Презентация "Пять шагов к успеху" скачать бесплатно


Презентация "Пять шагов к успеху"


Подписи к слайдам:
Воспитательная система класса «Пять шагов к успеху»

  • Автор работы:
  • Фролова Данна Владимировна
  • учитель английского языка
  • высшей категории,
  • классный руководитель 9Б класса
  • МОУ СОШ №105
  • г. Нижнего Новгорода

1. Успешный педагог

  • 1. Успешный педагог
  • 2. Умение и способность души трудиться
  • 3. Доверие и единство учителей и родителей
  • 4. Успех нужно готовить
  • 5. Принцип опережающего стимулирования
  • 6. Способность учителей, родителей и учеников соучаствовать в рефлексивном разборе
  • 7. Информационное обеспечение мотивационных возможностей
  • 8. Необходимость знания особенностей каждого ученика, осуществление поддержки, мониторинга и успешностей
  • 9. Успеху предшествует осознание, понимание процессов, способность анализировать, накопление умений
  • 10.Главное здесь для каждого ребёнка - уважение

ОБЩЕНИЕ: бытовое, дружеское, профессиональное, творческое;

  • ОБЩЕНИЕ: бытовое, дружеское, профессиональное, творческое;
  • СОГЛАСИЕ: фиксирование уступок, компромиссы, согласование взятых на себя обязательств;
  • ОТНОШЕНИЯ: учёт интересов, учёт потребностей, принятие коллективом правил деятельности;
  • ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: коллективная, творческая, личностно значимая;
  • УСПЕХ: радость от совместной деятельности.

Пять ключевых системообразующих идей современной педагогической технологии на почве гуманистической позиции «человек – человек»:

  • Пять ключевых системообразующих идей современной педагогической технологии на почве гуманистической позиции «человек – человек»:
  • - успешность деятельности как базис развития ученика;
  • - нежное « прикосновение к личности» (А.С.Макаренко) ученика;
  • - аппеляция к развивающейся субъектности ребёнка;
  • -признание индивидуального своеобразия каждого ученика;
  • -педагогическая поддержка ученика в его деятельных усилиях
  • на основе социального партнёрства с семьёй во имя личностного развития школьника.

Цель воспитательной системы: гармоничное развитие личности, творчески развитой, с адекватной самооценкой, способной к выбору пути саморазвития и самореализации:

  • Цель воспитательной системы: гармоничное развитие личности, творчески развитой, с адекватной самооценкой, способной к выбору пути саморазвития и самореализации:
  • 5 класс « Ты – лидер»;
  • 6 класс « Мы - вместе»;
  • 7 класс «Семь «Я»;
  • 8 класс «Восьмое чудо света»;
  • 9 класс «Ключ к успеху».

5-6 классы – этап проектирования системы – классный руководитель – организатор;

  • 5-6 классы – этап проектирования системы – классный руководитель – организатор;
  • 7 класс – период становления системы – классный руководитель – психолог;
  • 8 класс – этап стабильного функционирования системы – поддерживающий классный руководитель;
  • 9 класс – этап завершения функционирования системы – классный руководитель – социальный организатор

Задачи:

  • Задачи:
  • создание коллектива педагогов-единомышленников
  • институциализации классного самоуправления

Сроки реализации: сентябрь 2005 года – август 2006 года.

  • Сроки реализации: сентябрь 2005 года – август 2006 года.
  • Основные направления деятельности:
  • «Хочу всё знать!»;
  • «Твори добро!»;
  • «Физкульт-ура!»
  • «Талантлив каждый»;
  • «Игра- дело важное»
  • Формы работы:
  • игры: познавательные, развлекательные, спортивные, игры-путешествия;
  • кружки и конкурсы;
  • дни здоровья, спортивные соревнования;
  • шефская помощь, благотворительные акции;
  • марафоны знаний по предметам, на основе технологии коллективных творческих дел в классе и в школе.

Итоги

  • Итоги
  • создан коллектив педагогов-единомышленников, которые помогли детям преодолеть трудности адаптационного периода;
  • сформирован орган классного самоуправления – совет лидеров;
  • освоена технология коллективной творческой деятельности;
  • разработан экран индивидуального соревнования – банк «школяриков»

Задачи:

  • Задачи:
  • сплочение классного коллектива и коллектива родителей и учителей
  • продолжение традиций детского движения с использованием методов организации микрогрупп.

Сроки реализации: сентябрь 2006 года – август 2007 года.

