Презентация "Методика развития связной речи"

Методика развития связной речи Информацию подготовила и оформила учитель-логопед Бердюгина Лариса Николаевна МБДОУ Плотниковский детский сад «Теремок» Понятие связной речи и ее значение для развития ребенка

• Под связной речью понимают смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание.
• Связность – это адекватность речевого оформления мысли говорящего или пишущего с точки зрения ее понятности для слушателя или читателя.
• Связная речь – это единое смысловое и структурное целое, включающее связанные между собой и тематически объединенные законченные отрезки.

Формы связной речи Диалог монолог

• Разговорная лексика и фразеология.
• Использование шаблонов и клише, речевых стереотипов, устойчивых формул общения.
• Краткость.
• Фрагментарность, непроизвольность.
• Простые и сложные бессоюзные предложения.
• Кратковременное предварительное обдумывание.
• Стимулируется как внутренними, так и внешними мотивами (ситуация, в которой происходит диалог, реплики собеседника).

• Имеет более сложное строение.
• Выражает мысль одного человека.
• Более длительное предварительное обдумывание высказывания.
• Высказывание содержит более полную формулировку информации.
• Развернутость высказывания.
• Синтаксическая оформленность.
• Законченность, логическая завершенность.
• Использование неречевых средств (жесты, мимика и др.).
• Стимулируется внутренними мотивами говорящего.

Социальные функции связной речи

• Связная речь помогает ребенку устанавливать связи с окружающим миром.
• Связная речь определяет и регулирует нормы поведения в обществе.
• Связная речь обогащает художественно-речевой опыт детей.

Группы диалогических умений

Диалогические умения Собственно речевые умения Умения речевого этикета Коммуникативные умения Неречевые (невербальные) умения

Общеречевые умения Вступать в общение Слышать и слушать собеседника Поддерживать и завершать общение Проявлять инициативу в общении Доказывать свою точку зрения Выражать отношение к предмету разговора Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника

Коммуникативные умения Общение Знакомство Приветствие Привлечение внимания Просьба Согласие и отказ Извинение Жалоба Сочувствие Неодобрение Поздравление Благодарность Прощание

Признаки связного монологического высказывания

• Целостность.
• Структурное оформление.
• Связность.
• Объем высказывания.
• Плавность.

Типы монологов Описание Повествование Рассуждение Контаминация (смешанные тексты) В детском саду детей обучают двум основным типам монологов – самостоятельному рассказу и пересказу. Они отличаются друг от друга тем, что в первом случае ребенок отбирает содержание для высказывания и оформляет его самостоятельно, а во втором материалом для высказывания служит художественное произведение. Варианты оформления речи педагога в процессе повседневного общения с детьми В виде вопросов В виде указаний В виде пояснений В виде объяснений Повседневное общение педагога с детьми: полезное, интересное, доступное

• Коллективный разговор (на прогулке)

• Индивидуальный разговор (в вечерние и утренние часы)

Беседа как метод обучения диалогической речи

• Беседа – это целенаправленное обсуждение чего-либо, организованный, подготовленный диалог на заранее выбранную тему.
• В процессе беседы ребенок припоминает, сравнивает, анализирует, высказывает суждения, делает умозаключения, выводы.
• Классификация бесед, исходя из дидактических целей (Е.А. Флерина): вводная, сопутствующая, заключительная.
• Классификация бесед по содержанию: познавательные, этические.

Классификация вопросов репродуктивные поисковые

• Вопросы, требующие простой констатации – названия или описания знакомых ребенку явлений, предметов, фактов, т.е. ребенок должен точно назвать предмет, его части, выделить характерные признаки (кто? что? где? когда? какой?)

• Вопросы, направленные на раскрытие доступных ребенку связей между предметами и явлениями. Такие вопросы требуют некоторых логических операций, активизации мыслительной деятельности, умения сопоставлять, сравнивать и оценивать, обобщать, делать выводы и умозаключения, устанавливать причинно-следственные, временные и другие связи и отношения (почему? отчего? зачем?)

