Эссе «Моя педагогическая философия»


Эссе «Моя педагогическая философия»
Каждый раз, входя в класс, я, прежде всего, обращаю внимание на выражение лиц
своих учеников. Часто на лицах можно увидеть настороженность и, как будто, учащиеся
задают вопрос «Какую сложность нам предстоит сегодня узнать, одолеем ли мы ее?».
Ведь многие считают, что химия и биология очень трудный предмет. Но надо видеть их
радостные светлые лица в конце урока, если им удается понять в полной мере материал
урока, способы решения учебных задач. Настроение учащихся оказывает немаловажное
влияние на ход каждого занятия. Поэтому приходится в первую очередь стать
психоаналитиком понять настрой ребят, подобрать нужные слова, чтобы приободрить
их и настроить на работу, задать необходимый темп во время урока.
Теперь наши дети на уроках будут учиться по новым образовательным стандартам. В
связи с внедрением в образовательный процесс ФГОС в моей профессиональной
деятельности произошли позитивные изменения: стал больше времени уделять
самообразованию, активно использовать IT на уроке. Мое призвание научить учиться,
формировать информационную культуру (IK) учащихся. На мой взгляд, IK личности
учителя - главная отличительная черта современного педагога. Овладев IK, учитель
сможет направлять детскую любознательность в нужное русло, прививать навыки работы
с компьютером. Моя же роль заключается в том, чтобы помочь учащимся в сборе,
хранении, обработке и передаче информации. Таким образом, используя интернет,
учитель формирует одну из ключевых компетенций – информационную. Современный
учитель владеет не только информационными технологиями, он разумно использует эти
технологии для повышения качества знаний в своей проектной деятельности на уроках и
во внеурочное время. Для этого пишем листовки-объявления для посещения мероприятий
предметной недели, готовимся вместе с учащимися к внеклассным мероприятиям,
проводим исследования по химии и биологии, участвуем в интернет - олимпиадах,
конкурсах, марафонах и т.д. И всю эту работу представляю как химическую реакцию, где
есть начало и продукт творческой деятельности, где я играю роль селективного
катализатора реакции(мероприятии). Это интересно, в школе как в кино, где я режиссер
и актер своего фильма. Моя съёмочная площадка - мой класс. Моя съемочная группа - мои
ученики. Проводим открытый урок, мероприятие, и все это снимаем на фильм,
фотографируем. Я как режиссер, говорю учащимся принять красивое положение во
время съемки, изменить выражение лица. В фотографиях показываем хронику своего
учительского дня, отразив в ней значимые события, случайности, эпизоды, которые
заставили улыбнуться и меня и детей, задуматься, восхититься. Всем известен фильм
«День сурка», в котором главный герой множество раз проживал один и тот же день.
Название фильма стало крылатой фразой для меня. Многим кажется, что жизнь учителя
это «день сурка». Каждый день повторяется уроки, ученики, тетради, журналы, мел. Я
решил его разнообразить и назвал «Один день жизни учителя»! Мы снимаем фильмы о
нашей жизни в школе. Снимаем и фотографируем времена года, трудовые будни на
учебном - опытном участке. Участвуем в фотоконкурсах и получаем дипломы разной
степени. Для меня каждый ребенок это явление природы. Только представьте, времена
года имеют свои признаки, а каждый ребенок свой характер. Все живое радостно
впитывает влагу, словно живую воду.
Почему я выбрал профессию учителя? Когда я учился в 5 классе, учитель химии
Васильев Николай Семенович на уроке ботаники показывал разные опыты с
биологическими объектами. Некоторые опыты мы сами ставили и демонстрировали на
уроке. Занимались исследованием пищевых продуктов. Мой первый химический опыт
остался в памяти на всю жизнь. Осенью родители занимались маринованием, солением
белокочанной капусты. Для этого я взял лист краснокочанной капусты. Опустил в стакан
с уксусной кислотой данный лист. В результате она приобрела розовую окраску. Так я
нашёл природный индикатор для определения кислоты. Учитель мне тогда сказал:
«Молодец! Ты сможешь стать химиком!» Мне химия запомнился как добрая,
практическая, волшебная наука. Теперь я сам преподаю химию и биологию в школе и
думаю, что смогу открыть новый химический элемент и назвать Габитий. Есть же
Сиборгий! Также в выборе профессии учителя большую роль сыграла классный
руководитель, учитель биологии и географии, Никитина Нина Тимофеевна. Она
разглядела во мне «талант», способного ученика и занималась над формированием
социально-нравственной культуры выпускника. Это, прежде всего любовь к детям!
