Презентация "Концептуальные основы ФГОС ООО нового поколения"


Подписи к слайдам:
PowerPoint Presentation

Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от «17» декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

  • Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от «17» декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
  • Зарегистрирован в Минюсте РФ
  • 01.02.2011 N 19644

создание условий для решения

  • создание условий для решения
  • стратегической задачи развития российского образования
  • ●повышения качества образования,
  • ●достижения новых образовательных
  • результатов. обеспечивающих конкуретноспособность отечественной школы, ее готовность к решению новых социальных задач: консолидации общества, формированию российской идентичности, способности к достижению эффектов «социального лифта», выравнивания социальных возможностей людей с разными стартовыми условиями и др.
  • Т.о., результат – новое качество,
  • адекватное современным (и даже прогнозируемым) запросам
  • личности, общества и государства.

  • НОВАЯ ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ
  • ФГОС
  • НОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
  • НОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ
  • НОВОЕ ЦЕЛЕПОЛОГАНИЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
  • И УЧИТЕЛЕЙ
  • НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
  • НОВЫЕ СРЕДСТВА
  • ОБУЧЕНИЯ

  • Введение ФГОС по мере готовности
  • Учебный год
  • Классы, переходящие на ФГОС
  • 2010/11
  • 1
  • 2011/12
  • 1
  • 2
  • 2012/13
  • 1
  • 2
  • 3
  • 5
  • 2013/14
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 6
  • 10
  • 2014/15
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
  • 7
  • 11
  • 2015/16
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
  • 6
  • 8
  • 2016/17
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
  • 6
  • 7
  • 9
  • 2017/18
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
  • 6
  • 7
  • 8
  • 10
  • 2018/19
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
  • 6
  • 7
  • 8
  • 9
  • 11
  • 2019/20
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
  • 6
  • 7
  • 8
  • 9
  • 10
  • 2020/21
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
  • 6
  • 7
  • 8
  • 9
  • 10
  • 11
  • 2021/22
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
  • 6
  • 7
  • 8
  • 9
  • 10
  • 11
  • Поэтапное введение ФГОС
  • Распоряжение Правительства РФ от 07.09.10 №1507-р
  • «О плане действий по модернизации общего образования
  • на 2011/15 годы»
  • Обязательное ведение ФГОС
  • Продолжение обучения по ФГОС, введенного по мере готовности

Фундаментальное ядро содержания общего образования

  • Фундаментальное ядро содержания общего образования
  • Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России(2009г)

Письмо Департамента общего образования Минобрнауки РФ от 19 апреля 2011 г. N 03-255

  • Письмо Департамента общего образования Минобрнауки РФ от 19 апреля 2011 г. N 03-255
  • «О введении ФГОС ООО»..\НОРМ_ПРАВОВАЯ БАЗА\pismo-minobr-fgos-255-1.pdf
  • Примерная основная образовательная программа основного общего образования ..\НОРМ_ПРАВОВАЯ БАЗА\Programma_5_9.doc
  • Приказ Министерства образования Московской области от 14 июля 2011 г. №1742 «Об организации и координации введения ФГОС ООО в общеобразовательных учреждениях в Московской области»

базовый документ, необходимый для создания базисных учебных планов, программ, учебно-методических материалов и пособий

  • базовый документ, необходимый для создания базисных учебных планов, программ, учебно-методических материалов и пособий

  • Базовые национальные ценности, хранимые в традициях народов России, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие эффективное развитие страны в современных условиях.
  • Основополагающие элементы научного знания методологического, системообразующего и мировоззренческого характера, предназначенные для обязательного изучения в общеобразовательной школе: ключевые теории, идеи, понятия, факты, методы.
  • Универсальные учебные действия, на формирование которых направлен образовательный процесс. К ним относятся личностные универсальные учебные действия, познавательные действия, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия.

