Аналитический отчет педагога-психолога за 2017-2018 учебный год

Перспективный план работы педагога-психолога
Психолого-педагогическая диагностика
Месяц
Участники
Вид
деят-ти
Мероприятие
Ответственный
Сентябрь
Родители
Д
Изучение ситуации в семье
(социальный паспорт)
Психолог
Сентябрь-
Май
Учащиеся
Д
Социально-педагогический
профиль
Психолог
Октябрь
Учащиеся 5кл
Д
Социометрия
Психолог
Октябрь
Учащиеся
Д
Диагностика склонности к
вредным привычкам
Психолог
Ноябрь
Учащиеся 1,5кл
Д
Карта адаптации
Психолог
Декабрь
Учащиеся 5кл
Д
Карта проблем
Психолог
Февраль
Учащиеся 3кл
Д
Уровень развития коллектива
Психолог
Февраль
Родители
Д
Изучение удовлетворённости
учебно-воспитательным
процессом
Психолог
Февраль
Учащиеся 2кл
Д
Диагностика уровня
сформированности учебной
мотивации
Психолог
Февраль
Учащиеся 2кл
Д
Диагностика интересов и
способностей учащихся
Психолог
Апрель
Учащиеся 4 кл
Д
Диагностика уровня
сформированности школьной
мотивации
Психолог
Апрель
Учащиеся 4-й
Кл.
Д
Диагностика уровня
сформированности
познавательных способностей
(конец года)
Психолог
Май
Учащиеся 2-й
кл.
Д
Карта уровня развития
познавательных процессов (конец
года)
Психолог
Май
Учащиеся
Д
Психолого-педагогический
паспорт
Психолог
Май
Учащиеся 4кл
Д
Самооценка
Психолог
Май
Учащиеся 1-й
кл.
Д
Карта уровня развития
познавательных процессов (конец
года)
Психолог
Май
Учащиеся 5-й
Кл.
Д
Карта проблем
Психолог
В теч. года
Учащиеся
Д
Психолого-педагогический
паспорт
Психолог
В теч. года
Учащиеся
Д
Уровень воспитанности (начало,
конец года)
Психолог
В теч. года
Учащиеся
Д
Уровень гражданственности и
патриотизма (начало, конец года)
Психолог
В теч. года
Учащиеся
Д
Психолого-педагогический
паспорт
Психолог
В теч года
Учащиеся
ДИ
Диагностика причин проблем в
обучении. Выработка
рекомендаций.
Психолог
Здоровьесберегающая деятельность
Месяц
Участники
Мероприятие
Ответственный
Сентябрь
Учащиеся
Наблюдение. Посещение уроков 1,5
классы
Психолог
Сентябрь
Учащиеся
Здоровый час 1 классы
Психолог
Сентябрь
Педагоги
Школа здоровья
Психолог
Октябрь
Учащиеся
Наблюдение. Посещение уроков 2,4
классы
Психолог
Октябрь
Учащиеся
Здоровый час 2 классы
Психолог
Ноябрь
Учащиеся
Наблюдение. Посещение уроков 3,5
классы
Психолог
Ноябрь
Учащиеся
Здоровый час 3 классы
Психолог
Ноябрь
Педагоги
Школа здоровья
Психолог
Декабрь
Учащиеся
Наблюдение. Посещение уроков 1
классы
Психолог
Декабрь
Учащиеся
Здоровый час 4 классы
Психолог
Январь
Учащиеся
Здоровый час 5 классы
Психолог
Январь
Педагоги
Школа здоровья
Психолог
Февраль
Учащиеся
Здоровый час 1 классы
Психолог
Март
Учащиеся
Наблюдение. Посещение уроков 2,3
классы
Психолог
Март
Учащиеся
Здоровый час 2 классы
Психолог
Март
Педагоги
Школа здоровья
Психолог
Апрель
Учащиеся
Наблюдение. Посещение уроков 1,5
классы
Психолог
Апрель
Учащиеся
Здоровый час 3 классы
Психолог
Май
Учащиеся
Наблюдение. Посещение уроков 2,4
классы
Психолог
Май
Учащиеся
Здоровый час 4 классы
Психолог
Май
Педагоги
Школа здоровья
Психолог
В теч. Года
Педагоги
Выпуск "Антистрессовой аптечки"
Психолог
В теч. Года
Все
категории
Мероприятия по профилактике
совершения самоубийств и
суицидальных попыток
несовершеннолетних
Психолог
Коррекционно-развивающая деятельность
Месяц
Участники
Вид
деят-ти
Мероприятие
Ответственный
Сентябрь
Учащиеся
КРЗИ
Проведение индивидуальной
работы по коррекции поведения и
снятия агрессивности.