Бунин И. сказал: «…уменьшение любви и доброты есть всегда уменьшение жизни…» А
как же иначе? И я дарю каждому ребенку это тепло и любовь. Разве может учитель не
любить детей? Когда то я прочитал слова Л. Толстого, которые не могу забыть до сих
пор: «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель
имеет только любовь к ученику, как отец, как мать, он будет лучше того учителя, который
прочел все книги, но не имеет любовь ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в
себе любовь к делу и к ученикам, он совершенный учитель». Тогда я думал: нет предела
совершенству, но ведь стремиться к нему нужно! Я стараюсь найти в каждом своем
ученике ту единственную искру индивидуальности, которая отличает его от других детей
и разжигать ее всеми силами. Когда то в школе говорили: «Не высовывайся! Не плыви
против течения!» Хорошо, что изменились времена. По-моему, без индивидуальности
нет личности, а без личности – нет государства. Да, времена изменились! Сейчас для
развития индивидуальной личности ребенка гораздо больше возможности, чем это было
раньше. И, все же, я благодарен своим учителям за ту частичку меня, которую каждый из
них оставил во мне, своей ученице. Сегодня я стараюсь также отдавать каждому ученику
частицу того, что есть у меня, ничего не навязывая и не ставя себя над ними. Мое
призвание – поддержать ученика, развить то, что уже заложено и научить чему-то новому,
сделать ребенка еще лучше, опираясь на свой многолетний педагогический и личный
жизненный опыт. Я очень люблю свою профессию, свою работу, конечно, подчас очень
сложную, но всё-таки такую интересную и разнообразную! Для меня школа, в котором я
работаю, стал вторым домом, куда я спешу каждое утро. Мое призвание, в первую
очередь, состоит в том, чтобы заинтересовать ребят своим предметом, дать толчок к
развитию творческих способностей обучающихся, создать условия для их личностного
развития.
Мое призвание заключается не только в обучении, но и в обеспечении
единства обучения, воспитания и гармонического развития личности в новых социально-
экономических условиях. Какими качествами должен обладать выпускник школы на
современном этапе? Изучаю опыт отечественных и зарубежных педагогов в воспитании,
сравниваю их, и в результате в своей педагогической практике использую самое лучшее
в воспитании школьников. Помню, в советской школе была принята концепция
коллективистского воспитания, коллектив выступал как средство достижения свободы
развития личности. А в современном развитом мире действует другой принцип
индивидуального успеха и конкуренции, хотя при этом предполагается социальное и
психологическое взаимодействие людей. Поменяется ли определение понятия
«коллектив»? Определение понятия «коллектив» не поменяется, т.к. социальное и
психологическое взаимодействие людей лучшим образом происходит в коллективе,
например, в школе. И тогда социально-нравственные тенденции развития коллектива
будут актуализироваться, а эгоистические - сдвинуты на второй план. Только в
устойчивом, воспитательном, организованном коллективе ученик пройдет адаптацию,
социализацию, сможет развить творческие способности, альтруистические наклонности,
в результате стать высокоидейным, здоровым, культурным человеком. В дальнейшем
такой Человек сможет активно участвовать в социально-экономическом и культурном
преобразовании общества. Вспоминаю слова педагога и ученого Симона Соловейчика:
«Каждое утро повторяю как молитву, взывая к тому лучшему, что есть во мне. Мне
доверен ребенок; это мой гость дорогой; я благодарен ему за то, что он есть…» В своей
книге также пишет о воспитании сердца, воспитании духа и воспитании ума ребенка.
Эти слова заставляют вновь призадуматься - правильно ли мы воспитываем? Можно
подумать, что мы воспитываем только ум ребенка. Нет! Учитель-профессионал, например,
на уроке будет реализовывать все три элемента или три «кита» воспитания. В этот список
я бы добавил элемент воспитания - воспитание доброты. Это-природа! Радость от
встречи с красотой природы - самая доступная для детей. Но ведь дети ее просто не
замечают. Лес любят потому, что в нем можно прыгать, аукать, сшибать прутиком листья.
Вот и я сначала учу своих ребят не шуметь в лесу, слушать его, наблюдать, как падают
листья, пробовать найти слова для выражения красоты природы. Глядя на детей,
застывших в немом удивлении перед открывшейся им красотой осеннего леса, лучше
начинаю понимать слова Пришвина: «Человек, любующийся природой, не Нарцисс, а
«гадкий утенок», впервые, благодаря природе, понимающий в себе лебедя». На моих
глазах совершается тот труд души, который я вслед за М.М. Пришвиным называю
«родственным вниманием». «Родственное внимание» - стремление к внутреннему
единению с миром, когда что-то, открываемое в нем, есть одновременно и открытие в
самом себе, когда видимый мир оказывается твоим собственным миром. И я - участник
этого великого таинства, этого чуда, этого волшебства - рождения Человека.
Дети это самые беззащитные существа в нашем обществе. Они зависимы от
взрослых и нуждаются в особой защите. Дети эти цветы жизни и за ними надо уметь
ухаживать. Своевременно поливать, подпитывать удобрениями. Если ты хочешь получить
хороший урожай, то нужно потратить много сил, чтобы из маленького ребёнка получился
здоровый, культурный и полезный Человек! Кстати! Приходилось ли вам наблюдать, как
расцветает ночная красавица? Если нет, то я попытаюсь описать вам это чудесное
зрелище. Представьте: вечер, легкие сумерки, перед вами высокая ветка этого
необыкновенного цветка, вся усыпанная желтыми, белыми свечками бутонами. Ничего
не происходит и, кажется, не произойдет. Но вдруг, словно по мановению волшебной
палочки, один за другим бутоны ночной красавицы начинают распускаться сотней ярких
цветов, светящихся в темноте, будто китайские фонарики. Вы испытываете смешанные
чувства восторга и удивления. Вы знаете, мне можно позавидовать, ведь каждый день я
становлюсь не только свидетелем, но и участником подобного чуда, когда мои ученики
раскрывают свой внутренний мир, свои способности. Мы удивляемся, радуемся и
восторгаемся вместе.