Профессиональное становление студентов и психологическое сопровождение их личностного роста


М
М
И
И
Н
Н
И
И
С
С
Т
Т
Е
Е
Р
Р
С
С
Т
Т
В
В
О
О
О
О
Б
Б
Щ
Щ
Е
Е
Г
Г
О
О
И
И
П
П
Р
Р
О
О
Ф
Ф
Е
Е
С
С
С
С
И
И
О
О
Н
Н
А
А
Л
Л
Ь
Ь
Н
Н
О
О
Г
Г
О
О
О
О
Б
Б
Р
Р
А
А
З
З
О
О
В
В
А
А
Н
Н
И
И
Я
Я
С
С
В
В
Е
Е
Р
Р
Д
Д
Л
Л
О
О
В
В
С
С
К
К
О
О
Й
Й
О
О
Б
Б
Л
Л
А
А
С
С
Т
Т
И
И
Ф
Ф
И
И
Л
Л
И
И
А
А
Л
Л
Г
Г
О
О
С
С
У
У
Д
Д
А
А
Р
Р
С
С
Т
Т
В
В
Е
Е
Н
Н
Н
Н
О
О
Г
Г
О
О
А
А
В
В
Т
Т
О
О
Н
Н
О
О
М
М
Н
Н
О
О
Г
Г
О
О
О
О
Б
Б
Р
Р
А
А
З
З
О
О
В
В
А
А
Т
Т
Е
Е
Л
Л
Ь
Ь
Н
Н
О
О
Г
Г
О
О
У
У
Ч
Ч
Р
Р
Е
Е
Ж
Ж
Д
Д
Е
Е
Н
Н
И
И
Я
Я
С
С
Р
Р
Е
Е
Д
Д
Н
Н
Е
Е
Г
Г
О
О
П
П
Р
Р
О
О
Ф
Ф
Е
Е
С
С
С
С
И
И
О
О
Н
Н
А
А
Л
Л
Ь
Ь
Н
Н
О
О
Г
Г
О
О
О
О
Б
Б
Р
Р
А
А
З
З
О
О
В
В
А
А
Н
Н
И
И
Я
Я
С
С
В
В
Е
Е
Р
Р
Д
Д
Л
Л
О
О
В
В
С
С
К
К
О
О
Й
Й
О
О
Б
Б
Л
Л
А
А
С
С
Т
Т
И
И
«
«
Н
Н
И
И
Ж
Ж
Н
Н
Е
Е
Т
Т
А
А
Г
Г
И
И
Л
Л
Ь
Ь
С
С
К
К
И
И
Й
Й
Г
Г
О
О
С
С
У
У
Д
Д
А
А
Р
Р
С
С
Т
Т
В
В
Е
Е
Н
Н
Н
Н
Ы
Ы
Й
Й
П
П
Р
Р
О
О
Ф
Ф
Е
Е
С
С
С
С
И
И
О
О
Н
Н
А
А
Л
Л
Ь
Ь
Н
Н
Ы
Ы
Й
Й
К
К
О
О
Л
Л
Л
Л
Е
Е
Д
Д
Ж
Ж
И
И
М
М
.
.
Н
Н
.
.
А
А
.
.
Д
Д
Е
Е
М
М
И
И
Д
Д
О
О
В
В
А
А
»
»
«Профессиональное становление студентов и психологическое сопровождение их
личностного роста»
(
(
С
С
т
т
а
а
т
т
ь
ь
я
я
)
)
п
п
о
о
д
д
г
г
о
о
т
т
о
о
в
в
и
и
л
л
а
а
п
п
р
р
е
е
п
п
о
о
д
д
а
а
в
в
а
а
т
т
е
е
л
л
ь
ь
О
О
к
к
с
с
а
а
н
н
а
а
М
М
и
и
х
х
а
а
й
й
л
л
о
о
в
в
н
н
а
а
Г
Г
о
о
с
с
ь
ь
к
к
о
о
в
в
а
а
г
г
.
.
А
А
р
р
т
т
е
е
м
м
о
о
в
в
с
с
к
к
и
и
й
й
2
2
0
0
1
1
4
4
2
2
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ СТУДЕНТОВ И
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ИХ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА
На современном этапе развития общества система образования является
стратегическим государственным ресурсом, с помощью которого можно
обеспечить не только кадровый, но и социальный потенциал роста
конкурентоспособности региона. Поэтому, именно на подготовку компетентных
специалистов, способных уверенно конкурировать на рынке труда должна быть
направлена работа в сфере профессионального образования. Важно, чтобы за
период обучения в колледже, кроме качественной теоретической подготовки,
студенты овладели профессиональными и социальными компетенциями, которые
позволили бы им выгодно позиционировать себя на рынке труда в дальнейшем.
Безусловно, процесс профессионального становления сложен сам по себе, но,
главное, он неотделим от процесса личностного развития человека при переходе от
подросткового возраста к периоду юношества. Студенты, попадая в незнакомую
для них социальную ситуацию развития, не всегда в силах самостоятельно
справиться с возникающими сложностями и проблемами.
Опрос студентов, беседы с родителями и преподавателями филиала колледжа
позволили выявить ряд типичных трудностей, которые негативно влияют либо
могут повлиять на процесс профессионального и личностного развития студентов.
Эти трудности связаны как непосредственно с учебным процессом, так и с
личными переживаниями. Это, прежде всего, низкий уровень развития речевой
культуры, общеучебных умений и навыков, таких, как работа с текстом,
конспектирование, составление тезисов, сложности в формулировании устного
высказывания в соответствии требованиями уровня образования.
