Классный час "Занимательный окружающий мир"
Иванина Валентина Викторовна, учитель начальных классов МОУ «СОШ №25» г.Балаково Саратовской области
Занимательный окружающий мир
(познавательная конкурсная программа)
Цели:
• формирование представлений о сходстве процессов, происходящих в организме человека и
растений, углубление знаний об окружающем мире, знакомство ребят с некоторыми
географическими понятиями;
• воспитание бережного отношения к природе;
• обучение младших школьников простейшим умозаключениям, развитие их логического
мышления.
Оборудование классного часа: на ватманском листе расчерчены клетки для игры «Поле чудес»,
несколько фломастеров, репродукции картин или фотографии природы и явлений природы,
грамзапись музыки. На классный час можно пригласить учителя или пятиклассников для оказания
помощи учителю в подсчете очков в игре «Поле чудес».
Ход классного часа
В вводной беседе учитель настраивает учащихся на разговор о природе, о явлениях природы, об
окружающем мире. Напоминает, что на этом классном часе понадобятся знания из некоторых
учебных предметов, которые они изучают в школе.
Игровая ситуация «Человек и мир растений»
Вначале учитель дает краткую информацию о растениях. Растения — живые организмы,
стоящие на более низкой по отношению к человеку и животным эволюционной ступени
(рождение, рост, размножение, старение, умирание). Сходство жизненных потребностей человека
и растений (дыхание, питание, рост).
Сходство родственных отношений в семье человека и в «семье» растений (растения взрослые и
молодые, простейшие основные характеристики видов растений).
Сходство ритмов жизни человека и растений (сезонные и суточные изменения в жизни растений
и человека, изменение внешнего вида в процессе роста и развития растений и человека).
Бережное и заботливое отношение к растениям со ; стороны человека.
Устное народное творчество как средство воспитания любви и бережного отношения к
растениям.
Затем учитель спрашивает учеников, приходилось ли им поранить палец и что они при этом
видели? (Кровь.) Учитель показывает на своей руке вены и рассказывает о том, что кровь течет по
венам, а помогает ей в этом сердце. Предлагает приложить руку к груди слева и в тишине
послушать, как бьется сердце.
— У деревьев тоже есть что-то вроде крови. Это сок. Он движется по стволу дерева, как кровь у
человека. Сок похож на кровь, правда, он не красный, но помогает дереву расти, быть здоровым.
Учитель спрашивает у ребят, приходилось ли им наблюдать весенний сбор сока? Что будет с
человеком, если вся кровь вытечет? (Возможные ответы учеников.) Учитель подводит детей к
самостоятельному выводу о том, что нельзя отбирать у дерева весь сок, так как оно может
погибнуть.
— Летом, когда все цветет, солнышко пригревает, сок в дереве течет быстро-быстро. Представьте,
что на дворе лето. Встаньте около свои учебных столов и в течение одной - двух минут активно
подвигайтесь. (Учащиеся на месте несколько раз подпрыгивают, приседают, делают повороты, на
месте, имитируют бег.)
А теперь тихонько садитесь, приложите руку к груди и послушайте, как бьется сердце — сильно,
быстро. Так же быстро течет и кровь по венам. После лета наступает... (осень), деревья меняют
свой зеленый наряд на яркие красные и желтые одежды, умываются осенним дождем. Можно
представить, что деревья, как люди, меняют наряд, переодеваются. Время, когда деревья сбра-
сывают листья, называется листопадом. Солнышко греет все меньше и меньше, сок движется по
Иванина Валентина Викторовна, учитель начальных классов МОУ «СОШ №25» г.Балаково Саратовской области
стволам деревьев все медленнее и медленнее, а потом наступает зима. Деревья сбрасывают листья
и засыпают.
Играет тихая музыка. Учащиеся одну - две минуты сидят с закрытыми глазами, дышат глубоко и
спокойно. Затем учитель предлагает приложить руку к груди и послушать, как бьется сердце —
тихо, спокойно, значит, и кровь течет по венам спокойно. «И сок в деревьях течет тихо,
медленно».
Игра-пантомима «Люди и деревья»
Учитель: Ребята, скажите, похожи ли люди на деревья?
Ученики высказывают свои предположения (руки похожи на веточки, туловище — на ствол, а
ноги — на корень, большие деревья похожи на высоких людей и т. п.).
А теперь представим себя деревьями и поиграем в игру-пантомиму. Я буду читать рассказ, а вы
руками и туловищем делать характерные движения.
Стоят деревья, протягивают веточки к небу и тихо покачиваются. (Руки поднимаем вверх и
медленно покачиваем ими из стороны, в сторону. Звучит медленная мелодия.)
Подул слабый ветерок, и листочки зашевелились. (Двигаются только кисти рук.)
Прилетела тучка и принесла с собой дождик. Застучали капельки по листочкам, те чуть
вздрагивают от ударов капель. (Быстро и резко поднимаем кисти рук, затем опускаем.)