Психолог
Сентябрь
Учащиеся
КРЗГр
Час психолога 1кл
Психолог
Октябрь
Учащиеся
КРЗИ
Проведение индивидуальной
работы по коррекции поведения и
снятия агрессивности.
Психолог
Октябрь
Учащиеся
КЗГр
Час психолога 2 кл.
Психолог
Ноябрь
Учащиеся
КРЗИ
Проведение индивидуальной
работы по коррекции поведения и
снятия агрессивности.
Психолог
Декабрь
Учащиеся
КЗГр
Час психолога 3 кл.
Психолог
Январь
Учащиеся
КЗГр
Час психолога 4 кл.
Психолог
Февраль
Учащиеся
КЗГр
Час психолога 5 кл.
Психолог
Март
Учащиеся
КЗГр
Час психолога 2 кл.
Психолог
Апрель
Учащиеся
КЗГр
Час психолога 4 кл.
Психолог
Май
Учащиеся
КЗГр
Час психолога 5 кл.
Психолог
В теч. года
Учащиеся
КРЗГр
Факультатив "Мое
профессиональное будущее"
Психолог
По запросу
КЗИ
Индивидуальная коррекция
проблем дезадоптации
Психолог
По запросу
Учащиеся
КЗГр
Коррекция нарушений
Психолог
Психолого-педагогическое консультирование
Месяц
Участники
Вид
деят-
ти
Мероприятие
Ответственный
Сентябрь
Род. детей в СОП
КРГр
"Социальная адаптация детей"
Психолог
Сентябрь
Педагоги
ГрП
Консультации по профилям
Психолог
Сентябрь
Родители
КРИ
"Роль семьи в развитии
способностей ребенка".
Психолог
Сентябрь
Педколлектив
ГрКП
Совещание с Кл. рук. и
учителями: "Возрастные
особенности пятиклассников"
Психолог
Сентябрь
Педколлектив
ГрКП
Совещание с Кл. рук. и
учителями: "Возрастные
особенности
четвероклассников"
Психолог
Сентябрь
Родители
КРГр
Родительский университет
"Влияние никотина на
здоровье и развитие ребенка"
Психолог
Октябрь
Педколлектив, др.
спец-ты
КПГр
"Проблемы сопровождения
семей требующих особого
внимания"
Психолог
Ноябрь
Родители
КРИ
"Как организовать досуговую
деятельность детей"
Психолог
Ноябрь
Родители детей с
особенностями в
ЭВС и поведении
КРГр
"Особенности социальной и
психологической адаптации в
обществе"
Психологи
Ноябрь
Родители
КРГр
Родительский университет
"Познавательные процессы
личности и условия их
развития"
Психологи
Ноябрь
Родители
Многодетных
КРГр
"Особенности
взаимоотношений детей в
многодетной семье"
Психологи
Декабрь
Родители
Одарённых
КРГр
"Проблемы в обучении
одаренного ребенка"
Психологи
Декабрь
Родительский
всеобуч
КРГр
"Взаимоотношения в семье"
Психологи
Декабрь
Семьи на ПК,
воспитывающие
детей школьников
КРГр
"Профилактика
трудновоспитуемости
учащихся"
Психологи
Январь
Родительский
всеобуч
КРГр
" Половое воспитание
подростков. Единство
полового и нравственного
воспитания"
Психологи
Январь
Родители на ПК
КРГр
"Школа для родителей"
Психологи
Январь
Родители детей в
СОП
КРГр
"Ответственность родителей
за нравственное воспитание
детей"
Психологи
Февраль
Родители
КРИ
"Проблемы общения детей.
Выражение нецензурной
бранью. Влияние алкоголя на
общение в семье" (для семей
на ПК)
Психолог
Февраль
Родители детей с
особенностями в
ЭВС и поведении
КРГр
"Дети с отклонениями в
поведении"
Психологи
Февраль
Родители
Одарённых
КРГр
"Интеллектуальное развитие
детей"
Психологи
Март
Родители на ПК
"Типы семейного воспитания".