характер современного национального воспитательного идеала;

  • характер современного национального воспитательного идеала;
  • цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи;
  • систему базовых национальных ценностей, на основе которых возможна духовно-нравственная консолидация многонационального народа Российской Федерации;
  • основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Фундаментальное ядро содержания образования ФГОС второго поколения

  • Фундаментальное ядро содержания образования ФГОС второго поколения
  • Обязательный минимум содержания образования ФГОС первого поколения

  • Критерии сравнения
  • ГОС (первого поколения)
  • ФГОС (нового поколения)
  • Цель
  • создание реальных условий для получения каждым обучающимся полноценного общего образования, определенного Конституцией РФ.
  • Достижение нового качества, адекватного современным (и даже прогнозируемым) запросам
  • личности, общества и государства
  • Прогнозируемые изменения
  • Повышение качества образования
  • Повышение качества образования
  • Нормативная база
  • Закон РФ«Об образовании» (ст. 7)
  • Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации №1756-р от 29 декабря 2001 г.
  • Закон РФ«Об образовании» (ст. 7)
  • Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России(2009г)
  • Требования Стандарта
  • Требования к предметным результатам, организации учебного плана
  • Требования к структуре ООП, к результатам освоения ООП, условиям реализации ООП.
  • Методологические подходы
  • деятельностный, личностно ориентированной педагогики, педагогики развития
  • системно – деятельностный подход
  • Требования к структуре образовательной программы
  • Нет, есть в Законе РФ «Об образовании»
  • 3 раздела: целевой, содержательный, организационный.
  • Обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательного процесса
  • Требования к результатам
  • Предметные
  • Предметным, метапредметным, личностным
  • Требования к условиям
  • нет
  • кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования

Новый ФГОС - средство не фиксации состояния образования, достигнутого на предыдущих этапах его развития, а средство ориентации образования на достижение нового качества, адекватного современным (и даже прогнозируемым) запросам личности, общества и государства.

  • Новый ФГОС - средство не фиксации состояния образования, достигнутого на предыдущих этапах его развития, а средство ориентации образования на достижение нового качества, адекватного современным (и даже прогнозируемым) запросам личности, общества и государства.
  • Ориентация на достижение не только предметных образовательных результатов, но, прежде всего, на формирование личности учащихся, овладение ими универсальными способами учебной деятельности, обеспечивающими успешность в познавательной деятельности на всех этапах дальнейшего образования.
  • Отличие в структуре. Все версии стандартов первого поколения
  • имели структуру, состоящую из двух компонентов: минимума
  • содержания и требований к уровню подготовки выпускников.

Основной результат – развитие личности на основе деятельности по преобразованию внешней

  • Основной результат – развитие личности на основе деятельности по преобразованию внешней
  • предметной деятельности во внутреннюю.
  • Основная педагогическая задача
  • создание и организация условий, инициирующих ученическое действие
  • Как учить?
  • обновление
  • средств
  • обучения
  • Ради чего
  • учить?
  • ценности
  • образования
  • Чему учить?
  • обновление
  • содержания
  • Системно-деятельностный подход
  • формирование универсальных способов действий
  • Вектор смещения акцентов нового стандарта

В широком значении – умение учиться, т.е. способность учащегося (субъекта) к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта

  • В широком значении – умение учиться, т.е. способность учащегося (субъекта) к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта
  • В более узком – совокупность способов действий учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
  • Надпредметный уровень!

Личностные - жизненное, личностное, профессиональное самоопределение, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами), а также ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.

  • Личностные - жизненное, личностное, профессиональное самоопределение, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами), а также ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.
  • Регулятивные – действия, обеспечивающие организацию учащимися своей учебной деятельности (целеполагание, планирование, прогнозирование результатов деятельности, коррекция, оценка)

Познавательные – общеучебные, включая специально-предметные действия, определяющиеся содержанием конкретной дисциплины (постановка и решение проблем и т.д.)

  • Познавательные – общеучебные, включая специально-предметные действия, определяющиеся содержанием конкретной дисциплины (постановка и решение проблем и т.д.)
  • Коммуникативные – социальная компетентность, учет позиции других людей, умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении проблем, планирование учебного сотрудничества с учителей и сверстниками.

  • ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ УУД
  • ЛИЧНОСТНО-
  • ОРИЕНТИРОВАННЫЕ
  • ИНФОРМАЦИОННО-
  • КОММУНИКАТИВНЫЕ
  • ПРОЕКТНЫЕ
  • ДЕЯТЕЛЬНОСТНО-
  • ОРИЕНТИРОВАННЫЕ
  • ЛИЧНОСТНЫЕ
  • РЕЗУЛЬТАТЫ
  • КОМПЛЕКСНЫЕ
  • РЕЗУЛЬТАТЫ
  • ПРЕДМЕТНЫЕ
  • РЕЗУЛЬТАТЫ
  • МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
  • РЕЗУЛЬТАТЫ

  • ПРИМЕНЕНИЕ ЛЮБОЙ ТЕХНОЛОГИИ ДОЛЖНО БЫТЬ ОРИЕНТИРОВАНО на:
  • - неформальное признание ученика субъектом собственного образования;
  • - отказ от авторитарной позиции учителя в обучении;
  • - готовность к скрытому руководству деятельностью учащихся;
  • - толерантность, готовность к принятию различных точек зрения субъектов образования;
  • - оптимистичный взгляд на перспективы развития образования.

Согласно п.4 статьи 7 «Закона об образовании» (c изменениями и дополнениями, внесенными в 2007 г.) Федеральные государственные образовательные Стандарты включают в себя требования к:

  • Согласно п.4 статьи 7 «Закона об образовании» (c изменениями и дополнениями, внесенными в 2007 г.) Федеральные государственные образовательные Стандарты включают в себя требования к:
  • 1) структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
  • 2) результатам освоения основных образовательных программ;
  • 3) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

  • 1.Требования к структуре основной
  • образовательной программы
  • ТРЕБОВАНИЯ
  • Планируемые
  • результаты
  • Программа
  • здорового
  • образа
  • жизни
  • Учебный
  • план
  • Программа
  • Развития
  • УУД
  • Программа
  • духовно-
  • нравственного
  • воспитания
  • Программы
  • по
  • предметам
  • Программа
  • коррекционной
  • работы
  • Система
  • оценки

  • Ключевой составляющей стандарта
  • стали планируемые
  • образовательные результаты
  • (в новой редакции Закона они названы
  • «Требования к освоению основных
  • образовательных программ»).

  • ЛИЧНОСТНЫЕ
  • МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
  • ПРЕДМЕТНЫЕ
  • Самоопределение:
  • внутренняя позиция школьника;
  • Самоидентификация;
  • самоуважение и самооценка
  • Смыслообразование:
  • мотивация (учебная,
  • социальная); границы
  • собственного
  • знания и «незнания»
  • Ценностная и
  • морально-этическая
  • ориентация:
  • ориентация на выполнение
  • морально-нравственных норм;
  • способность к решению моральных
  • проблем на основе децентрации;
  • оценка своих поступков
  • Регулятивные:
  • управление своей деятельностью;
  • контроль и коррекция;инициативность и
  • самостоятельность
  • Коммуникативные:
  • речевая деятельность;
  • навыки сотрудничества
  • Познавательные:
  • работа с информацией;
  • работа с учебными моделями;
  • использование знако-
  • символических средств,
  • общих схем решения;
  • выполнение логических
  • операций сравнения, анализа,
  • обобщения, классификации,
  • Установления аналогий,
  • подведения под понятие
  • Основы системы
  • научных знаний
  • Опыт «предметной»
  • деятельности по
  • получению,
  • преобразованию
  • и применению
  • нового знания
  • Предметные и метапредметные действия с учебным материалом
  • 2.Требования к результатам освоения
  • основной образовательной программы

  • Системно-
  • Деятельностный
  • подход
  • Стандарт
  • 2004 г
  • Компетентностный
  • подход
  • Min 1998 г.
  • Знаниевый
  • подход
  • Личностные
  • Предметные
  • Метапредметные
  • Планируемые образовательные результаты (ФГОС)
  • Мотивы
  • и
  • Система
  • ценностных
  • отношений
  • К себе
  • К другим
  • К образоват.
  • процессам
  • Воспитание
  • Система
  • понятий
  • и
  • УУД
  • УУД
  • Развитие
  • Личностные
  • Регулятивные
  • ЗУН
  • знания
  • умения
  • навыки
  • Обучение
  • Коммуникатив
  • ные
  • Познавательные

  • Планируемые образовательные
  • результаты
  • Соответствующие им виды
  • учебной деятельности
  • Необходимые средства обучения
  • (в частности, средства ИКТ) для
  • реализации учебной деятельности

Качество образования определяется достигнутыми образовательными результатами.

