Конспект занятия для детей подготовительной к школе группы "Как живут растения?" скачать


Конспект занятия для детей подготовительной к школе группы "Как живут растения?"

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №241
«Детский сад комбинированного вида»
«Как живут растения?»
(конспект занятия для детей подготовительной к школе группы
по поисково-познавательной деятельности)
Составитель:
Рославлева Диана Анатольевна,
педагог дополнительного образования – эколог
МАДОУ №241
Кемерово 2018
Пояснительная записка к занятию по поисково-познавательной деятельности
«Как живут растения?»
Занятие для детей подготовительной к школе группы, составлено в соответствии с
программой «Экологическая этика» Рославлевой Д. А. Занятие направлено на развитие
поисково-познавательной деятельности дошкольников, протекающей в форме
экспериментальных действий. Представленный конспект построен в соответствии с
дидактическими и общепедагогическими принципами:
• Принцип непрерывности (занятие было построено на основе предыдущих занятий)
• Принцип активности (поддерживалась мотивация и интерес)
• Принцип доступности (соответствие возрастным особенностям)
• Принцип психологической комфортности
Программное содержание: обобщить представления о росте и развитии растений;
установить связь между ростом растений и их потребностями в различных условиях
среды; показать зависимость всего живого от растительного мира; учить понимать
происходящие процессы в природе и быть заботливыми по отношению к растениям.
На протяжении всего занятия у детей поддерживалась мотивация. Поэтапно происходит
смена видов деятельности. Это позволяет сохранить у детей положительный
эмоциональный настрой.
Занятие состоит из этапов, к каждому из которых даются четкие инструкции. Оно
началось, с организационного момента, где активизировалось внимание детей и
поддерживалось на протяжении всего занятия.
Особенностью данного занятия является применение метода шести шляп мышления
( З. де Боно ).
Материал: изображение «мамы», кленового листочка, мальчика, капли воды,
углекислого газа, солнца (для инсценировки сказки); фотография с изображением
космонавтов на луне, сотовый телефон; плакат «Растения»; стаканы с водой, трубочки для
сока, губки; земля,; вырезанные из цветной бумаги цветы.
Ход занятия:
1. Организационный момент:
- Давайте поздороваемся и согреем друг друга своими улыбками. А что нас ещё согревает
и улучшает наше настроение? Правильно солнышко. А мы представим, что наши руки
это солнечные лучики, коснёмся ими друг друга и подарим тепло своим друзьям. (Дети
становятся в хоровод, вытягивая руки вверх, соприкасаясь друг с другом).
Солнышко, солнышко!
Мы – твои лучи!
Быть людьми хорошими
Ты нас научи!
- Сядьте на стульчики и наденьте белые шляпы .
- Ребята, к нам пришло письмо. А в конверте лежит фотография (показ фотографии, на
которой изображены космонавты на луне).
Дети рассматривают фотографию.
- Что здесь изображено? (луна и космонавты)
- А как вы догадались? (ответы детей)
- Что на них надето? (скафандры)
- А почему космонавты находятся в космосе только в специальных скафандрах? Зачем они
им нужны? (чтобы дышать)
- А разве в космосе нет воздуха, нет кислорода? (нет)
- А почему в космосе нет кислорода? Кто знает? (ответы детей)
- Да, одна из причин того, что в космосе нет кислорода в том, что в космосе не растут
растения.
2. Приходит СМС-ка (раздается соответствующий сигнал телефона и воспитатель читает):
«Здравствуйте, ребята! Это я прислал вам фотографию. Я хотел бы узнать, что такое
растения и как они живут? Помогите, пожалуйста!
Лунтик!»
- Ребята, поможем Лунтику; объясним, что такое растение и как они живут? (да)
- Тогда, давайте вспомним, какие государства есть в царстве растений (травы, деревья и
кустарники) и как отличить растения разных государств? (у трав стебель, у деревьев один
ствол, у кустарников два и более стволов)
- Ребята, а растения живые или неживые? (ответы детей)
- А почему вы говорите, что они живые? (питаются, дышат, размножаются, растут)
- Растут, т. е. увеличиваются в размерах: это понятно. А вот как растения едят: неужели
они едят суп и кашу? (нет)
- Ребята, я расскажу вам сейчас сказку «Еда для растений», прослушав которую вы
поймете как питаются растения. Оденьте синюю шляпу и послушайте:
«Еда для растений»
Мальчик: Мама, после тренировки я голоден как волк. Что у нас сегодня на обед?