  • Сроки реализации: сентябрь 2006 года – август 2007 года.
  • Основные направления деятельности:
    • «Ты – лидер» совершенствование органов самоуправления;
    • «Навстречу друг другу» развитие партнёрских отношений ;
    • «Моя семья» формирование семейной культуры учащихся;
    • «Творчество нам помогает» освоение культурных ценностей, формирование эстетического вкуса;
    • «Познай себя» изучение интересов, потребностей и других личностных характеристик;
    • Быть здоровым здорово» пропаганда здорового образа жизни;
  • «Дарите радость людям» организация и проведение КТД.

Итоги:

  • Итоги:
  • создан совет творческих активных родителей;
  • реализована идея соуправления
  • продолжены традиции детского движения путем организации микрогрупп и смены временных поручений.

  • Стар-
  • лидер
  • Центр
  • знаний
  • Центр здоровья и спорта
  • Пресс-центр
  • Центр заботы
  • Центр дисциплины и порядка
  • Центр досуга

Задачи

  • Задачи
  • создание в классе благоприятного микроклимата;
  • решение проблем во взаимоотношениях детей и взрослых;
  • освоение метода проектов

  • Я и моя семья
  • Проект «Визитная карточка моей семьи» - информационный. индивидуальный, в классе
  • Я выбираю здоровье
  • Проект «Быть здоровым – здорово!» - творческий, групповой, внутри школы
  • Я и мои друзья
  • Проект «Хоровод друзей» - практико-ориентированный, с открытой координацией, внутри класса
  • Я хочу всё знать
  • Проект «Пушкин – наше всё» - исследовательский, монопроект, парный, внутри класса
  • Я уважаю старших
  • Проект «Новые тимуровцы» - поисковый, практико-ориентированный, с открытой координацией, групповой
  • Я помогаю младшим
  • Проект «Летняя четверть» - прикладной, практико-ориентированный, с открытой координацией, внутри школы
  • Я люблю свой край
  • Проект « Люблю тебя, мой край» практико-ориентированный, с открытой координацией

Сроки реализации: сентябрь 2008 года – август 2009 года.

  • Сроки реализации: сентябрь 2008 года – август 2009 года.
  • Цель: развитие личности учащихся, создание условий для её самоопределения и самореализации, становления субъектности, индивидуальности, раскрытие творческих возможностей с применением индивидуальной диагностической карты на каждого учащегося. Реализация личностного потенциала школьника требует выстраивания самим учеником траектории своего развития с использованием дневника личностного роста у каждого ученика составленного на основе технологии поддержки социального становления школьников.

Задачи:

  • Задачи:
  • создать атмосферу общей заботы о конкретных одноклассниках и других людях;
  • построить равноправные отношения ребят во время взаимодействия;
  • организовать бесконфликтное общение;
  • изучать развитие личности и индивидуальности

Психосоциальные потребности человека как внутренние источники саморазвития и поведения:

  • Психосоциальные потребности человека как внутренние источники саморазвития и поведения:
  • - в творческой, социально и личностно-значимой деятельности;
  • - в защищённости, в безопасности;
  • - в самоутверждении, необходимом социальном статусе среди сверстников;
  • - в целях и смыслах жизни;
  • -в самореализации;
  • - быть здоровым;
  • - в удовольствии, в радости, в предощущении счастья от успеха.

Итоги:

  • Итоги:
  • - в классе сформирован сплочённый ученический коллектив, умеющий выдвигать из своей среды лидеров, владеющих технологическими компетенциями коллективной творческой деятельности при поддержке коллектива педагогов-единомышленников;
  • - взаимодействие классного коллектива и коллектива родителей и учителей способствует укреплению традиций детского движения с использованием игровых, состязательных, творческих форм и методов микрогрупп;
  • - в классе создан благоприятный микроклимат, позволяющий успешно решать проблемы во взаимоотношениях детей и взрослых и появился первый опыт проектной работы;
  • - учащиеся класса осознали роль самоанализа и самовоспитания в становлении личности прошли 3 основных этапа процесса самосовершенстования: самопознание, самовоспитание и самообразование и самоутверждение;
  • - сложилась воспитательная система класса, базирующаяся на технологии коллективных творческих дел, компетентностно-деятельностном подходе, при психологической поддержке и педагогическом сопровождении процесса развития личности.

Идеи и теории

  • Идеи и теории
  • теория деятельности и общения (Л.С.Выготский,А.Н.Леонтьев и др.)
  • идеи гуманизации воспитания (В.А.Караковский, Л.И.Новиков и др.)
  • психолого-педагогические основы воспитания и самовоспитания учащихся (Ю.К.Бабанский, Н.И.Болдырев и др.)
  • основы личностно-деятельностного подхода (М.И.Рожков, Н.И.Щуркова и др.)
  • идеи моделирования воспитательной системы школы, класса (Е.Н.Степанов, В.В.Воронов и др.)
  • Подходы:
  • антропоцентрический;
  • средовый;
  • деятельностный.

