Психологический комфорт на уроке, как фактор успешной самореализации личности обучающегося скачать


Психологический комфорт на уроке, как фактор успешной самореализации личности обучающегося

Подписи к слайдам:
«Мудрый ценит всех, ибо в каждом замечает хорошее» Г. Бальтасар
  • «Психологический комфорт на уроке, как фактор успешной самореализации личности обучающегося»
  • Косяченко С.В.
  • январь 2018г.
Психологический комфорт на уроке – важно ли это?
  • Комфорт - заимствовано из английского языка, где comfort «поддержка, укрепление» («Этимологический словарь», Н. М. Шанский)
  • Комфорт - условия жизни, пребывания, обстановка, обеспечивающие удобство, спокойствие и уют. («Толковый словарь русского языка»,
  • С. И. Ожегов).
  • Психологический комфорт - условия жизни, при которых ребенок чувствует себя спокойно, нет необходимости защищаться.
Виды комфорта:
  • КОМФОРТ
  • НА УРОКЕ
  • Интеллектуальный
  • комфорт
  • Физический
  • комфорт
  • Психологический
  • комфорт
Интеллектуальный комфорт:
  • Интеллектуальный комфорт:
  • Смена видов деятельности;
  • Достижение желаемого результата;
  • Поддержка со стороны педагога;
  • Вера в собственные возможности.
  • Физический комфорт:
  • Благоприятная внутришкольная среда;
  • Здоровьесберегающие технологии;
  • Оптимальная включенность в деятельность.
  • Психологический комфорт:
  • Доброжелательные взаимоотношения;
  • Создание ситуации успеха на уроке;
  • Использование методов эмоциональной раскачки;
  • Благоприятный микроклимат в классе.
  • Причины комфорта
  • Причины дискомфорта
  • 1. Хорошие учителя
  • 1. Учитель кричит на уроке
  • 2. Учителя хорошо объясняют предмет
  • 2. Учитель плохо объясняет материал
  • 3. Нравятся предметы
  • 3. Не понимаю предмет
  • 4. Предмет легко дается
  • 4. Не нравятся уроки
  • 5. Скучно и не интересно
  • Результаты анкетирования
  • Причины комфорта
  • Причины дискомфорта
  • 1. Учитель хорошо объясняет предмет
  • 1. Не понимаю предмет
  • 2. Нравится предмет
  • 2. Не нравится учитель
  • 3. Хорошо понимаю предмет
  • 3. Нет заинтересованности
  • 4. Хорошие учителя
  • 4. Боюсь плохих оценок
  • 5. Грамотное ведение уроков
  • 5. Трудно освоить предмет
  • Результаты анкетирования
Как создать психологический комфорт?
  • Функция «открытия» ребенка на общение.
    • Пластическая поза;
    • Позиция «МЫ».
  • Функция «соучастия» ребенку в учебном процессе.
    • Демонстрация расположенности;
    • Умение слышать и задавать вопросы;
    • Оказание помощи.
  • Функция «возвышения» ребенка.
    • Просьба о помощи;
    • Поддержание оптимистического рубежа;
    • Адекватная педагогическая оценка.
Функция «открытия» ребенка на общение
  • Выбор пластической позы
Функция «открытия» ребенка на общение
  • Подача информации с позиции «МЫ»
Функция «соучастия» ребенку в учебном процессе
  • Демонстрация расположенности
Функция «соучастия» ребенку в учебном процессе Умение слышать и задавать вопросы Функция «соучастия» ребенку в учебном процессе
  • Оказание помощи
Функция «возвышения» ребенка
  • Просьба о помощи
Функция «возвышения» ребенка
  • Поддержание оптимистического рубежа
Функция «возвышения» ребенка Функция «возвышения» ребенка
  • Адекватная педагогическая оценка
Успешное проведение урока, следовательно и психологический комфорт на уроке создаёт сам педагог!
  • Старайтесь:
  • Видеть в каждом ученике уникальную личность.
  • «Все дети талантливы»
  • Создавать личности ситуации успеха, одобрения, поддержки,
  • доброжелательности.
  • "Учиться победно!"
  • Исключить прямое принуждение, а также акценты на отставание и другие недостатки ребенка.
  • "Ребенок хорош, а плох его поступок"
  • Предоставлять возможности и помогать детям.
  • "В каждом ребенке – чудо, ожидай его!"
Советы:
  • Ходите на чужие уроки, чтобы узнать и понять, что педагогические технологии – ключ без права передачи. Если у учителя есть технология, то она может быть только своей, «пропущенной через себя»;
  • Стремитесь к профессионализму:
    • к собственному глубокому знанию предмета;
    • к способности убелить в необходимости и возможности обучения учеников, привыкших ничего не делать;
    • к владению максимально широким набором педагогических приемов;
    • к умению отвечать за все хорошее и за все плохое на уроке;
    • к умению дать обучающемуся возможность самореализации.
Советы:
  • Способности обучающегося определяются темпом его обучения не при фиксированных усредненных, а при оптимально подобранных для данного ребенка условиях;
  • 4. Чтобы стать хорошим учителем, надо:
    • Любить детей;
    • Быть строгим;
    • Проверять тетради и контрольные
    • непременно к следующему уроку.