Мама: На первое суп, а на второе - котлеты с картофельным пюре.
Мальчик: Опять картошка? Ведь вчера на ужин была картошка!
Мама: Вчера была жареная картошка, а сегодня - вареная.
Мальчик: Жареная или вареная - картошка есть картошка. Она мне уже так надоела!
Мама: Знаешь что, перестань капризничать и иди мыть руки.
Мальчик: Мама, а что будет, если я совсем перестану есть? Ну, объявлю голодовку?
Мама: Дорогой мой, ты не можешь ничего не есть - все живые существа нуждаются в
энергии.
Мальчик: Мне кажется, что сейчас, после двух часов футбола на поляне, я не совсем
живое существо. Если бы ты видела, как я стоял на воротах!
Мама: Где это ты на поляне нашел ворота?
Мальчик: Да это два больших дуба. Вот уж их-то никто не заставляет есть картошку.
Деревьям и другим растениям, наверное, вообще не нужна еда.
Мама: Ошибаешься, дорогой. Ты забыл, что растения - живые. Им обязательно нужна еда,
только не такая, как наша. Ну, я пошла на кухню разогревать обед. (Уходит.)
Мальчик: Что же это за необыкновенная еда? Ой, кто это там стукнул в окно?
Кленовый лист: Это я, кленовый лист! Привет!
Мальчик: Привет, листик! У меня к тебе куча вопросов. Как ты поживаешь?
Кленовый лист: Прекрасно! Наслаждаюсь солнышком. Хотя немного жаль, что нет
мелкого дождичка. Стало очень сухо, а мне влага необходима так же, как и солнечный
свет.
Мальчик: А зачем они тебе?
Кленовый лист: Как зачем? Чтобы питаться, то есть, чтобы приготовить себе еду.
Мальчик: Как раз об этом я и хотел тебя спросить! Вода и солнечный свет - и это все, что
тебе нужно для приготовления еды?
Кленовый лист: Не совсем. Еще я не могу обойтись без воздуха и хлорофилла, который
есть во мне.
Мальчик: Что в тебе есть?
Кленовый лист: Хлорофилл. Это самая важная часть зеленых растений. Хлорофилл не
только окрашивает нас в зеленый цвет, но и помогает приготовить еду.
Мальчик: Все так сложно и непонятно…
Кленовый лист: Это только так кажется. На самом деле все очень просто! Хлорофилл, ты
готов?
Хлорофилл:
Я - Хлорофильчик, Хлорофилл!
Еду я листикам сварил:
Налил я воду - это раз,
Потом взял углекислый раз,
Смешал я с солнышком все это -
Нельзя без солнечного света -
И получилась - да, да, да! -
Великолепная еда!
Растенье сыто и здорово -
И с вами вместе петь готово!
Мальчик: Замечательно! Это действительно просто! И я запомню это трудное слово -
ХЛОРОФИЛЛ.
Хлорофилл: Я могу еще много раз пропеть! Присоединяйтесь! (Еще раз поет.)
Кленовый лист: Хлорофилл, тебе пора вернуться в меня. Спасибо за представление.
Мальчик: Теперь я знаю, кто готовит еду растениям. И я понял еще кое-что.
Кленовый лист: И что же ты понял?
Мальчик: У меня нет хлорофилла, значит я никогда не смогу приготовить себе еду так,
как это делают растения. Пойду-ка я лучше поем картошечки.
- Ребята, посмотрите: у меня лист бегонии. Как вы думаете, в нем есть питание? (нет).
Давайте проверим, так ли это? А поможет нам в этом красная шляпа .
Проводится демонстрационный опыт 1:
Цель: установить наличие в листьях питания для растений.
Материал: кипяток, лист бегонии (обратная сторона окрашена в бордовый цвет), емкость
для воды.
Ход опыта: лист бегонии залить кипятком и оставить на 5-7 минут.
- Ребята, а где растения берут воду? Ведь мы с вами уже знаем, что процесс питания не
возможен без воды (из земли, из почвы)
- Посмотрите, у меня два комнатных растения: одно растет лучше другого. Как вы
думаете почему? (ответы детей)
- Обратите внимание на землю в горшке, одинаковая ли она? (нет: в одном горшке почва
плотная, а в другом – рыхлая)
- Какое растение растет хуже? (которое в горшке с плотной почвой)
- Давайте проведем опыт и посмотрим, почему плотная почва хуже рыхлой.
