Использование отечественных мультфильмов в сочетании с игровой терапией для развития эмоциональной сферы детей 5-6 лет


СМИРЕНСКАЯ АНАСТАСИЯ НИКОЛАЕВНА
Должность: педагог - психолог
МБДОУ «Детский сад №163» город Чебоксары,
Чувашская Республика
Название материала: «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ
МУЛЬТФИЛЬМОВ В СОЧЕТАНИИ С ИГРОВОЙ ТЕРАПИЕЙ ДЛЯ
РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ»
Автор статьи: Смиренская Анастасия Николаевна
Многие исследователи утверждают, что мультфильмы яркие,
зрелищные, образные, при этом простые, ненавязчивые, доступные
близки по своим развивающим возможностям сказке, игре, человеческому
общению. Персонажи мультфильмов предоставляют ребенку возможность
познания различных способов взаимодействия с окружающим миром,
формируют первичные представления о добре и зле, эталоны хорошего и
плохого поведения. Через сравнение себя с любимыми героями ребенок
может научиться позитивно воспринимать себя, справляться со своими
страхами и трудностями, уважительно относиться к другим. На основании
того, что мультфильмы находят эмоциональный отклик у всех детей
независимо от возраста, мы предположили, что их можно использовать в
целях развития эмоциональной сферы старших дошкольников.
Существует несколько причин эмоционального неблагополучия
ребенка: 1) индивидуальные особенности ребенка, специфика его
внутреннего мира (впечатлительность, восприимчивость), ведущие к
возникновению тревожности. Роль педагога-психолога состоит в том,
чтобы не только распознать наличие тревожности, выявить причины ее
возникновения, провести коррекцию, но и просветить родителей, как
грамотно вести себя с детьми; 2) неумение видеть и воспринимать
сверстника (его переживание, желание, проблемы) основной источник
трудных взаимоотношений в детском коллективе.
Потенциальная возможность возникновения эмоционального
неблагополучия у детей старшего дошкольного возраста привела к
разработке модели личностно-ориентированного взаимодействия в
процессе психокоррекционных мероприятий. Личностно-ориентированный
подход в работе с детьми дошкольного возраста нашел свое отражение и в
Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного
образования (ФГОС ДО), где одним из целевых ориентиров является
овладение ребенком установкой положительного отношения к миру,
способность учитывать интересы и чувства других, сопереживать
неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства.
Для подтверждения гипотезы о том, что игровая терапия и просмотр
мультфильмов способствуют развитию эмоциональной сферы у детей 5-6
лет на базе МБДОУ «Детский сад 163» г. Чебоксары мы провели
анкетирование родителей по вопросам предпочтения детьми
мультфильмов, анализ которого показал, что 65% детей отдают
предпочтение как отечественным, так и зарубежным мультфильмам.
Продолжительность просмотра мультфильмов составляет в день от 30
минут и более часа. 65% родителей после просмотра отечественных
мультфильмов высказывают свое отношение к героям. Однако, 86%
родителей считают, что мультфильмы не способствуют развитию
эмоциональной сферы, не знакомят детей с эмоциями.
С детьми 5-6 лет проведена диагностика эмоциональной сферы с
использованием психологических тестов: 1) тест тревожности (Р. Тэммпл,
В. Амен, М. Дорки); 2) методика исследования эмоционального состояния
(Э.Т. Дорофеева); 3) проективная методика «Кактус» (М.А. Панфилова).
По итогам констатирующего этапа по первому тесту выяснилось, что
6% детей характеризуются высоким уровнем тревожности, у 52% детей
выявлен средний уровень тревожности, у 42% низкий уровень. По
итогам второй методики выяснилось, что 85% детей характеризуется
положительным эмоциональным состоянием и 74% нейтральным. Кроме
того, 35% детей испытывают неудовлетворение потребностей (печаль,
тоскливость, напряженность). У 19% детей преобладают сильные
отрицательные эмоции: от состояния растерянности, психологического
дискомфорта до страха. Анализ рисунков по третьей методике показал, что
58% детей нарисовали сильно торчащие, длинные иголки, наблюдается
штриховка прерывистыми линиями, сильный нажим карандаша,
расположение рисунка внизу листа, маленькие рисунки, пустынные,
дикорастущие кактусы. Эти дети характеризуются тревожностью,
агрессивностью, неуверенностью в себе, импульсивностью, чувством
одиночества. У 42% детей кактусы нарисованы яркими цветами, растут в
цветочном горшке, у некоторых выступают отростки, иголки отсутствуют
или они не длинные. Таким детям присущи оптимизм, открытость.
Результаты диагностики показали, что воспитанники нуждаются в
психологической коррекции эмоциональной сферы. Для этого разработана
система работы, предусматривающая просмотр мультфильмов в сочетании
с игровой терапией. Активными участниками реализации проекта являлись
родители, которые приобрели DVD-плеер, дидактический и изоматериал.
В ходе данной работы была подобранна медиатека, которая включала
следующие мультфильмы: «Просто так», «Одуванчик», «Песенка
радости», «Крошка Енот», «У страха глаза велики», «Золушка», «Как тоску
одолели», «Павлиний хвост», «Первый раз», «Приключение кота
Леопольда. Месть кота Леопольда», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Раз-
горох, два-горох», «Принцесса и нищий», «Обида» и др.
Качественный анализ результатов работы показал интерес детей к
играм-инсценировкам, элементам психогимнастики. Дети стали более
коммуникабельными, неуверенные в себе раскрывались, агрессивные
научились управлять поведением, тревожные научились снимать
напряжение через мини-беседы, релаксацию, этюды, рисование. Просмотр
мультфильмов вызвал у дошкольников неподдельный восторг и глубокие
переживания. Дети анализировали поступки и действия героев, открывая
для себя новые пути к обогащению эмоционального мира.
Реализация проекта показала положительный сдвиг в развитии
эмоций. У двоих детей уровень тревожности снизился с 71,5% до 21,4%; у
14 детей с 42,8% до 7% и 0%. Как отметили воспитатели старших групп,
дети стали смелее, жизнерадостнее, активнее, научились легко
устанавливать контакты со сверстниками. Изменилось поведение детей
дома. Родители и дети старались найти взаимопонимание, стали чаще
беседовать и обсуждать действия и поступки ребенка. У 72% детей
повысилось желание удовлетворить свои потребности, у 28% детей
сформировалось спокойное, устойчивое психическое состояние. Анализ
повторной диагностики по методике «Кактус» показал, что каждый
ребенок постарался изобразить своего неповторимого кактуса, на «лице»
изображена улыбка, хотя детям не давалась такая инструкция, рисунок
крупный, расположен в центре листа, использованы яркие цвета,
нарисованы выступающие отростки, цветы. «Живут» кактусы в горшке,
дружной семейкой. Следовательно, дети стали оптимистами, открытыми.
Итак, результаты исследования позволили сделать вывод, что
использование мультфильмов в сочетании с игровой терапией позволяет
развивать эмоциональную сферу детей 5-6 лет в позитивном русле.
Литература:
1. Доценко Е.В. Диагностика эмоционально личностной сферы детей
дошкольного и младшего школьного возраста. Компакт диск для
компьютера: Анкеты, опросы. Тесты, методики. Карты наблюдения. -
Учитель, 2015
2. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь
и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного
и младшего школьного возраста. Генезис, 2002
3. Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября
2013 г. N 1155 г. Москва