Презентация "Музыкотерапия, как средство психоэмоционального развития дошкольников" скачать бесплатно

Презентация "Музыкотерапия, как средство психоэмоционального развития дошкольников"


Подписи к слайдам:
Презентация PowerPoint

«Музыкотерапия, как средство психоэмоционального развития дошкольников»

Музыкальный руководитель

Алиева Дина Владимировна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г. Иркутска

детский сад № 183

Иркутск, 2017

Музыка – не только фактор облагораживающий, воспитывающий, но и целитель здоровья. В.М. Бехтерев

Достоинствами музыкотерапии являются:

  • Абсолютная безвредность
  • Легкость и простота применения
  • Возможность контроля

Музыкотерапия противопоказана :

  • Детям с предрасположенностью к судорогам. Детям, страдающим отитом.
  • Детям, у которых резко повышается внутричерепное давление.

Влияние звучания музыкальных инструментов на лечение и профилактику заболеваний

Активные методы и приёмы музыкотерапии

  • метод арттерапии
  • метод цветотерапии
  • элементы сказкотерапии
  • игротерапия
  • психогимнастические этюды и упражнения
  • вокалотерапии
  • прием музицирования на детских шумовых и
  • русских народных музыкальных инструментах

Использование музыкотерапии в режимных моментах

Режимные моменты.

Для чего используется.

Результат воздействия.

Возрастная группа.

Предлагаемый музыкальный репертуар.

Утро.

Приём детей.

Утренняя гимнастика.

Используется для создания эмоционального фона.

Используется для поднятия эмоциональной активности, бодрости.

Доставляет ребенку радость, благотворно влияет на его организм. Положительно воздей-ствует не только на детей, но и на их родителей – вселяет уверенность, легче устанавливается контакт между людьми.

Музыка является активным действенным средством эмоциональ-ной коррекции, помогает войти в нужное эмоцио-нальное состояние.

Младшая группа.

Средняя группа.

Старшая группа.

Подготовит. группа.

Средняя гр

.

Старшая гр.

Подготов. гр.

П.И.Чайковский «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик»,

М.Мусоргский «Рассвет на Москве- реке».

В.Моцарт «Маленькая ночная серенада»,

М.И.Глинка «Вальс фантазия».

П.И.Чайковский «Апрель»,

Г.В.Свиридов «Музыкальный ящик».

Н.А.Римский- Корсаков. Вступление «Три чуда»,

И.Штраус. «На прекрасном голубом Дунае».

Музыкальное сопровождение музык — ым руководителем.

Аудио кассеты ритмической музыки.

Прогулка.

(в теплое время года).

Наблюдения, в процессе тру-довой деятель-ности, после игр большой подвижности

Задает определенный жизненный ритм, оказы-вает мобилизирующее воздействие, выраженное в игровой форме. Вызывает эмоциональ-ный отклик при наблюде-ниях за объектами живой природы. Для снятия повышенной мышечной нагрузки.

Положительно влияет на развитие нервной системы ребенка.

Все возрастные группы.

Наблюдения:С.В.Рахмани

нов «Итальянская полька»,

В.Агафонников. «Сани с колокольчиками».

Труд детей: Р.н.п. «Ах вы, сени…», И.Штраус. Полька «Трик – трак».

Расслабление: Н.А.Римский- Корсаков. Опера «Снегу-рочка», песни, пляски птиц.

Режимные моменты.

Для чего используется.

Результат воздействия.

Возрастная группа.

Предлагаемый музыкальный репертуар.

Сон.

(засыпание и пробуждение)

Используется для эмо-ционального расслабле-ния нервной системы и мышц ребенка. Спокой-ная, нежная музыка помогает детям заснуть.

Нормализуется артери-альное давление, стимулируется дыхание.

Ясельная гр.

Младшие группы.

Старшие группы.

Колыбельные: «Тише. Тише»

«Спи- засыпай, маленькая принцесса», «Приход весны», «Засыпающий малыш», «Крепко спи», «Спи, малыш мой, засыпай».

Г.В.Свиридов «Грустная песенка», Ф.Шуберт. «Аве Мария», «Серенада», Ц.А.Кюи. «Колыбельная».