Опыт 2:
Цель: доказать необходимость в рыхлении.
Материал: на каждого ребенка два стакана с водой; уплотненная и рыхлая почва.
Ход опыта: в один стакан опустить кусочек плотной почвы, в другой стакан рыхлую
землю. Из плотной земли выделяется меньше пузырьков воздуха, чем из рыхлой.
Вывод: плотная почва хуже проводит воду и воздух, поэтому растениям в ней плохо.
Значит почву надо рыхлить, чтобы к корешкам был доступ воды и воздуха.
- Хлорофилл еда растений образуется в листьях, а для этого нужна вода. А как вода из
корней поступает в листья? Тот, у кого появится предположение, наденет зеленую шляпу
(ответы детей).
- Вода поднимается по стеблю. Давайте на опыте покажем как происходит этот процесс.
Опыт 3:
Цель: показать процесс прохождения воды по стеблям.
Материалы: стаканы с питьевой водой на каждого ребенка, трубочки для сока или
коктейля (выполняют роль стебля).
Ход опыта: опустить трубочку в воду и втянуть воздух с нижнего конца; наблюдать за
движением воды вверх.
Вывод: стебель тоже имеет отверстия, по которым точно также поднимается вода до
листьев и цветков; только действуют другие «силы».
- Посмотрим, что произошло с листом бегонии: он стал зеленый, а вода окрасилась в
бордовый цвет. Значит во всех листьях «еда зеленая»!
- А если в растении много воды, куда денется лишняя влага? (ответы детей)
- Она испаряется и мы с вами сейчас выясним, что происходит с растением при испарении
воды с листьев.
Опыт 4 (этот опыт заменяет физминутку):
Цель: выявить, что происходит с растением при испарении воды с листьев.
Материал: губка, смоченная водой.
Ход опыта: воспитатель предлагает детям попрыгать. Выясняет, что они чувствуют
(жарко). Что происходит, когда жарко (пот выступает, потом исчезает, испаряется.
Предлагает представить, что рука листочек; смочить губку и провести ею по внутренней
стороне предплечья. Что чувствуете? (прохладу).
Вывод: при испарении влаги с листьев растение охлаждается.
- Ребята, а что произойдет, если вода поднимется по стеблю до цветка? Сейчас, тот из вас,
кто выскажет свое суждение, оденет черную шляпу (ответы детей).
- Давайте на опыте покажем, что происходит с цветами.
Опыт 5:
Цель: доказать, что вода способствует распусканию цветов.
Материал: цветы, вырезанные из цветной бумаги, на каждого ребенка; емкость с водой на
каждого ребенка.
Ход опыта: лепестки у цветка загнуть к центру и в таком виде цветок опустить в воду
лепестками вверх, сердцевиной на воду. Цветы начнут «распускаться».Что происходит?
(вода по капиллярам бумаги поднимается вверх и цветок «распускается»)
Вывод: вода способствует распусканию цветов.
3. - Ребята, как вы думаете: теперь Лунтик знает, что такое растения и как они живут? (да)
- Конечно, мы можем много еще рассказать Лунтику о растениях: как размножаются, как
они нас лечат, где растения любят жить и многое другое. Но к сожалению у нас нет сейчас
времени. Поэтому все сейчас наденут желтые шляпы и давайте скажем,
для чего нужны растения? (кислород для дыхания, очищают воздух, питание для
травоядных, звено в цепочке питания, красота, сырье для промышленности, среда
обитания, лекарстваи многое-многое другое)
Вы все сегодня замечательно поработали и помогли Лунтику. Я вам за это говорю
большое спасибо и на этом мы с вами прощаемся до следующего занятия! До свидания!
Список использованной литературы:
1. Аксенова, З. Ф. Войди в природу другом. [Текст]/З. Ф. Аксенова.//Экологическое
воспитание дошкольников. – М. : ТЦ Сфера, 2008. – 128 с.
2. Волчкова, В. Н., Степанова, Н. В. Конспекты занятий в старшей группе детского
сада. [Текст]/В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова. – Воронеж: ЧП Лакоценин С. С.,
2008. 128 с.
3. Дыбина, О. В., Рахманова, Н. П., Щетинина, В. В. Неизведанное рядом: Опыты для
дошкольников. [Текст]/О. В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В. В. Щетинина. – М. : ТЦ
Сфера, 2010. – 192 с.
приложение