  • Качество образования определяется достигнутыми образовательными результатами.
  • Новые образовательные результаты могут быть достигнуты только! в процессе новой по содержанию и по организационным формам учебной деятельности.
  • Образовательная деятельность должна быть построена как система неких учебных ситуаций, направленных на реализацию определенных видов учебной деятельности.

представляют совокупность условий (материальных, финансовых, учебно-методических, кадровых и других ресурсов), необходимых и рекомендуемых для обеспечения реализации соответствующих образовательных программ

  • представляют совокупность условий (материальных, финансовых, учебно-методических, кадровых и других ресурсов), необходимых и рекомендуемых для обеспечения реализации соответствующих образовательных программ

ВАЖНЕЙШЕЕ УСЛОВИЕ И ОДНОВРЕМЕННО СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ НОВОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ – ИНФОРМАЦИОННО– ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА (ИОС)

  • ВАЖНЕЙШЕЕ УСЛОВИЕ И ОДНОВРЕМЕННО СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ НОВОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ – ИНФОРМАЦИОННО– ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА (ИОС)
  • ЧТО ТАКОЕ СОВРЕМЕННАЯ ИОС?
  • С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА СОВРЕМЕННАЯ ИОС – ЭТО:
  • ОТКРЫТАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА (ПОДСИСТЕМА), НАПРАВЛЕННАЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО И СОЦИАЛЬНО РАЗВИТОЙ ЛИЧНОСТИ

  • ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА:
  • ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ
  • ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ
  • УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
  • ОРГАНИЗАЦИЯ КОЛЛЕКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И РАБОТЫ В ГРУППАХ СОТРУДНИЧЕСТВА
  • ОРИЕНТАЦИЯ НА САМООБРАЗОВАНИЕ
  • СОЗДАНИЕ СИТУАЦИИ УСПЕШНОСТИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
  • ВОЗМОЖНОСТЬ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА
  • ГИБКОСТЬ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ ОБУЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДОТ
  • СОЦИАЛИЗАЦИЯ УЧАЩИХСЯ
  • ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
  • РАЗНОУРОВНЕВОСТЬ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕСУРСА
  • ВОЗМОЖНОСТЬ ИНТЕНСИФИКАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
  • ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

средства обучения, повышающего эффективность и качество подготовки школьников, организующего оперативную консультационную помощь, в целях формирования культуры учебной деятельности в ОУ;

  • средства обучения, повышающего эффективность и качество подготовки школьников, организующего оперативную консультационную помощь, в целях формирования культуры учебной деятельности в ОУ;
  • инструмента познания, за счет формирования навыков исследовательской деятельности путем моделирования работы научных лабораторий, организации совместных учебных и исследовательских работ учеников и учителей, возможностей оперативной и самостоятельной обработки результатов экспериментальной деятельности;
  • средства телекоммуникации, формирующего умения и навыки получения необходимой информации из разнообразных источников;
  • средства развития личности за счет формирования навыков культуры общения;
  • эффективного инструмента контроля и коррекции результатов учебной деятельности.

Внеурочная деятельность как важная составная часть содержания образования, увеличивающая его вариативность и адаптивность к интересам, потребностям и способностям школьников.

  • Внеурочная деятельность как важная составная часть содержания образования, увеличивающая его вариативность и адаптивность к интересам, потребностям и способностям школьников.
  • В каждом классе школы предполагается выделить в среднем по 10 часов в неделю на внеурочную деятельность – спортивно-оздоровительную, познавательную и исследовательскую, художественно-эстетическую, трудовую и т.д.

  • ИЗМЕНЕНИЕ РОЛИ УЧАСТНИКОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
  • УЧЕНИК
  • УЧИТЕЛЬ
  • ПОЛУЧАЕТ ГОТОВУЮ ИНФОРМАЦИЮ
  • ТРАНСЛИРУЕТ
  • ИНФОРМАЦИЮ
  • СТАВИТ УЧЕБНУЮ ЦЕЛЬ, ПЛАНИРУЕТ СПОСОБЫ ЕЕ ДОСТИЖЕНИЯ,
  • ОСУЩЕСТВЛЯЕТ КОНТРОЛЬ И КОРРЕКЦИЮ СПОСОБА; ПОИСК,
  • ВЫБОР, АНАЛИЗ,
  • СИСТЕМАТИЗАЦИЮ ИНФОРМАЦИИ И Т.Д.
  • СКРЫТО РУКОВОДИТ И ОРГАНИЗУЕТ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА НА ОСНОВЕ СОЗДАННОЙ МОДЕЛИ УРОКА
  • НОВОЕ КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
  • РАЗВИТИЕ «КОМПЕТЕНТНОСТИ К ОБНОВЛЕНИЮ КОМПЕТЕНЦИЙ»
  • НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
  • В ТРАДИЦИОННОЙ
  • СИСТЕМЕ
  • ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
  • ПРОЦЕССА