Принципы построения воспитательной системы:

  • Принципы построения воспитательной системы:
  • принцип единства воспитания, общения и развития как важнейшего условия формирования целостной личности;
  • принцип компетентностного подхода;
  • принцип приоритетности интересов детей;
  • принцип взаимовлияния личностей (взрослых и детей);
  • принцип системности, позволяющий обепечить целостность становления личности ребёнка и комплексность воспитания.

Цель:

  • Цель:
  • создать условия для воспитания, социально – педагогической поддержки становления и развития личности высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного выпускника - гражданина России.

Задачи:

  • Задачи:
  • 1. Создать все необходимые условия для воспитания, социально – педагогической поддержки становления и развития личности выпускника.
  • 2. Осуществлять духовно-нравственое воспитание и социализацию обучающихся в соответствии с базовыми национальными ценностями
  • 3. Обеспечить создание воспитательно-образовательной среды, формирующей у учащихся способность к самоопределению, саморегуляции, самореализации.
  • 4. Содействовать максимальной самореализации через участие в работе над социальными проектами.
  • 5. Способствовать формированию ключевых компетентностей учащихся.

Построение модели выпускника:

  • Построение модели выпускника:
  • Здоровье
  • Культура личности, жизненные и нравственные позиции
  • Здоровье физическое, психическое.
  • Устойчивое негативное отношение к вредным привычкам.
  • Положительный интерес к собственному здоровью и физической культуре.
  • Понимание другого человека, уважение к старшим.
  • Культура поведения, навыки этикета.
  • Доброта, милосердие, взаимовыручка, честность, порядочность, обязательность.
  • Знание своих прав и обязанностей.
  • Любовь к родному городу, республике.
  • Уважение к традициям народа.
  • Наличие своего мнения, умение принимать ответственные решения, независимость убеждений.
  • Уважительное отношение к чужому труду.
  • Уважительное отношение к прошлому.
  • Личность, творчески развитая, с адекватной самооценкой, способная к выбору пути саморазвития и самореализации.
  • Познавательная деятельность
  • Знания и умения
  • Расширение своего кругозора.
  • Способность делать осознанный выбор дальнейшего образования.
  • Стремление к познанию.
  • Умение анализировать.
  • Самостоятельность мышления.
  • Любознательность.
  • Способность к самообразованию.

  • Проектная деятельность
  • Для чего и почему нужна эта деятельность?
  • Для кого?
  • Кто?
  • Как?
  • Когда?
  • Кто организует деятельность, кто привлечен, как распределены поручения?
  • И что потом?
  • Для кого, какие решает проблемы?
  • Кто участвует, кому важно и интересно?
  • Описание конкретных действий и деятельности?
  • Время и срок проведения
  • Какие результаты будут

  • Ключевые компетенции
  • Учебная
  • Рефлексивная
  • Тестовая
  • (Овладение знаниями)
  • Поисковая
  • Систематизирующая
  • Проектная
  • (Применение технологий)
  • Межличностная
  • Гуманистическая
  • Лидирующая
  • (Участие в отношениях)
  • Предметные компетенции
  • Коммуникативная
  • Культурная
  • Самооценивающая
  • (Овладение предметом)
  • Развивающая
  • Мотивирующая
  • Стратегическая
  • (Самостоятельное учение)
  • Корпоративная
  • Интерактивная
  • Регулирующая
  • (Проектная деятельность)
  • Специальные компетенции
  • Самоопределяющая
  • Диагностирующая Регулирующая
  • (Поиск «Я»)
  • Креативная
  • Продуктивная
  • Рекреативная
  • (Специальные интересы)
  • Гражданская
  • Правовая
  • Профильная
  • (Социальная полезность)

  • TRISTAR
  • три
  • совета
  • СОВЕТ
  • Творческих
  • Активных
  • Руководителей
  • СОВЕТ
  • Творческих
  • Активных
  • Родителей
  • СОВЕТ
  • Творческих
  • Активных
  • Ребят

Комплексная система диагностики включает следующие методы:

  • Комплексная система диагностики включает следующие методы:
  • 1. Опросные (анкетирование, интервьюирование, беседа);
  • 2. Обсервационные (прямое, косвенное и включённое наблюдение);
  • 3. Метод групповой дискуссии и межличностного диалога;
  • 4. Самоанализ классного руководителя.

