Презентация "Возрастная одаренность"
Подписи к слайдам:
- Возрастная одаренность
- «Познание начинается
- с удивления тому,
- что обыденно»
- Презентация опыта работы
- с одаренными детьми
- учителя русского языка и литературы
- МОУ лицей
- Сидоровой Ирины Валерьевны
- Одаренность – явление.
- Одаренные дети – проблема?
- «Человеку уже даны многие умения и дарования.
- Надо просто открыть эти дарования»
- Б. Ничипоров
- Произнося «детская одаренность», мы уже тем самым подчеркиваем, что способность к мышлению, творчеству, обучению предстает перед нами уже не как исключительность, а как потенциал.
- Дар имеется у каждого, но проявляется в разной степени.
- Таким образом, рядом с термином «одаренные дети», подчеркивающим их исключительность, появляется другой близкий, но вместе с тем принципиально иной по содержанию термин – «детская одаренность».
- Одаренность - открытие в себе
- духовной жизни и способность
- творчески, то есть
- самостоятельно и выразительно
- проявить свой внутренний мир
- Талант – дар легко,
- быстро и ярко выражать то, что
- проносится через внутренний
- мир человека. (И.А.Ильин)
- Одаренность
- Ш к о л а
- С е м ь я
- Оценка
- возможностей
- Прогнозирование
- Словарный запас
- Оригинальность
- Любознательность
- Критерии оценки одаренности
- Целеустремленность
- Изобретательность
- Требовательность
- к себе
- Рассудительность
- Большая жизнерадостность
- Стремление к активности и практической деятельности
- Готовность участвовать в любом деле
- Направленность интересов на внешний мир
- Настойчивость в достижении привлекательной цели.
- Любят овладевать новыми умениями, предпочитают яркое, незнакомое
- В работе с младшими школьниками не следует упускать возможностей развития познавательных интересов; очень благодатное время для расширения кругозора, развития мобильности ума, накопление разнообразной информации. Все заложенное в ребенка в этом возрасте часто становится устойчивыми мотивами для дальнейшего развития
- Рекомендации психолога
- От чего зависит
- успех
- ученика и учителя?
- Я
- ______
- знаю
- умею
- _____
- хочу
- могу
- Моя система ценностей
- Моя природа
- Я
- с
- а
- м
- Я
- и
- Мы
- Умение ставить учебную задачу
- Умение планировать свою деятельность
- Навык организации рабочего места
- Навык выбора оптимального способа работы
- Умение прогнозировать результаты работы
- Навык самоконтроля и самооценки
- Умение работать в паре или быть участником группы
- Умение работать с разными источниками информации (словарями, книгами, электронными носителями и т. д.)
- Умение правильно оформлять научную работу
- Умение концентрировать свое внимание, переключать его с одного вида работы на другой, распределять по отношению к одному или нескольким объектам (слушать – смотреть, писать – анализировать и т. д.)
- 1. Тема должна быть интересна ребенку, должна увлекать его.
- 2. Тема должна быть выполнима, решение ее должно быть полезно участникам исследования.
- 3. Учитывая интересы детей, старайтесь держаться ближе к той сфере, в которой сами лучше всего разбираетесь, в котором чувствуете себя одаренным.
- 4. Тема должна быть оригинальной с элементами неожиданности, необычности.
- 5. Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро.
- 6. Тема должна быть доступной.
- 7. Сочетание желаний и возможностей.
- 8. С выбором темы не стоит затягивать.
- Способы решения проблем во многом зависят от выбранной темы.
- Надо помочь детям найти все пути, ведущие к достижению цели, выделить общепринятые, общеизвестные и нестандартные, альтернативные; четко их расклассифицировав, сделать выбор, оценив эффективность каждого способа. Следует иметь в виду, что важны не сами эти способы, а педагогическая составляющая их использования.
- ВИДЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ
- ПРОЕКТ – ЭТО ФОРМА ВИДЕНИЯ СЕБЯ В БУДУЩЕМ, СПОСОБ СТАТЬ ДРУГИМ. ЧЕЛОВЕК ЕСТЬ СВОЙ СОБСТВЕННЫЙ ПРОЕКТ.
