Презентация "Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения"

Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения. Учитель: Егорова Елена Валерьевна Все дети без исключения – талантливы

• Пробудить заложенное в каждом ребенке созидательное начало, помочь сделать первые шаги в творчестве - задача не из легких. Период начального обучения в школе заключает в себе огромные возможности для развития творческих способностей младших школьников. Следовательно, задача школы – создать такую обстановку, в которой возможно максимальное развитие этих качеств у ребенка.

Основные условия развития творческих способностей младших школьников

• 1. Изменение роли ученика
• 2. Комфортная психологическая обстановка
• 3. Создание внутренней мотивации учения
• 4. Корректная педагогическая помощь ребёнку
• 5. Сочетание разнообразных форм работы
• 6. Межпредметность
• 7. Создание ситуации успеха
• 8. Самостоятельность выполнения творческого задания
• 9.Разнообразие творческих заданий
• 10. Последовательность и системность в развитии творческих способностей учащихся

Развитие творческих способностей посредством литературной деятельности будет успешным, если соблюдать следующие условия

• 1. использовать совокупность методических приемов, направленных на развитие творческого потенциала
• 2. использовать образцовые авторские и народные произведения
• 3. зарубежный литературный материал должен опираться на знания детей в области отечественной литературы
• 4.осуществлять преемственность между начальной и старшей ступенью обучения

Группы методов и приемов:

• 1.Словесное развертывание образов произведения
• 2. Театральная творческая деятельность
• . Изобразительная творческая деятельность

Словесное развертывание образов произведения

• Метод творческого чтения – основной
• Методические приёмы:
• Выразительное чтение
• Комментированное чтение
• Творческие задания
• Постановка на уроке учебной проблемы

Главное средство речевой выразительности -интонация

• Задания:
• 1.Передай в тексте радость, возмущение, гордость, печаль
• 2. Прочитай отрывок, передавая голосом страх, удивление, огорчение
• 3. Прочитай предложение с разной интонацией
• 4. Конкурс «Кто с большим количеством оттенков интонаций сможет прочитать одну и ту же фразу?»

• Каждый ребёнок по природе –
• творец, мечтатель и фантазёр.
• Представить ему больше света,
• радости, интереса и наполнится
• мир понятий, детских слов,
• образов, живой речи!

Игры со словом «Я начну, а ты продолжи… » Вот он – светлый, добрый дом, Мы сейчас в него войдём… Вошли и увидели моего друга Васю. Встретили и его сестру Стасю. А вокруг летают ласточки день и ночь. И даже лисы убегают от зайчиков прочь . В доме том и стулья и диваны и золотые столы. Я там был, а ты? Из копилки пословиц и поговорок.

• Гроша не стоит, а выглядит рублём.
• Не вкусив горького, не узнаешь и сладкого.
• Друзья познаются в беде.
• Мал золотник, да дорог.
• Ты ему по секрету, а он всему свету.
• Доброе дело и в воде не тонет.

Задания могут быть такими: 1. Прочитай одно предложение – пословицу. Устно передай её основной смысл. 2. Отталкиваясь от данной темы , разверни свою мысль, в письменной форме (от 5 до 15 предложений) Текст может иметь форму небольшого рассказа, поучительной сказки, маленького стихотворения или текста – рассуждения. Доброе дело и в воде не тонет. Вот что получилось у Маши: « Мне кажется, доброта должна быть в каждом из нас. Она помогает жить , добиваться какой –то цели. Мир будет прекрасен и удивителен, если в нём будут жить добрые люди, добрые чувства, и добрые дела. Человек должен как можно больше совершать добрых и светлых поступков. Вот тогда и могут сказать: «Доброе дело и в воде не тонет» Слово – магнит.