1. Становление и развитие личности выпускника второй ступени как результат воспитания и социально-педагогической поддержки в условиях действующей воспитательной системы класса.

  • 1. Становление и развитие личности выпускника второй ступени как результат воспитания и социально-педагогической поддержки в условиях действующей воспитательной системы класса.
  • 2. Устойчивое проявление духовно-нравственых ценностей и социализация обучающихся в соответствии с базовыми национальными ценностями и национальным воспитательным идеалом.
  • 3. Создание воспитательно-образовательной среды, формирующей у учащихся потребности в самоопределении, саморегуляции, самореализации и способность сделать осознанный выбор своего жизненного пути, своего профессионального развития.
  • 4. Приобретение опыта коллективной творческой деятельности и максимальной самореализации через участие в работе над социальными проектами.
  • 5. Формирование ключевых, предметных, специальных компетенций, которые являются составляющими компетентностей учащихся.

Список литературы

  • Список литературы
  • Конституция РФ
  • Закон РФ «Об образовании»
  • Концепция модернизации образования
  • Конвенция о правах ребенка
  • Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (проект), А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков, «Вестник образования» №17, сентябрь 2009
  • Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания. – М., 1990
  • Организация проектной деятельности в школе: система работы /авт.-сост. С.Г. Щербакова и др. – Волгоград: Учитель, 2009.-189с.
  • Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. М., 1999.-187 с.
  • Сергеева В.П. Проектно-организаторская компетентность учителя в воспитательной деятельности: Учебно-методическое пособие. –М.: УЦ «Перспектива», 2008.-96 с.
  • Сергеева В.П. Технология деятельности классного руководителя в воспитательной системе школы: Учебное пособие. –М.: УЦ «Перспектива», 2007. - 120 с.
  • Учитель, воспитай человека!: науч.-метод. сб.-Н.Новгород: Изд-во ВВАГС, 2009. – 156с.
  • Андреева В.А., Педагогический совет «Педагогика поддержки ребенка и процесс его развития в системе личностно-ориентированного воспитания», Журнал «Классный руководитель» №4, 2005
  • Баталова И.В. Программа тренинга конфликтной компетентности подростка, Журнал «Классный руководитель» №3, 2006
  • Григорьев Д.В. Классный руководитель и детское самоуправление, Журнал «Классный руководитель» №8, 2009
  • Гуданис В.Я. Педсовет «Использование системного подхода в деятельности классного руководителя», Журнал «Классный руководитель» №5, 2009
  • Драничникова И.В. Положение о классном родительском собрании, Журнал «Классный руководитель» №4, 2005
  • Драничникова И.В. Положение о родительском комитете класса, Журнал «Классный руководитель» №4, 2005
  • Зайцева А.И. Конкурс педагогического мастерства классных руководителей, Журнал «Классный руководитель» №3, 2006
  • Закирова И.Г. Программа по совершенствованию для 5-9-х классов «Я среди людей», Журнал Классный руководитель» №1, 2009
  • Левит М.В. Педагогика личности, Журнал «Классный руководитель» №8, 2009
  • Лизинский В.М. Азбука воспитания, Журнал «Классный руководитель» №8, 2009
  • Лизинский В.М. Планы и события на 35 недель учебного года, Журнал «Классный руководитель» №3, 2006
  • Морозова Н. В. Модель выпускника: материал для обсуждения на педсовете, Журнал «Классный руководитель» №5, 2009
  • Мудрик А.В. Что такое социализация?, Журнал «Классный руководитель» №8, 2009
  • Нечаев М.П. Методика коллективного анализа и планирования воспитательного процесса в классном коллективе, Журнал «Классный руководитель» №8, 2009
  • Селиванова Н.Л. Роль классного руководителя в современном воспитании, Журнал «Классный руководитель» №8, 2009
  • Созонов В.П. Становление личности в единстве процессов социализации, воспитания и самовоспитания, Журнал «Классный руководитель» №8, 2009
  • Тыртышная М.А. «Как стать личностью»: технология поддержки социального становления школьников, Журнал «Классный руководитель» №5, 2009
  • Уланова Т.М. Рекомендации лидерам и организаторам деятельности детских общественных объединений, Журнал «Классный руководитель» №6, 2009
  • Фришман И.И. О некоторых особенностях детских общественных объединений, Журнал «Классный руководитель» №6, 2009
  • Щуркова Н.Е. Педагогическая технология в работе современного классного руководителя, Журнал «Классный руководитель» №8, 2009