- Ж.П. САРТР
- СХЕМА ПРОЕКТА И ПРЕЗЕНТАЦИИ ПРОЕКТА
- МОЯ (НАША) МИССИЯ – ДЕВИЗ, СИМВОЛ,ЭМБЛЕМА,ВЫСКАЗЫВАНИЕ
- ТЕМА ПРОЕКТА – АВТОР, ИСПОЛНИТЕЛЬ, СРОКИ ВЫПОЛНЕНИЯ
- ПРОЕКТНОЕ ЗАДАНИЕ
- МОИ ЦЕЛИ
- ПЛАН ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- ИНФОРМАЦИОННАЯ БАЗА ДАННЫХ ПРОЕКТА – ЗНАКОВАЯ,
- ГРАФИЧЕСКАЯ, ХУДОЖЕСТВЕННАЯ
- АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ВЫВОДЫ
- РЕЦЕНЗИЯ НАУЧНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
- ПРОЕКТ – ШЕСТЬ «П»
- ПОРТФОЛИО
- ПРЕЗЕНТАЦИЯ
- ПРОДУКТ
- ПОИСК ИНФОРМАЦИИ
- ПРОЕКТИРОВАНИЕ
- ПРОБЛЕМА
- КАЖДЫЙ ЭТАП РАБОТЫ ДОЛЖЕН ИМЕТЬ
- СВОЙ КОНКРЕТНЫЙ ПРОДУКТ
- Формы продуктов проектной деятельности
- Web-сайт
- Анализ данных социологического опроса
- Атлас
- Бизнес-план
- Видеофильм
- Видеоклип
- Выставка
- Газета
- Журнал
- Модель
- Законопроект
- Игра
- Карта
- Коллекция
- Костюм
- Макет
- Музыкальное произведение
- Мультимедийный проект
- Оформление кабинета
- Письмо в …
- Праздник и т. д.
- ЦИКЛОГРАММА РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ
- (МОДЕЛЬ №4 ПО ТЕХНОЛОГИИ Е.С.ПОЛАТ)
- Установочное занятие
- Стендовая информация
- Выдача письменных рекомендаций
- Консультация по выбранной тематике
- Формирование проектных групп
- Групповое обсуждение идей
- Утверждение тематики проектов
- Поисковый этап
- Промежуточные отчеты
- Индивидуальные и групповые консультации
- Обобщающий этап
- Предзащита проектов
- Доработка проектов с учетом результатов
- Формирование групп рецензентов
- Подготовка к публичной защите
- Генеральная репетиция
- Координационное совещание ответственных лиц
- Заключительный этап: публичная защита
- Подведение итогов, анализ
- Итоговый этап: благодарности, портфолио
- ТИПЫ И ВИДЫ ПРОЕКТОВ
- ТЕКУЩИЕ
- ИТОГОВЫЕ
- НАДПРЕДМЕТНЫЕ
- МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ
- МОНОПРЕДМЕТНЫЕ
- Проектная и исследовательская
- деятельность учащихся
- Информационные проекты – доклады, рефераты
- (сбор, систематизация, представление информации)
- Практико-ориентированные проекты
- создаётся
- нечто новое, продукт используется в жизни класса, города, микрорайона и т.д.)
- Ролевые (игровые) проекты
- деловые игры, костюмированные
- исторические события,
- театрализованные
- действа:
- приобретение знаний,
- умений,
- навыков о профессиях,
- эпохах и т. д.
