Презентация "Исследовательская деятельность младших школьников"


Подписи к слайдам:
Слайд 1

  • ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЕ ПОВЕДЕНИЕ выполняет важнейшую функцию – ФУНКЦИЮ РАЗВИТИЯ, обеспечивающую АДАПТАЦИЮ к динамичному окружению и являющуюся ГАРАНТИЕЙ ВЫЖИВАНИЯ организма и вида в целом
  • ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЕ ПОВЕДЕНИЕ – ОДИН ИЗ
  • ВАЖНЕЙШИХ ИСТОЧНИКОВ ПОЛУЧЕНИЯ РЕБЕНКОМ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МИРЕ
  • СОЗДАЕТ УСЛОВИЯ ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА ИЗНАЧАЛЬНО РАЗВОРАЧИВАЛОСЬ КАК ПРОЦЕСС САМОРАЗВИТИЯ
  • ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ, ПОИСКОВАЯ АКТИВНОСТЬ
  • порождает ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЕ ПОВЕДЕНИЕ

Начальное звено обучения—

  •   «…это годы приобретения или неприобретения ребёнком желания
  • и умения трудиться в зависимости
  • от прочности и результативности освоения им всех базовых видов деятельности — умственных и практических, а также осознания и закрепления личностных свойств и качеств средствами учебных предметов»
  • Н. Н. Светловская

ПРОТИВОРЕЧИЯ

  • социальный заказ
  • способы организации
  • исследовательской деятельности
  • ресурсы младшего школьного возраста
  • невостребованность этих новообразований возраста

  • ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  • МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

УСЛОВИЯ

  • Ученик – врождённый исследователь.
  •  Организация процесса обучения
  • по законам проведения научных исследований.
  • Только творец может воспитать творца.

«Начальная школа XXI века»

Основные этапы:

  • выделение и постановка проблемы (выбор
  • темы исследования);
  • поиск и предложение возможных вариантов
  • решения;
  • сбор материала;
  • обобщение полученных данных;
  • подготовка к защите и защита полученных
  • результатов (сообщение, доклад, макет,
  • проект и др.).

1 этап

        • Задачи
        • Формирование первоначальных представлений.
        • Научить детей работать с первичной информацией.
        • Сформировать умение четко и ясно излагать свои мысли.
  • Способы деятельности:
  • коллективный учебный диалог, рассматривание предметов, создание проблемных ситуаций, чтение – рассматривание, коллективное моделирование.

Развитие умения видеть проблему

  • «Назовите как можно больше признаков предмета»
  • «Посмотри на мир чужими глазами»
  • «Тема одна, сюжетов много»
  • «Составь рассказ используя данную концовку»
  • «Составь рассказ от имени другого персонажа»

Развитие умения выработать гипотезу

  • «Что случилось?»
  • «Если бы…»
  • «Мише не разрешили смотреть телевизор»
  • «Данетка»

Развитие умения задавать вопросы

  • «Найди загадочное слово»
  • «Угадай, о чём спросили»

Развитие умения работать с источниками

  • Подбор литературы
  • по заданной теме
  • Ориентирование в тексте справочной литературы

Развитие умения давать определения понятиям

  • Загадки
  • Описание
  • Характеристика
  • Сравнение

2 этап

  • Задачи
  • Проводить простейшие наблюдения над явлениями и процессами природы с помощью органов чувств .
  • Работать с дополнительной научной, справочной и энциклопедической литературой.
  • Определять тему исследования, анализировать, сравнивать, формулировать выводы, оформлять результаты исследования.
  • Проводить простейшие наблюдения..
  • Способы деятельности:
  • учебная дискуссия, наблюдения по плану, рассказы детей и учителя, мини-исследования

3 этап

  • Задачи
  • Планировать и проводить наблюдения, находить в явлениях закономерные связи, делать обобщения по результатам наблюдений, пользоваться измерительными приборами.
  • Представлять результаты эксперимента в виде схем, таблиц, графиков.
  • Объяснять, используя научную терминологию, результаты наблюдений и экспериментов.
  • Формулировать заключения и выводы по результатам экспериментов.
  • Под руководством учителя выполнять экспериментальные исследования для проверки выдвинутых гипотез.
  • Способы деятельности:
  • уроки-исследования, наблюдение, анкетирование, эксперимент, метод учебного проекта

  • ПРОГРАММА И МЕТОДИКА
  • ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ОБУЧЕНИЯ
  • ДОШКОЛЬНИКОВ И
  • МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

«Если хочешь научить меня чему-то,

  • «Если хочешь научить меня чему-то,
  • Позволь мне идти медленно…
  • Дай мне приглядеться…
  • Потрогать и подержать в руках
  • Послушать…
  • Понюхать…
  • И может быть попробовать на вкус…
  • О, сколько всего я смогу
  • Найти самостоятельно!»

Интернет - ресурсы

  • Интернет - ресурсы
  • 1. http://images.yandex.ru/
  • 2. http://www.stihi.ru/
  • 3. http://yunie-filologi.ucoz.ru
  • 4. http://www.proshkolu.ru
  • 5. http://www.kp.ru/daily/
  • 6. http://www.hohmodrom.ru/
  • 7. http://tangramfury.com/images/Tangram-Image-Lines-Broad-Jumper.jpg
  • 8. http://chitariki.ru/index.php/golovolomki/263-tangram