В.А.Моцарт. «Музыкальная шкатулка», Н.А.Римский – Корсаков. «Три чуда. Белка»,П.И.Чайковский. «Танец маленьких лебедей».

Режимные моменты.

Для чего используется.

Результат воздействия.

Возрастная группа.

Предлагаемый музыкальный репертуар.

Режимные моменты.

Для чего используется.

Результат воздействия.

Возрастная группа.

Предлагаемый музыкальный репертуар.

 

Индивидуальная музыкотерапия.

Для оптимизации эмоционального состояния ребенка; для преодоления гиперактив-ности ребенка; для стимуляции творческих (креативных) способнос-тей при индивидуальной деятельности.

Нормализация эмоцио-нального состояния, снятие физического и эмоционального напря-жения, повышение творческой работоспо-собности, проявление инициативы. Повышается коммуникативность.

Все возрастные группы.

Средняя гр.

Старшая гр.

Подготов. гр.

А.Т.Гречанинов. «Бабушкин вальс», А.Т.Гречанинов. «Материнские ласки».

П.И.Чайковский. Вальс фа- диез- минор, Л.В.Бетховен. «Сурок», Н.А.Римский- Корсаков. Опера «Снегуро-ка», сцена таяния Снегурочки.

Н.А.Римский – Корсаков. «Море» (финал 1-го действия оперы «Сказка о царе Салтане»), К.В.Глюк. Опера «Орфей и Эвридика», «Мелодия», Р.Щедрин. Юмореска.

Использование музыкотерапии в различных видах детской деятельности

Виды

деятельности

Для чего используется

Результат воздействия

Используемый музыкальный репертуар.

Музыкальные занятия.

Восприятие музыки способствует общему интеллектуальному и эмоциональному развитию.

Воспитание интереса к музыке, состояние наслаждения, восхищения.

А.К.Лядов. «Дождик- дождик», Ц.А.Кюи. «Колыбельная».

М.И.Глинка «Детская полька», рус. нар. песня «Ах вы, сени…»

М.И.Глинка «Вальс фантазия», П.И.Чайковский «Мазурка».

П.И.Чайковский «Времена года», С.В.Рахманинов «Итальянская полька»

Физкультурные занятия.

Метод релаксации – используется для расслабления детей и восстановления дыхания.

Снятие мышечной нагрузки, нормализация общего физического состояния.

И.Штраус. «Сказки Венского леса», П.И.Чайковский. «Апрель»,А.Вивальди. «Зима», И.Штраус. «На прекрасном голубом Дунае».

ИЗО.

Развивает творческое воображение и фантазию, для создания определен-ного психологическо-го и эмоционального настроя, ассоциатив-ных связей.

Формирует эстетические чувства детей, вызывает эмоциональный отклик, повышение продуктивности творчества.

Русские народные мелодии,

Э.Григ. «Утро», М.Мусоргский. «Рассвет на Москве- реке», К.Дебюсси. «Лунный свет», П.И.Чайковский. Вальс цветов из балета «Щелкунчик».

Художественная литература (ознакомление с поэтическими текстами, описательными рассказами.)

Для создания определенного эмоционального настроя, для более полного восприятия литературного образа.

Повышение интереса к литературным произведениям, формирование эстетических чувств.

Шопен. Ноктюрн №1,2.,П.И.Чайковский «Времена года», К.Дебюсси «Лунный свет», Р.Шуман «Грезы», Д.Ласт «Одинокий пастух», К.Синдинг «Шелест весны», К.Сен- Санс «Лебедь» из сюиты «Карнавал животных», П.И.Чайковский «Танец маленьких лебедей».