- Исследовательские проекты
- (новое знание, открытие)
- Творческий проект (альманахи,
- спортивные игры, видеофильмы)
- ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРОЕКТА
- ОФОРМЛЕНИЕ РАБОТЫ
- АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ И ПРЕДЛАГАЕМЫХ РЕШЕНИЙ
- ПРАКТИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ
- ПОЛНОТА РАЗРАБОТОК
- САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ
- УРОВЕНЬ ТВОРЧЕСТВА, ОРИГИНАЛЬНОСТЬ РАСКРЫТИЯ ТЕМЫ
- АРГУМЕНТИРОВАННОСТЬ РЕШЕНИЙ, ВЫВОДОВ
- ОФОРМЛЕНИЕ, СООТВЕТСТВИЕ ТРЕБОВАНИЯМ
- ЗАЩИТА РАБОТЫ
- КАЧЕСТВО ДОКЛАДА
- ОБЪЕМ И ГЛУБИНА ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ
- КУЛЬТУРА РЕЧИ, СТИЛЬ ДОКЛАДЧИКА, ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НАГЛЯДНЫХ
- СРЕДСТВ, ЧУВСТВО ВРЕМЕНИ, УДЕРЖАНИЕ ВНИМАНИЯ АУДИТОРИИ
- ПОЛНОТА ОТВЕТОВ НА ВОПРОСЫ
- ДЕЛОВЫЕ И ВОЛЕВЫЕ КАЧЕСТВА, КОНТАКТНОСТЬ
- Паспорт проектной работы
- Название проекта
- Руководитель проекта
- Консультанты проекта
- Учебный предмет
- Учебные дисциплины, близкие к теме проекта
- Возраст учащихся, на который рассчитан проект
- Состав проектной группы
- Тип проекта
- Заказчик проекта
- Цель проекта
- Задачи проекта
- Вопросы проекта
- Необходимое оборудование
- Аннотация (актуальность, значимость на уровне школы, социума,
- кратко – содержание)
- Предполагаемые продукты проекта
- Этапы работы над проектом
- Вся собранная информация по проекту (чертежи, эскизы, сценарии)
- Рецензия научного руководителя
- Формы защиты проекта
- Работа должна пройти несколько ступеней защиты
- В своём классе
- (тренировочный тур)
- На заседании школьного
- научного общества
- (отборочный тур)
- На городском, районном («Шаг в будущее»),
- региональном, межрегиональном,
- международном уровнях
- 1. He занимайтесь наставлениями; помогайте детям действовать независимо, не давайте прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься. 2. Не делайте скоропалительных выводов; на основе тщательного наблюдения и оценки определяйте сильные и слабые стороны детей; не следует полагаться на то, что они уже обладают определенными базовыми навыками и знаниями. 3. Не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них то, что они могут сделать (или могут научиться делать) самостоятельно. 4. Научитесь не торопиться с вынесением суждения. 5. Научите детей прослеживать межпредметные связи. 6. Приучите детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуации. 7. Используйте трудные ситуации, возникшие у детей в школе и дома, как область приложения полученных навыков в решении задач 8. Помогайте детям научиться управлять процессом усвоения знаний. 9. Подходите ко всему творчески.
- Создание портфолио –
- целеустремлённое
- собирание работ учащихся,
- которые показывают его достижения
- в одной или нескольких
- областях учебного плана
- фамилия, имя, отчество
- название ОУ
- период, за который представлены документы и материалы
- класс
- личная подпись школьника
- Перечень представленных
- в портфолио документов
- Грамоты
- Дипломы
- Благодарственные письма
- Документ об окончании
- музыкальной
- школы, школы искусств и т. д.
- Документ об окончании спортивной секции
- Свидетельство о посещении кружка
- Перечень представленных творческих работ (название
- работы, ее объем, время и место выполнения работы, наличие рецензии).
- Печатный и электронный
- варианты работ.
- Участие в научных конференциях, конкурсах, соревнованиях и результаты этого участия, наличие отзыва.
- Рисунки, доклады, творческие работы и т. д.
- Описание жизненных планов, а также другие письменные виды
- самоанализа.
- Отзывы родителей, учителей, классного руководителя.
- Рекомендации психолога.
- 4. Рекомендации социального педагога.
- Все дети рождаются быть успешными. Единственное, в чем они нуждаются – в развитии своих талантов. Я твердо верю в это. Вера - двигает горы… Вера в учеников может поднять их на такие высоты, которые нам трудно даже представить.
- Каждый день можно собирать большой урожай детских успехов.
- Не позволяйте ни одному ребенку быть неудачником. Учите их так, как будто каждый - независимо от семейных условий –
- сын или дочь Короля!
- Учите со страстью, учите с преданностью и стальной уверенностью в успехе, которая не позволит учащимся соскользнуть в неуспех.
- Никогда не падайте духом!
- У Вас все получится!
- Обращение к учителю
- Желаем вам успехов в решении задач, которые ставит перед российским учительством реальная жизнь
- СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