• Знакомимся со словом гуманный. Слова – магниты: добрый, заботливый, щедрый, золотой человек.
• Жил – был один добрый человек. Всем близким хотел сделать подарок. Люди говорили: «У него доброе сердце» И была у него мечта - сделать всех счастливыми, чтобы жили люди в мире и дружбе.
• «Слово – магнит» - это своего рода шифр, код, смысл которого соединять другие слова, притягивать их к себе, создавая таким образом информационный ряд слов, соединенных какими – то тематическими рамками.

Исследование для всей семьи. « Мама, папа, я – выполняет вся семья !»

• Соберитесь в тесном семейном кругу и обсудите необычную творческую работу – составить энциклопедию одного слова. Можно использовать все типы словарей, которые стоят на книжных полках, помощь и подсказку родных, близких, знакомых, поработать в библиотеке. Прислушайтесь к народной мудрости: «Большая работа требует большой заботы»
• Для успешного выполнения задания – предлагается использовать примерный план, своеобразные шаги. Свою работу необходимо красиво оформить, используя при этом цветные карандаши, фломастеры, кусочки ткани, кожи, цветную бумагу.

Схема – план.

• 1. Слово и его лексическое значение (в толковом словаре)
• 2. История происхождения слова (в этимологическом словаре)
• 3. Однокоренные слова.
• 4. Слова – антонимы.
• 5. Слова – синонимы.
• 6. Слова – рифмы.
• 7. Слово в русском фольклоре.
• 8. Слово в названиях произведений литературы.
• 9. Слово в названиях газет, журналах, в рекламе.
• 10. Слово в иллюстрациях, рисунках.

Произведения живописи на уроках литературного чтения.

• Целью таких занятий является:
• всестороннее развитие личности;
• формирование эстетической культуры;
• формирование эмоциональной
• восприимчивости к произведениям искусства;
• развитие способности ориентироваться в произведениях искусства.

Привлекая на урок произведения известных художников, дети зримо представляют себе персонажей сказок, рассказов, природу обитания животных, учатся видеть прекрасное вокруг себя. Картины так же, как и музыкальные произведения , создают определённый настрой на то или иное восприятие произведений литературы. Во время проведения таких уроков дети обнаруживают высокую активность, с большим интересом выполнят упражнения, творческие задания, стремятся к самостоятельности, помогают формированию устной и письменной речи учащихся, её развитию и обогащению, развивают эстетический вкус, умение понимать и ценить произведения искусства.

• Привлекая на урок произведения известных художников, дети зримо представляют себе персонажей сказок, рассказов, природу обитания животных, учатся видеть прекрасное вокруг себя. Картины так же, как и музыкальные произведения , создают определённый настрой на то или иное восприятие произведений литературы. Во время проведения таких уроков дети обнаруживают высокую активность, с большим интересом выполнят упражнения, творческие задания, стремятся к самостоятельности, помогают формированию устной и письменной речи учащихся, её развитию и обогащению, развивают эстетический вкус, умение понимать и ценить произведения искусства.

Использование русского народного творчества на уроках литературного чтения.

• Фольклор- неписанная литература, устное народное творчество, развивающееся по своим законам. Оно корнями уходит в историю народа. За долгие столетия фольклорная кладовая наполнилась бесценными сокровищами. Пословицы, песни , поговорки, сказки, загадки, обряды давали человеку эстетическое наслаждение и одновременно определённый объём жизненно необходимой информации. И сегодня песня, сказка, остроумная частушка, наблюдательная поговорка служит нам, учат, воспитывают, развлекают.

• На уроках литературного чтения я часто использую дополнительный материал из детского фольклора: считалки, дразнилки, приговорки, прибаутки,
• игры, потешки.
• Ходит Ваня.
• Посреди кружочка,
• Ходит Ваня,
• Посреди кружочка.
• Ищет Ваня,
• Ищет Ваня.
• Всё себе дружочка,
• Всё себе дружочка.
• Нашёл Ваня,
• Нашё Ваня.
• Для себя дружочка,
• Для себя дружочка.