Итак, …

  • Итак, …
  • развитие личности учащегося,
  • формирование «компетентности к обновлению компетенций»

  • КОМПЕТЕНЦИЯ –
  • КРУГ ДЕЛИГИРОВАННЫХ ПОЛНОМОЧИЙ
  • И ЗНАНИЯ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ИХ РЕАЛИЗАЦИИ
  • КОМПЕТЕНТНОСТЬ – СВОЙСТВО ЛИЧНОСТИ, ПРОЯВЛЯЮЩЕЕСЯ В ЕЕ ОСВЕДОМЛЕННОСТИ, ЖЕЛАНИИ И ГОТОВНОСТИ ДЕЙСТВОВАТЬ В ОПРЕДЕЛЕННОЙ ОБЛАСТИ, В НАЛИЧИИ НЕОБХОДИМОГО ОПЫТА
  • (обладание знаниями, позволяющими судить о чём-либо)

  • Компетенция – заранее заданное социальное требование (норма) к образовательной подготовке человека, необходимой для его эффективной продуктивной деятельности в определенной сфере
  • Компетентность – уже состоявшееся качество личности (совокупность качеств) ученика и минимальный опыт деятельности в заданной сфере

  • Подход, акцентированный на результатах образования, выраженных в форме компетенций и предполагающий активное влияния этой формы на содержание и осуществление образовательного процесса
  • Татур: Компетентностный подход к образовательному процессу ( К-подход)
  • Компетентностный подход к образовательному процессу
  • Обобщенная характеристика личности, определяющая проявленную им способность использовать весь свой потенциал (знания, умения ,опыт и личные качества) для успешной деятельности в определенной области
  • Компетенция
  • Компетенция = (Знание + Умение)× Отношение
  • Компетентность = (Компетенция 1+Компетенция 2 + ............+Компетенция n) + С
  • где
  • n –число компетенций ,входящих в данную компетентность,
  • С- результат синергетического эффекта . когда целое может обладать свойствами не присущими ни одному из его частей

  • КОМПЕТЕНТНОСТЬ
  • КОМПЕТЕНЦИЯ
  • ЗНАНИЯ
  • структура КОМПЕТЕНТНОСТИ

  • ВИДЫ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ:
  • КЛЮЧЕВЫЕ
  • СПЕЦИАЛЬНЫЕ (ПРЕДМЕТНЫЕ)
  • ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ

  • ВИДЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ:
  • КЛЮЧЕВЫЕ относятся к общему (метапредметному) содержанию образования
  • ОБЩЕПРЕДМЕТНЫЕ относятся к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей
  • ПРЕДМЕТНЫЕ частные по отношению к 2-м предыдущим уровням, имеющие конкретное описание и возможность формирования в рамках учебных предметов

  • ценностно-смысловые,
  • общекультурные,
  • учебно-познавательные,
  • информационные,
  • коммуникативные,
  • социально-трудовые,
  • компетенции личностного самосовершенствования.

  • СТРУКТУРА КОМПЕТЕНТНОСТИ
  • ЗНАНИЯ
  • ЦЕННОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ К ЗНАНИЯМ
  • ГОТОВНОСТЬ К ПРИМЕНЕНИЮ ЗНАНИЙ
  • ПОЗИТИВНЫЙ ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ

  • Связь компетентностей
  • с планируемыми результатами
  • ЗНАНИЯ
  • ЦЕННОСТНЫЕ
  • ОТНОШЕНИЯ
  • УНИВЕРСАЛЬНЫЕ
  • ДЕЙСТВИЯ
  • ПОЗИТИВНЫЙ
  • ОПЫТ
  • ПРЕДМЕТНЫЕ
  • ЛИЧНОСТНЫЕ
  • МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
  • КОМПЛЕКСНЫЕ
  • РЕЗУЛЬТАТЫ