СПИСОК МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ, РЕКОМЕНДУЕМЫХ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ МУЗЫКОТЕРАПИИ

Музыка для пробуждения после дневного сна

Классические произведения:

  • 1. Боккерини Л. «Менуэт».
  • 2. Григ Э. «Утро».
  • 3. Дворжак А. «Славянский танец».
  • 4. Лютневая музыка XVII века.
  • 5. Лист Ф. «Утешения».
  • 6. Мендельсон Ф. «Песня без слов».
  • 7. Моцарт В. «Сонаты».
  • 8. Мусоргский М. «Балет невылупившихся птенцов».
  • 9. Мусоргский М. «Рассвет на Москва-реке».
  • 10. Сен-Сане К. «Аквариум».
  • 11. Чайковский П. «Вальс цветов».
  • 12. Чайковский П. «Зимнее утро».
  • 13. Чайковский П. «Песня жаворонка».
  • 14. Шостакович Д. «Романс».
  • 15. Шуман Р. «Май, милый май!».
  •  

Музыка для релаксации

Классические произведения:

  • 1. Альбинони Т. «Адажио».
  • 2. Бах И. «Ария из сюиты № 3».
  • 3. Бетховен Л. «Лунная соната».
  • 4. Глюк К. «Мелодия».
  • 5. Григ Э. «Песня Сольвейг».
  • 6. Дебюсси К. «Лунный свет».
  • 7. Колыбельные.
  • 8. Римский-Корсаков Н. «Море».
  • 9. Свиридов Г. «Романс».
  • 10. Сен-Сане К. «Лебедь».
  • 11. Чайковский П. «Осенняя песнь».
  • 12. Чайковский П. «Сентиментальный вальс».
  • 13. Шопен Ф. «Ноктюрн соль минор».

Музыка для встречи детей и их свободной деятельности

  • Классические произведения:
  • 1. Бах И. «Прелюдия до мажор». 2. Бах И. «Шутка». 3. Брамс И. «Вальс». 4. Вивальди А. «Времена года». 5. Гайдн И. «Серенада». 6. Кабалевский Д. «Клоуны». 7. Кабалевский Д. «Петя и волк». 8. Лядов А. «Музыкальная табакерка». 9. Моцарт В. «Маленькая ночная серенада». 10. Моцарт В. «Турецкое рондо». 11. Мусоргский М. «Картинки с выставки». 12. Рубинштейн А. «Мелодия». 13. Свиридов Г. «Военный марш». 14. Чайковский П. «Детский альбом». 15. Чайковский П. «Времена года». 16. Чайковский П. «Щелкунчик» (отрывки из балета). 17. Шопен Ф. «Вальсы». 18. Штраус И. «Вальсы».

Детские песни:

  • 1. «Антошка» (Ю. Энтин, В. Шаинский).
  • 2. «Бу-ра-ти-но» (из к/ф «Буратино», Ю. Энтин, А. Рыб­ников).
  • 3. «Будьте добры» (А. Санин, А. Флярковский).
  • 4. «Веселые путешественники» (С. Михалков, М. Старока-
  • домский).
  • 5. «Все мы делим пополам» (М. Пляцковский, В. Шаинский).
  • 6. «Где водятся волшебники» (из к/ф «Незнайка с нашего двора», Ю. Энтин, М. Минков).
  • 7. «Да здравствует сюрприз» (из к/ф «Незнайка с нашего двора», Ю. Энтин, М. Минков).
  • 8. «Если добрый ты» (из м/ф «Приключения кота Леопольда», М. Пляцковский, Б. Савельев).

Источники:

  • 1. Георгиев Ю. Музыка здоровья: Доктор мед. наук С. Шушарджан о музыкальной терапии// Клуб. – 2001. - № 6.
  • 2. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология.- М.: NB МАГИСТР, 1993.
  • 3. Кэмпбелл Д. Эффект Моцарта // Древнейшие и самые современные методы использования таинственной силы музыки для исцеления тела и разума. - Минск. - 1999
  • 4. Медведева И.Я. Улыбка судьбы. Роли и характеры / И.Я. Медведева, Т.Л. Шишова; художник Б.Л. Аким. – М.: «ЛИНКА-ПРЕСС», 2002.
  • 5. Петрушин В.И. Музыкальная психология: Учебное пособие для студентов и преподавателей. – М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 1997.
  • 6. Петрушин В. И. Музыкальная психотерапия: Теория и практика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2000.
  • 7. Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: Методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-Синтез. 2001.
  • 8. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. – М.: Педагогика, 1985.

Спасибо!