Психологи
Март
Родители
"Проблемы обучения и
воспитания".
Психологи
Март
Родители детей в
СОП
Школа для родителей: "Семья
и права ребёнка"
Психологи
Апрель
Родители
детей с ОПФР
"Как избежать стрессовых
ситуаций"
Психологи
Апрель
Педагоги
ГрКП
Малый педсовет по
проблемам адаптации
пятиклассников
Психолог
Апрель
Родительская
суббота
"Психологическая готовность к
школьному обучению и
переходу в среднее звено"
Психологи
Апрель
Родительский
всеобуч
Родительский университет
"Влияние алкоголя и никотина
на интеллектуальное и
физическое развитие
подростков"
Психологи
Май
Родители
С детьми в СОП
"Алкоголь – шаг к
преступлению"
Психологи
Май
Родительский
всеобуч
Родительский университет
"Переходный возраст".
Психологи
Ежемесячно
ГрКР
Вечерний социально-
педагогический рейд.
Посещение детей на дому.
СППС
В теч. года
Родители,
учащиеся
КР
Анонимные консультации
"Почта Доверия"
Психолог
В теч. года
Учащиеся
ИБ
Индивидуальные беседы по
проблемам поведения и
личностным проблемам
Психолог
Методическая работа
Месяц
Участники
Вид
деят-ти
Мероприятие
Ответственный
Сентябрь
ОМ
Планирование деятельности
Психолог
Сентябрь
ОМ
Планирование и разработка
развивающих занятий, кружков и
факультативов
Психолог
Сентябрь
ОМ
Подготовка диагностического
инструментария
Психолог
Сентябрь
Родители,
педагоги
ППР
Разработка рекомендаций для
родителей и педагогов по
сопровождению детей в СОП
Сентябрь,
Май
ОМ
Подготовка материалов к
совещаниям
Психолог
Октябрь,
Май
ОМ
Подготовка к групповым
консультациям
Психолог
Октябрь
Родители
ППР
Разработка рекомендаций для
родителей агрессивных детей
Психолог
Ноябрь
Родители
ППР
Разработка рекомендаций
психолога для родителей по
работе с "трудными" подростками.
Психолог
Ноябрь
Родители
ППР
Разработка рекомендации по
работе с детьми с ОПФР для
классных руководителей, для
учителей предметников, для
родителей.
Психолог
Декабрь
Родители,
педагоги
ППр
Рекомендации учителям-
предметникам, классным
руководителям, социальным
педагогам по работе с детьми из
опекунских семей.
Психолог
Март
ОМ
Планирование и разработка
развивающих занятий
Психолог
Май
ОМ
Подготовка диагностического
инструментария
Психолог
В теч. года
Организация процесса
сопровождения детей и семей
различных категорий
Психолог
В теч. года
ОМ
Анализ и оформление диагностик,
психологических папок.
Психолог
В теч. года
ОМ
Подбор материалов и оформление
информационного стенда для
родителей и педагогов
Психолог
В теч. года
ОМ
Работа в интернете, подбор и
обработка информации
Психолог
Психологические тесты для диагностики психологической готовности к школе
Тест Керна-Йерасека методика для диагностики уровня готовности к школьному
обучению. Существенным преимуществом теста является его разносторонность
(использование словесных, графических способов исследования, ориентация на широкий
социальный круг факторов, влияющих на ребенка).
Тест "Способность к обучению в школе" Г.Вицлака (1972) предназначен для
диагностики психологической готовности к школе детей 5-7 лет.
Методика Н.И. Гуткиной "Домик" предназначена для диагностики сформированности
мелкой моторики у детей.
Методики А.Л. Венгера "Дорисуй мышкам хвосты" и "Нарисуй ручки для
зонтиков" предназначены для диагностики сформированности мелкой моторики у детей.
Методика "Езда по дорожке" предназначена для выявления уровня развития
психомоторики ребенка.
Методика "Образец и правило" (разработана А.Л.Венгером) направлена на
выявление умения руководствоваться системой условия задачи, преодолевая отвлекающее
влияние посторонних факторов. Результаты ее выполнения также отражают уровень
развития наглядно-образного мышления.