Во - вторых, существуют сложности в период адаптации к условиям обучения
в колледже: новые «непонятные» дисциплины, «незнакомые педагоги и
одногруппники», трудности в межличностных отношениях - конфликты в группе,
психологическая несовместимость при совместном проживании в общежитии.
3
3
В - третьих, стрессы, связанные с экзаменами, вызывающие повышенную
тревожность, неумение рационально спланировать самоподготовку.
В - четвертых, семейные проблемы: расставание с родителями, сложные
жизненные ситуации, конфликты, порой возникающие с родителями.
Эти проблемы могут быть как текущими (актуальными), так и
перманентными. Решение этих и других актуальных проблем связано с
преодолением трудностей, возникающих в обучении, общении. Перманентные
трудности являются более сложными и устойчивыми. Они связаны с личностно-
профессиональным становлением студентов. Независимо оттого, с какой именно
проблемой сталкивается студент, она не может не влиять на его
психоэмоциональное состояние, эффективность обучения, на отношение к себе, к
будущей профессии, на его личностное развитие.
Именно данный аспект определяет необходимость и значимость
психологического сопровождения студентов в этот период как в плане
профессионального, так и личностного становления.
Под «психологическим сопровождением» мы понимаем системно
организованную и постоянно выполняемую работу педагога-психолога колледжа в
сотрудничестве с классными руководителями, преподавателями и студенческим
советом. При этом, психологическое сопровождение не подменяет собой
сложившуюся систему воспитательной и иной работы в филиале колледжа, но
вместе с тем теснейшим образом с ней связана.
Психологическое сопровождение можно реализовать в следующих этапах:
профориентация, адаптация, социализации, профессионализация.
На этапе профориентации выявляются интересы абитуриентов к избранной
специальности, соотношение склонностей и способностей, абитуриентов с
реальными требованиями выбранной профессии. На данном этапе проводятся:
- беседы с родителями;
- первичное ознакомление со структурой колледжа, спецификой обучения;
- встречи со студентами колледжа.
В адаптационный период, а это - первый год обучения, осуществляется
оптимизация процесса жизнестойкости студентов в новых условиях при овладении
4
4
профессией. Особое внимание уделяется созданию здорового, психологического
микроклимата и оказывается содействие по сплочению студенческих групп.
Формирование готовности и способности к саморазвитию и самоорганизации,
профилактика явлений дезадаптации в студенческой среде становятся главной
заботой всех, кто работает с первокурсниками.
В адаптационный период проводится содержательное диагностическое
исследование мотивации учения, уровня общего развития и воспитанности,
социально-психологического климата в группах нового набора. Полученные
данные становятся основой для планирования воспитательной и развивающей
работы в конкретных группах, на их основе подбираются разнообразные формы
работы на весь период обучения. Большой интерес вызывает такая форма работы,
как круглый стол, проводимый совместно с классными руководителями и
студентами групп нового набора по вопросам оптимизации социально-
психологического климата в коллективе.
Третий этап социализация, которая предполагает определение
индивидуальной образовательной траектории, формирование психологической
готовности к самореализации, саморазвитию и самоопределению студентов в
учебной и дальнейшей профессиональной деятельности.
Содержание работы по психолого-педагогическому сопровождению включает
на данном этапе:
- тренинг личностного роста, развитие навыков эффективного общения как
делового, так и педагогического;
- диагностику профессионально важных качеств и уровня профессиональной
идентичности студентов.
Завершающий этап профессионализации, а это выпускные группы, имеет
целью помощь в построении и реализации личностно-профессиональных целей и
перспектив. Программа психологического сопровождения на этом этапе
предусматривает:
- диагностику готовности и адаптированности выпускников к профессиональной
деятельности;
- проведение серии обучающих семинаров по планированию карьеры;
5
5
- тематические классные часы по вопросам трудоустройства: правовой,
психологический и этический аспекты.
Общими для всех этапов психолого-педагогического сопровождения,
независимо от периода обучения являются следующие направления работы:
- профилактическая работа по преодолению социально-негативных явлений в
молодежной среде. Особо отмечается работа наркопоста и клуба «Психологическое
здоровье»;
- психологическая помощь и поддержка студентов, оказавшихся в трудной
жизненной ситуации;
- содействие в разрешении конфликтов;
формирование социально-психологической компетентности участников
образовательного процесса.
Результатом реализации системы поэтапного сопровождения является
психологическая готовность выпускника колледжа к профессиональной
деятельности, к реализации своего личностного и профессионального потенциала,
мобильному реагированию на изменения, происходящие в социальной сфере,
способного выгодно позиционировать себя как профессионала на рынке труда.
6
6
С
С
п
п
и
и
с
с
о
о
к
к
и
и
с
с
п
п
о
о
л
л
ь
ь
з
з
о
о
в
в
а
а
н
н
н
н
о
о
й
й
л
л
и
и
т
т
е
е
р
р
а
а
т
т
у
у
р
р
ы
ы
:
:
1. Белозерцев Е.П. Педагогика профессионального образования.- М.:
«Просвещение», 2010.
2. Климов Е.А. Психология профессионала. - Ростов-на - Дону: «Феникс», 2009.
Интернет – ресурсы
1. Учебно-методический портал [Электронный ресурс] - http://www.uchmet.ru
(17.12.2014 г.)