Приемы обучения рассказыванию

• Совместное рассказывание
• Образец рассказа
• Частичный образец
• Анализ образца рассказа
• План рассказа
• Коллективное составление рассказа
• Составление рассказа по частям
• Моделирование
• Оценка детских монологов
• Вспомогательные вопросы, указания, исправление ошибок, подсказ нужных слов, прослушивание детьми своих рассказов, записанных на магнитофон

Методика пересказа литературных произведений

• Пересказ – осмысленное воспроизведение литератур-ного текста в устной речи.
• Специальные умения, необходимые для пересказа: прослушивать произведение, запоминать последовательность изложения, осмысленно и связно передавать текст, понять основное содержание изложения, запоминать речевые обороты авторского текста.
• Требования к пересказам детей: осмысленность, полнота передачи произведения, последовательность и связность пересказа, использование словаря и оборотов авторского текста и удачная замена некоторых слов синонимами, плавность пересказа, выразительность и фонетическая правильность речи, культура поведения во время пересказа.

Рассказывание по игрушкам Виды занятий для рассказа по игрушкам: Описание игрушки Сюжетные рассказы (повествования) Игрушки, используемые для обучения связной речи: дидактические (матрешки, башенки, пирамидки, бочонки); сюжетные (образные) (куклы, машины, животные, посуда, мебель, транспорт, готовые наборы игрушек, объединенные одним содержанием: стадо, зоопарк, птичий двор; наборы, составленные воспитателем или детьми (мальчик, девочка, сани, собака; девочка, домик, курица, кошка; заяц и собака. Рассказывание по картине Виды рассказывания детей по картине: Описание предметных картин Описание сюжетной картины Рассказ по последовательной сюжетной серии картин Повествовательный рассказ по сюжетной картинке Описание пейзажной картины и натюрморта Требования к отбору картин для рассказывания: Содержание должно быть интересным, понятным, воспитывающим положительное отношение к окружающему Картина должны быть высокохудожественной Изображения персонажей, животных и других объектов должны быть реалистическими Отсутствие нагромождения деталей Доступность не только содержания, но и изображения Следует избегать излишней штриховки, набросочности, незаконченности рисунка Рассказывание из опыта Виды рассказов из опыта: Рассказы, отражающие коллективный опыт детей (о событиях, в которых принимали участие все дети) Рассказы, отражающие индивидуальный опыт детей («Расскажи как ты провел выходной день»; «Расскажи о своих любимых игрушках») Характеристика рассказов из опыта: Искренние Живые Эмоциональные Но: Недостаточно последовательные Недостаточно структурированные Недостаточно связные Творческое рассказывание Виды творческих рассказов: Создание рассказов реалистического характера. Сочинение стихов, загадок, небылиц, считалок. Рассказывание по сюжету, предложенному педагогом. Создание текстов описательного характера о природе. Рассказывание детей вместе с воспитателем по вопросам. Придумывание сказок. Придумывание продолжения и завершения рассказа. Придумывание детьми продолжения авторского текста. Описания-миниатюры. Связные высказывания типа рассуждений

• Рассуждение является наиболее сложным типом монологической речи и характеризуется использованием достаточно сложных языковых средств. Основой рассуждения является логическое мышление, отражающее многообразные связи и отношения реального мира.
• Приемы, используемые для обучения высказываниям-рассуждениям: образец построения рассуждения; план, отражающий структуру рассказа; модель; подсказ способа связи фраз и смысловых частей; приемы ТРИЗ.

Виды заданий по обучению высказываниям типа рассуждений Создание проблемных ситуаций с опорой на наглядный материал Задания на вербальной основе

• Выстраивание серии сюжетных кар-тинок в определенной последователь-ности и зависимости от развития сю-жета, времени суток и др.
• Определение несоответствия явле-ний, изображенных на картинке, вы-деление нелогичных ситуаций.
• Квалификация картинок по родам и видам.
• Выявление причинно-следственных отношений между объектами, изобра-женными на картинке.
• Отгадывание загадок с опорой на картинку

• Беседы по содержанию произве-дений художественной литера-туры с обсуждением положи-тельных и отрицательных пос-тупков героев, их мотивов.
• Речевые логические задачи.
• Объяснение пословиц, загады-вание загадок без опоры на наглядный материал.

Спасибо за внимание!