Методика "Графический диктант" Д.Б.Эльконина направлена на выявление умения
внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить
на листе бумаги заданное направление линий, самостоятельно действовать по заданию
взрослого.
Методика "Вежливость" предназначена для диагностики произвольного внимания и
памяти при определении готовности детей к школе.
Методика "Лабиринт" предназначена для выявления уровня сформированности
наглядно-схематического мышления (умения пользоваться схемами, условными
изображениями при ориентировке в ситуациях).
Методика "Объяснение сюжетных картин" предназначена для диагностики мышления.
Методика "Последовательность событий" предназначена для диагностики мышления.
Методика интерпретации пословиц предложенный Б.В. Зейгарник предназначена для
диагностики мышления.
Методика "Найди звук" служит для изучения развития речевой сферы (проверка
фонематического слуха).
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
СФЕРЫ
Методика "Узнавание фигур" предназначена для диагностики особенностей
восприятия.
Методика определения кратковременной памяти.
Методика "Оперативная память".
Методика "Образная память".
Методика А.Р.Лурии "Заучивание 10 слов" предназначена для определения состояния
памяти, внимания, утомляемости.
Методика "Воспроизведение рассказа" предназначена для определения уровня
смысловой памяти, ее объема, а также способности к запоминанию текстов.
Методика "Опосредствованное запоминание" (предложена Л.С.Выготским и
А.Р.Лурия, разработана А.Н.Леонтьевым) предназначена для определения особенностей
опосредствованного запоминания, мышления.
Методика "Пиктограмма" предназначена для исследования особенностей
опосредствованного запоминания и его продуктивности, а также характера мыслительной
деятельности, уровня формирования понятийного мышления.
Методика "Корректурная проба" (тест Бурдона) предназначена для изучения степени
концентрации и устойчивости внимания.
Методика "Таблицы Шульте" предназначена для определения устойчивости внимания
и динамики работоспособности.
Методика Горбова "Красно-черная таблица" призвана оценить переключение и
распределение внимания.
Методика изучения уровня внимания (предложена П.Я.Гальпериным и
С.Л.Кабылицкой) направлена на изучения уровня внимания и самоконтроля школьников
3-5 классов.
Методика нтеллектуальная лабильность" предназначена для диагностики
переключения внимания.
Методика "Толкование пословиц" предназначения для исследования уровня
мышления.
Методика "Простые аналогии" позволяет выявить характер логических связей и
отношений между понятиями у детей старше 10 лет.
Методика "Сложные аналогии" предназначена для диагностики мышления.
Методика "Сравнение понятий" направлена на исследование операций сравнения,
анализа и синтеза в детском и подростковом возрасте.
Методика "Выделение существенных признаков" позволяет выявить особенности
мышления.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ ИНТЕЛЛЕКТА И
УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ
Методика для определения уровня умственного развития детей 7-9 лет
Э.Ф.Замбицявичене.
Вербальный тест Г.Айзенка предназначен для оценки интеллектуальных способностей
лиц в возрасте от 18 до 50 лет, имеющих образование не ниже среднего.
Тест Д. Векслера предназначен для исследования умственного развития. В настоящее
время имеются три формы шкал Векслера, предназначенные для разных возрастов.
Считается, что тест может быть использован для диагностики готовности к школе и
оценки причин неуспеваемости. В нашей стране тест Векслера был адаптирован А. Ю.
Панасюком (1973) и позднее опубликован в обновленной редакции в Санкт-Петербурге
(Ю.И. Филимоненко, В. И. Тимофеев, 1992).
Тест Дж. Равена предназначен для исследования умственного
развития. "Прогрессивные матрицы Равена" - это невербальный тест, разработанный
Л. Пенроузом и Дж. Равеном в 1936 году в черно-белом варианте и в 1949 году в цветном.
Черно-белый вариант теста предназначен для обследования детей, начиная с 8 лет и
взрослых до 65 лет. Тест состоит из 60 матриц или композиций с пропущенным
элементом.
Культурно-свободный тест на интеллект Р.Кеттелла предназначен для измерения
уровня интеллектуального развития независимо от влияния факторов окружающей
социальной среды.