Но вот дождик кончился, налетел, сильный ветер. Деревья качаются все сильнее и сильнее.
(Наклоняемся влево, затем вправо.)
Ветер срывает с деревьев листья бросает на землю. (Учащиеся приседают и достают руками
пол).
Но вот он улетел, а листья покрыли всю землю вокруг. (Оглядываются вокруг и садятся на свои
места.)
Учитель: Теперь вы поняли, почему часто можно услышать выражение «Живая природа»? Мы с
вами начали разговор только о деревьях, но
окружающий мир очень огромен. В природе все взаимосвязано: растительный и животный мир,
явления природы и природные ресурсы.
Сейчас я вам предлагаю поиграть в интеллектуальную игру «Поле чуде». Вы часто смотрите по
телевизору эту передачу и уже знакомы с некоторыми правилами игры.
Мы немного упростим правила. На классной доске будут нарисованы клетки каждого слова,
которое я буду называть. Ваша задача — по очереди, подняв руку, чтобы я вас спросила,
отгадывать буквы. Если в этом слове имеется такая буква, то игрок получает два очка. Если игрок
первым правильно называет это слово — получает пять очков.
В конце игры выигрывает тот ученик, кто больше наберет очков. (Учителю помогает
подсчитывать очки любой ученик или приглашенные гости.)
Угаданную букву учитель в данном слове вписывает фломастером. Угаданное слово вписывается
полностью.
Интеллектуальное «Поле чудес».
Если слова для второклассников покажутся сложными, учитель должен добавочно рассказать об
этом слове, не произнося его.
• Шесть букв. Модель земного шара с очертаниями суши и водных пространств. (Глобус.)
• Шесть букв. Прибор, указывающий направление географического (истинного) меридиана или
магнитного меридиана. (Компас.)
• Семь букв. Землемерный циркуль в виде скручивающейся ленты для измерения расстояния
между двумя предметами, находящимися вдалеке друг от друга. (Рулетка.)
• Семь букв. Условная мера, показывающая, во сколько раз расстояния на местности уменьшены
при изображении их на данной карте или плане (Масштаб.)
• Две буквы. Сторона горизонта, где солнце бывает в полдень, или «там всегда тепло» (Юг.)
• Четырнадцать букв. Умение определять на местности стороны горизонта или свободно находить
вещи по признакам. (Ориентирование.)
Шесть букв. Сторона горизонта, где солнце восходит.
(Восток.)
Иванина Валентина Викторовна, учитель начальных классов МОУ «СОШ №25» г.Балаково Саратовской области
• Пять букв. Сторона горизонта, где солнце заходит
(Запад.)
• Пять букв. Сторона горизонта, противоположная югу.
(Север.)
• Семь букв. Параллель, проводимая на земном шаре на одинаковом расстоянии от обоих полюсов,
или «там всегда очень жарко». (Экватор.)
• Семь букв. Ровное или слабохолмистое обширное пространство суши, на котором высоты
соседних точек мало отличаются друг от друга и где много полевых
цветов. (Равнина.) ' Десять букв. Горы между двумя внутриматериковыми морями, которые очень
знакомы грузинам, армянам, чеченцам, абхазцам. (Кавказские.)
• Семь букв. Самые высокие горы на земном шаре, о которых в одной из песен поет Маша
Распутина. (Гималаи.)
• Три буквы. Остроконечная вершина горы с крутыми склонами. (Пик.)
• Десять букв. Материк почти с одноименным названием в центральной части Антарктики.
(Антарктида.)
• Девять букв. Океан, расположенный почти целиком в южном полушарии. Жители страны,
названной по имени этого океана, очень любят кинофильмы с песнями. (Индийский.)
Учитель подводит итоги вместе с помощниками и объявляет победителя.
Подведение итогов классного часа
Учитель по окончании игры напоминает, что к природе надо относиться как к живым людям,
животным, птицам. Делает вывод, что природу надо охранять и вести себя на природе так, как
будто рядом с тобой не деревья, кусты, холмы и горы, а взрослые люди.
Список используемой литературы:
1. Азарова Л.Н. Как развивать творческую индивидуальность младших школьников // Начальная
школа.- 1998 г.-№4.-с.80-81.
2. Давыдов В. В .Проблемы развивающего обучения.- М., 1986
3. Давыдов. Психологическое развитие в младшем щкольном возрасте // Возрастная и
педагогическая психология. – М., 1973
4. Ильичев Л.Ф., Федосеев Н.Н. Философский энциклопедический словарь. М.-1983 г. – с. 649.
5. Крутецкий В.Н. Психология.-М.: Просвещение, 1986 г. – с.203.
6.Кулевич С.В., Лакоценина Т.П. .Воспитательная работа в начальных классах. Издательство
«Учитель», 2001г.
