Презентация "Технологии творческо - поискового уровня в работе с историческими источниками как фактор повышения качества исторического образования"

Скачать материал

Подписи к слайдам:

Из опыта работы
учителя истории и обществознания МБОУ СОШ № 22
Васильевой М.Н.
г. Ковров

Тема

Технологии творческо-поискового уровня в работе с историческими источниками как фактор повышения качества исторического образования

создание условий для повышения качества исторического образования школьников через организацию работы с историческими источниками на основе использования технологий творческо-поискового уровня

Цель педагогического опыта

воспитывать современное историческое сознание и развивать самостоятельное, персонифицированное мышление

развивать способности учащихся осмысливать события и явления истории на основе исторического анализа, творчески применять исторические знания

обеспечить прочное и осознанное усвоение учебного материала на основе применения современных образовательных технологий

сформировать у учащихся понимание исторического прошлого в связи с тенденцией современного развития России и мира

Теоретическо-методическое обоснование
педагогического опыта

-идеи С.А. Ежовой, И.М. Лебедевой, А.В. Дружковой, -работы Ю.Л. Троицкого, Е.Е. Вяземского, О.Ю. Стреловой, А.А. Вагина, А.Т. Степанищева ,
-труды И.Я. Лернера, Н.Г. Дайри,
- идеи О. Замараева, В.Я. Румянцева, В. Саликова.

Новизна

практическое применение полученных знаний в жизненных ситуациях, личностно ориентированном взаимодействии учителя с учениками

В своей деятельности использую следующие образовательные технологии работы с источниками:
1. Технологии воспроизводящего уровня.
2. Технологии преобразующего уровня.
3. Технологии работы с источниками творческо-поискового уровня

Воспроизводящий уровень

выписки основных понятий,
ответы на поставленные вопросы,
узнавание в тексте источника изученных фактов, событий, явлений;
составление простого плана.

Преобразующий уровень

- разбор документа, выделение в нем главной идеи;
-сравнение положений источника с другим теоретическим материалом;
самостоятельный отбор, группировка фактов;
составление развернутого плана

Творческо-поисковый уровень

-осмысление данного источника, определение его места в системе других документов;
-анализ выявления линий сравнения описываемых явлений и позиций автора текста;
-по итогам исследования документа требует составления сравнительных таблиц

-проблемное обучение,
-технология Троицкого,
-проектное обучение

Технологии творческо-поискового уровня

Проблемное обучение

организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей

Приемы создания проблемной ситуации

1)ознакомление учеников с предположением о том, что событие развивалось иначе;
2) ознакомление с фрагментом документа, в котором есть неожиданный поворот на оценку событий;
3)показ неопределенности в сущности исторических явлений;
4) ознакомление с опровержениями

Технология Троицкого

учащимся предлагается всерьез приобщиться к самой сути предметной деятельности - добывании фактов непосредственно из самого текста источника

Памятка
1. Попытайтесь узнать, кто автор и когда документ был создан.
2. Используйте для этого пояснительные тексты учебника, хрестоматии.
3.Анализируя документ, помните, что информация может быть как объективной, так и субъективной.
4. Помните, что в источниках и документах всегда есть скрытый смысл.

Памятка
для работы с историческим тестом
1. Дайте характеристику историческому источнику:
а) автор
б) время создания
в) первичный или вторичный
2. Кратко изложите содержание прочитанного и сформулируйте основные идеи и факты.
3.Выделите в тексте и выпишите в тетрадь основные исторические факты, определите художественные особенности текста.
4. Определите, что преобладает в приведенном фрагменте: исторические факты или художественное описание событий.
5. Обоснуйте, можно ли доверять приведенному фрагменту источника.

Памятка
для работы с документом государственного характера
1. Когда, где, почему появился этот документ? Кратко опишите условия его создания.
2. Кто является автором этого документа?
3. Объясните понятия и новые употребления в тексте документа.
4. Интересы каких слоев и групп населения отражает этот документ?
5. Чем отличается этот документ от других?
6. К каким изменениям, результатам привело или могло привести введение этого документа? Значимость оцените.
7. Придумайте конкретную историю, раскрывающую действие этого документа.

Памятка
для работы с политическими документами
1. Кто автор данного документа? Его политические взгляды?
2. К чему призывает и что осуждает автор?
3. Интересы какого слоя населения он выражает?
4. Как политические призывы автора соотносятся с его социальным положением и истинными интересами?
5. Каковы реальные и прогнозируемые последствия вступления в жизнь этого документа?
6. Дайте истинную оценку данному документу.