Групповой интеллектуальный тест (ГИТ) Дж. Ванды. Тест переведен и адаптирован
для выборки российских школьников в ЛПИ (М. К. Акимова, Е. М. Борисова и др., 1993).
Предназначен для диагностики умственного развития учащихся 3—6-х классов. Тест
выявляет, насколько испытуемый к моменту обследования овладел предлагаемыми ему в
заданиях словами и терминами, а также умениями выполнять с ними некоторые
логические действия все это характеризует уровень умственного развития
испытуемого, существенный для успешного прохождения школьного курса. ГИТ
содержит 7 субтестов: исполнение инструкций, арифметические задачи, дополнение
предложений, определение сходства и различия понятий, числовые ряды, аналогии,
символы.
Школьный Тест Умственного Развития (ШТУР) разработан коллективом
К.М.Гуревича для диагностики умственного развития учащихся 79-х классов. В задания
ШТУР включены понятия, подлежащие обязательному усвоению, в учебных предметах
трех циклов: математического, гуманитарного и естественно-научного.
Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра. Он создан в 1953 г. (последняя редакция
осуществлена в 1973 г.). Тест предназначен для измерения уровня интеллектуального
развития лиц в возрасте от 13 до 61 года. Тест состоит из девяти субтестов, каждый из
которых направлен на измерение различных функций интеллекта. Шесть субтестов
диагностируют вербальную сферу, два пространственное воображение, один память.
Тест содержит 9 субтестов: осведомленность, классификации, аналогии, обобщения,
арифметические задачи, числовые ряды, пространственные представления (2 субтеста),
запоминание вербального материала.
АСТУР (для Абитуриентов и Старшеклассников Тест Умственного Развития). Тест
включает 8 субтестов: 1. Осведомленность. 2. Двойные аналогии. 3. Лабильность. 4.
Классификации. 5. Обобщение. 6. Логические схемы. 7. Числовые ряды. 8.
Геометрические фигуры.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ
СОСТОЯНИЙ
Опросник для оценки синдрома психического выгорания предназначен для
диагностики проявлений синдрома эмоционального выгорания: эмоциональное
истощение, деперсонализация, редукция личных достижений.
Шкала депрессии (по Т.И.Балашовой, О.П.Елисееву) предназначена для диагностики
наличия и степени выраженности депрессии.
Опросник Бека предназначен для диагностики депрессивных состояний.
Шкала депрессии Цунга.
Тест "Определение типового состояния" Э.Э.Эйдемиллера,
В.В.Юстицкого предназначен для измерения профессионально-обусловленных
состояний: общей неудовлетворенности, нервно-психического напряжения, тревожности.
Цветовой тест Люшера предназначен для исследования особенностей эмоционального
состояния. Суть процедуры тестирования представляет собой ранжирование цветов
испытуемым по степени их субъективной приятности (симпатичности).
Метод рисуночной фрустрации Розенцвейга предназначен для исследования реакций на
неудачу и способов выхода из ситуаций, препятствующих деятельности или
удовлетворению потребностей личности.
Методика оценки психологической активации, интереса, эмоционального тонуса,
напряжения и комфортности (по Н.А. Курганскому и Т.А. Немчину) предназначена
для диагностики состояний психической активации, интереса, эмоционального тонуса,
напряжения и комфортности.
Тест тревожности Ч.Д. Спилбергера - Ю.Л. Ханина. Этот тест является надежным и
информативным способом самооценки уровня тревожности в данный момент
реактивная тревожность и личностной тревожности как устойчивой характеристики
человека.
Методика измерения уровня тревожности Тейлора.
Тест тревожности по В.М.Астапову предназначен для исследования уровня тревожности
у дошкольников.
Тест школьной тревожности Филлипса позволяет выявить характер и уровень
тревожности у школьников.
Торонтская алекситимическая шкала (ТАШ) предназначена для измерения уровня
алекситимии личности.
Методика эмоционально-цветовой аналогии (цветописи)
А.Н.Лутошкина предназначена для изучения особенностей эмоционального состояния
испытуемого.
Методика диагностики невротизма (опросник Т.Ташева) предназначена для
определения наличия и степени невротического расстройства личности и его вида.
Методика измерения выраженности состояния нервно-психического напряжения"
(по Т.А.Немчину) позволяет выявить уровень нервно-психического напряжения.
Методика выявления степени выраженности сниженного настроения субдепрессии
(по В.Зунгу-Т.Н.Балашовой).
Рисуночный тест Дж.Бука "Дом. Дерево.Человек" позволяет выявить степень
выраженности незащищенности, тревожности, недоверия к себе, чувства
неполноценности, враждебности, конфликтности, трудностей в общении, депрессивности.
Тест "Сказка". Данная методика представляет собой разновидность проективного теста.
Процедура исследования заключается в следующем: ребенку читают сказку, а он должен
придумать ее продолжение. В зависимости от ответов ребенка можно сделать вывод об
особенностях эмоциональных переживаний (прежде всего, тревожность, агрессивность) и
источниках, которые вызывают данные переживания.
САН методика, позволяющая уточнить особенности самочувствия, активности,
настроения.
Цветовой тест отношений (А.Эткинд). Это невербальный компактный диагностический
метод, отражающий как сознательный, так и частично неосознаваемый уровни отношений
человека. Методической основой данного метода является цветоассоциативный
эксперимент. В ходе эксперимента испытуемому предлагается при помощи цвета
выразить свое отношение к партнеру.
Методика "Кактус" М.А.Панфиловой предназначена для определения состояния
эмоциональной сферы дошкольника, наличие агрессивности, ее направленность,
интенсивность.
Методика диагностики уровня эмоционального выгорания В.В.Бойко, которая
позволяет установить ведущие симптомы, фазы эмоционального выгорания
("напряжение", "резистенция" и "истощение").
Методика "Дифференциальные шкалы эмоций" (по К.Изарду) предназначена для
выявления доминирующих эмоций, позволяющих качественно описать самочувствие
обследуемого.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ
ОТНОШЕНИЙ
Социометрическая игра "Секрет" (Т.А. Репина) выявляет систему существующих
между детьми избирательных предпочтений.
Методика "Капитан корабля" предназначена для диагностики статуса дошкольников и
младших школьников в коллективе сверстников.
Методика "Мозаика" - естественный эксперимент, в котором изучаются особенности
межличностных отношений между детьми в группе сверстников, в том числе: степень
эмоциональной вовлеченности ребенка в действия сверстника; характер участия в
действиях сверстника, характер и степень выраженности сопереживания сверстнику,
характер и степень проявления просоциальных форм поведения в ситуации, когда ребенок
стоит перед выбором действовать "в пользу другого" или "в свою пользу".
Методика Рене Жиля позволяет исследовать социальную приспособленность ребенка,
сферу его межличностных отношений и ее особенности, восприятие ребенком семейных
отношений.
Социометрический тест предназначен для диагностики эмоциональных связей, т.е.
взаимных симпатий между членами группы.
Методика диагностики межличностных отношений Т.Лири предназначена для
изучения стиля и структуры межличностных отношений и их особенностей, а также
исследования представлений испытуемого о себе, о своем идеальном Я, отношения к
самому себе.
Методика изучения взаимных отношений "ученик-преподаватель" (по Ханину-
Стамбулову).
Методика изучения психологической атмосферы в группе (шкала-опросник
Ф.Фидлера). Методика предназначена для исследования особенностей психологической
(эмоциональной) атмосферы в трудовом коллективе.
Методика изучения психологического климата в коллективе А.Н.Лутошкина.
Тест "Психологический климатический круг" предназначен для диагностики
психологического климата, измеряемого посредством деловой и эмоциональной
составляющей
Методика "Стиль управления коллективом" предназначена для диагностики стиля,
который реализует руководитель при управлении трудовым коллективом (либеральный,
демократический или авторитарный).
Тест К.Томаса предназначен для определения стратегий поведения испытуемого в
конфликтных ситуациях.
Методика "Конструктивная ссора" С.Кратохвила направлена на определение степени
конструктивности хода конфликта и его результатов (применяется в семейной
психологии).
Методика "Изучение сплоченности коллектива" (показатели ценностно-
ориентационного единства) Р.С.Немова позволяет выявить уровень сплоченности и
ценностно-ориентационного единства коллектива посредством определения частоты
распространения положительных положительных и отрицательных характеристик
значимого для группы явления
Методика "Анализ семейных взаимоотношений" (АСВ) Э.Эйдемиллера,
В.Юстицкого предназначена для диагностики особенностей взаимоотношений родителей