • Развивать познавательную самостоятельность и творческие способности учащихся.
Системность
  • - проблематизация учебного материала (знания - дети удивления и любопытства);
  • -активность ребенка (знания должны усваиваться с аппетитом);
  • - связь обучения с жизнью ребенка, игрой, трудом.
Этапы проблемного обучения
  • Этапы проблемного обучения
  • Постановка проблемного вопроса, создание проблемной ситуации.
  • 2) Выдвижение гипотез по решению проблемной ситуации.
  • 3) Поиск решений проблемы, аргументация, изучение фактического материала, источниковой базы, осмысление проблемы, обобщение материала.
  • 4) Дискуссия. Аргументация, синтез, обобщение, выводы
Роль учителя
  • Создает проблемную ситуацию; (отбор самых актуальных, сущностных задач);
  • Направляет учащихся на ее решение; (личностный подход и мастерство учителя, способные вызвать активную познавательную деятельность ребенка);
  • Организует поиск решения. Ребенок ставится в позицию субъекта своего обучения и как результат у него образуются новые знания, он овладевает новыми способами действия.
Технология поиска решения учебной проблемы
  • Побуждающий к гипотезам диалог:
  • побуждение к выдвижению гипотез
  • принятие выдвигаемых учениками гипотез
  • побуждение к проверке гипотез
  • принятие предлагаемых учениками проверок
  • подводящий к знаниям диалог
Создание проблемной ситуации:
  • Учитель лично заостряет противоречие проблемной ситуации и сообщает проблему.
  • Ученик сам осознает противоречие и формулирует проблему.
  • Учитель диалогом побуждает учеников осознать противоречие и сформулировать проблему.
Результативность проблемного обучения
  • -глубокое усвоение учебного материала;
  • -дифференцированный подход помогает достичь успеха даже слабым ученикам;
  • -решается проблема перегрузки учащихся;
  • -повышается интерес к предмету;
  • -повышение качества знаний.
Использованная литература
  • Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. –М.: НИИ школьных технологий, 2006. Т.1 – 816с, Т.2 — 816с.
  • http://si-sv.com/publ/14-1-0-84 (Задоя С.Э. «Технология проблемного обучения» [Электронный ресурс])
  • СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!