Памятка
для работы с документами международного характера
1.Покажите на карте государство, составившее этот документ.
2. Охарактеризуйте исторические условия этого документа.
3. Назовите основные положения этого документа. Оцените их выгоду или неудобства для каждой из стран.
4. Объясните на конкретных примерах в чем и почему этот документ составлен в пользу или в ущерб другого государства.
5. Какие изменения в политике, экономике, территории произошли согласно этому документу?
6. Дайте оценку документу.
7. Придумайте, при каких обстоятельствах этот документ мог быть составлен при другом раскладе.

Памятка
для работы с историческим документом (летописи)
1.Какие исторические факты излагаются в документе?
2. Покажите на карте место, где происходят описанные в документе события.
3. Определите время, в которое происходят описанные в документе события.
4.Как автор объясняет причины, излагает ход и определяет значение данного события?
5. По документу определите отношение автора к излагаемым событиям.
6. Какие позиции автора связаны с характером документа и обстоятельствами его создания?
7. В чем позиции автора совпадают или не совпадают с современной точкой зрения на происходившее? Чем это можно объяснить?
8. Оцените значимость этого документа с аналогичными документами или источниками.

Памятка
для работы с документами личностного характера
1. Кто автор данного документа, его социальное положение, должность, занятия, его причастность к описанным событиям?
2. Что увидел автор, как он относится к происходящему? Подтвердите словами текста свои рассуждения.
3. Чем вы объясняете именно такое отношение автора к описываемым событиям, к его участникам?
4. В чем совпало и чем отличается мнение автора по данному историческому факту?
5. Разделяете ли вы мнение автора, доверяете ли его свидетельствам? Почему да или нет?

Памятка
для работы с документами литературного жанра
1. Покажите на карте место, где происходят описываемые события.
2. По характерным деталям быта, одежды, поведения людей определите примерное время написания этого документа. Найдите характерные признаки времени.
3. Какие образы исторических героев и событий создает автор? Что в этом портрете?
4. Как автор объясняет поступки своих героев? Согласны ли вы с его аргументами?
5. К какому общественному строю принадлежит автор? Насколько он объективен в передаче событий или он к этому не стремится?
6. В каких других произведениях вы встречали этот сюжет?

Проектное обучение

ученик в процессе работы над учебным проектом постигает реальные процессы и объекты

Этапы изучения исторических источников
5-6 классы
Первичное изучение исторического источника.
Описание его внешнего вида, соотнесение его с определенным типом источников.
Объяснение исторических терминов, понятий, оперирование ими.
Сравнение исторических событий, личностей, представленных в тексте. Составление характеристики исторического лица с высказыванием своего отношения к его деятельности на основе текста источника.
Формулирование несложных выводов.
Написание сообщений на основе текста.
Составление рассказа об историческом событии, деятеле.

7-9 классы
Сопоставление информации разных источников; выявление сходства и расхождений между их свидетельствами.
Определение личностного отношения к историческим источникам, их содержанию и художественному воплощению.
Изложение содержащихся в источниках версий, оценок (в том числе и противоречивых) исторических событий, личностей.
Высказывание, аргументация своего мнения.
Обобщение исторического материала.
Формулирование выводов. Составление развернутого плана на основе изучения текста исторического источника.

10-11 классы
Поиск и анализ исторической информации в источниках разного вида.
Внешняя и внутренняя критика источника (характеристика авторства, времени, обстоятельств и цели создания, степени достоверности).
Поиск фактического материала, выявление в исторической информации фактов и мнений, исторических описаний и объяснений, выводов и аргументов.
Систематизация информации.
Составление развернутого плана, схемы, конспекта Написание реферата, эссе, рецензии, аннотации и т.д.

-реализация индивидуальных способностей и творческих возможностей учащихся,
-формирование устойчивого интереса к предмету,
- повышение качества исторического образования.

Полученные результаты

Качество знаний

Учебный год	Количество обучающихся, человек	Количество обучающихся, успевающих на «4» и «5», человек (%)	Успеваемость по предмету, %
2010-2011	105	76 чел. -72 %	100 %
2011-2012	102	77 чел. – 75 %	100 %
2012-2013	162	144 чел. -85 %	100 %

5 класс	91 чел. - 83 %
10 класс	53 чел. - 88 %

Количество обучающихся на «4» и «5» 2012-2013 уч. год

Выступления на школьной конференции,
в г.Сочи – Малая Нобелевская академия, в
дистанционных олимпиадах и др.

Презентация "Технологии творческо - поискового уровня в работе с историческими источниками как фактор повышения качества исторического образования"

Подписи к слайдам:

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы