Презентация "Одаренный ребенок - кто он?" скачать бесплатно

Презентация "Одаренный ребенок - кто он?"


Подписи к слайдам:
Семинар социальных педагогов

Автор: Шамыкаева Василина Евгеньевна,

  • Автор: Шамыкаева Василина Евгеньевна,
  • социальный педагог МОБУ СОШ №5 городского округа г.Нефтекамск Республика Башкортостан
  • Презентация семинара
  • для специалистов образовательных учреждений
  • на тему: "Одаренный ребенок - кто он?"

Из опыта работы с одаренными детьми в инновационном учреждении.

  • Из опыта работы с одаренными детьми в инновационном учреждении.
  • Кого считают одаренным?
  • Одаренный ребенок – кто он?
  • Виды одаренности.
  • Сложности в адаптации одаренных детей.
  • Диагностика детской одаренности.
  • Отзывы о семинаре.

Работа

  • Работа
  • с одаренными детьми в учреждении инновационного типа

Сферы одаренности детей 1 – 4 классов по параллелям

  • Спортивная - 67
  • Изобразительное искусство - 61
  • Музыкальная - 59
  • Интеллектуальная - 56
  • Артистическая - 48
  • Литературная – 46
  • Лидерская - 46
  • Техническая - 33
  • 22

  • Подготовка
  • к олимпиадам
  • и конкурсам
  • Внеклассные
  • мероприятия
  • Организация и
  • проведение НПК
  • Уроки

Представлены -

  • Представлены -
  • 47 работ.
  • Призеры и победители -
  • 21 работа:
  • индивидуальных – 11;
  • групповых – 10 работ.

Какими профессиональными качествами должен обладать педагог?

  • Умение распознавать признаки одаренности ребенка в разных сферах его деятельности.
  • Умение строить обучение в соответствии с результатами диагностики.
  • Умение координировать свои действия с действиями родителей.
  • Умение консультировать родителей и учащихся.
  • Профессиональная зрелость.
  • Теоретическая и практическая подготовка для работы с одаренными детьми.
  • Способность к самоанализу.
  • Чуткость, доброжелательность, наличие чувства юмора.

Кого считают одаренным?

  • Кого считают одаренным?

  • Тебе от Господа даны таланты,
  • Ты приумножь их, в землю не зарой.
  • Как это сделать, знаешь только сам ты,
  • Но честным должен быть тот способ твой.
  • И вот когда пред Господом явиться
  • Тебе придется, чтоб долги отдать,
  • Сторицею твой труд вознаградится,
  • С тобою вечно будет благодать!

  • А. И. Савенков
  • «Подобно тому, как квалифицированный ювелир может превратить природный алмаз в роскошный бриллиант, благоприятная окружающая среда и квалифицированное педагогическое руководство способны превратить дар в выдающийся талант».

Одаренными своих детей считают около половины россиян данные

Талантливыми себя считают лишь четверть Россиян данные

«все дети являются одаренными»

  • «все дети являются одаренными»
  • «одаренные дети встречаются крайне редко»
  • Потенциальные предпосылки к достижениям в разных видах деятельности присущи многим детям, тогда как реальные незаурядные результаты демонстрирует значительно меньшая часть детей.

Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствие невостребованности.

  • Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствие невостребованности.

это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

  • это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Что такое одаренность по мнению россиян данные

это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

  • это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Главные препятствия для развития одаренности по мнению общественности данные

что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности - это всегда результат сложного взаимодействия

  • что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности - это всегда результат сложного взаимодействия
  • наследственности
  • (природных задатков)
  • социокультурной среды

Одаренный ребенок, родившийся у умудренного опытом, достигшего успехов в собственной творческой, профессиональной деятельности отца, как правило, попадает в

  • Одаренный ребенок, родившийся у умудренного опытом, достигшего успехов в собственной творческой, профессиональной деятельности отца, как правило, попадает в

Одаренный ребенок – кто он?

  • Одаренный ребенок – кто он?

  • Одаренность часто проявляется в успешности деятельности, имеющей стихийный, самодеятельный характер.

Судить об одаренности ребенка следует не только по его школьным или внешкольным делам, но по инициированным им самим формам деятельности.

  • Судить об одаренности ребенка следует не только по его школьным или внешкольным делам, но по инициированным им самим формам деятельности.

  • Детская одаренность часто выступает как проявление закономерностей возрастного развития.

смены возраста,

  • смены возраста,
  • образования,
  • освоения норм культурного поведения,
  • типа семейного воспитания
  • «угасание»
  • признаков
  • детской одаренности

Своеобразие динамики формирования детской одаренности нередко проявляется в виде неравномерности психического развития.

  • Своеобразие динамики формирования детской одаренности нередко проявляется в виде неравномерности психического развития.

При равных способностях ребенок из семьи с высоким социально-экономическим статусом (в тех случаях, когда семья прилагает усилия по его развитию) будет показывать более высокие достижения в определенных видах деятельности по сравнению с ребенком, для которого не были созданы аналогичные условия.

  • При равных способностях ребенок из семьи с высоким социально-экономическим статусом (в тех случаях, когда семья прилагает усилия по его развитию) будет показывать более высокие достижения в определенных видах деятельности по сравнению с ребенком, для которого не были созданы аналогичные условия.

В практической работе с детьми вместо понятия

  • В практической работе с детьми вместо понятия
  • следует использовать понятие

Виды

  • Виды
  • одаренности.

  • Виды одаренности
  • Критерии выделения видов одаренности
  • Вид деятельности
  • Степень сформированности одаренности
  • Форма проявления одаренности
  • Широта проявлений в различных видах деятельности
  • практическая
  • актуальная одаренность
  • явная одаренность
  • познавательная
  • потенциальная одаренность
  • скрытая одаренность
  • общая
  • одаренность
  • специальная одаренность
  • художественно-эстетическая
  • коммуникативная
  • духовно-ценностная
  • особенности возрастного развития
  • ранняя
  • одаренность
  • поздняя одаренность

практическая,

  • практическая,
  • познавательная,
  • художественно-эстетическая,
  • коммуникативная,
  • духовно-ценностная.

актуальная одаренность

  • актуальная одаренность
  • - психологическая характеристика ребенка с такими показателями психического развития, которые проявляются в более высоком уровне выполнения деятельности в конкретной предметной области по сравнению с возрастной и социальной нормами.
  • потенциальная одаренность
  • - психологическая характеристика ребенка, который имеет лишь определенные психические возможности для высоких достижений в том или ином виде деятельности, но не может реализовать свои возможности в данный момент времени.

явная одаренность

  • явная одаренность
  • обнаруживает себя в деятельности ребенка достаточно ярко и отчетливо, как бы «сама по себе», в том числе и при неблагоприятных условиях.
  • скрытая одаренность
  • проявляется в замаскированной форме, она не замечается окружающими.

общая одаренность

  • общая одаренность
  • проявляется по отношению к различным видам деятельности и выступает как основа их продуктивности.
  • специальная одаренность
  • обнаруживает себя в конкретных видах деятельности и обычно определяется в отношении отдельных областей (поэзия, математика, спорт, общение и т.д.).

раннюю одаренность,

  • раннюю одаренность,
  • позднюю одаренность.

Первая категория - учащиеся с ранним подъемом интеллекта, диагностируемым по специальным показателям IQ-теста.

  • Первая категория - учащиеся с ранним подъемом интеллекта, диагностируемым по специальным показателям IQ-теста.
  • Вторая категория - учащиеся с ярким проявлением способностей к отдельным школьным наукам и видам деятельности.
  • Третья категория - учащиеся с потенциальными признаками одаренности.

  • Сложности в адаптации одаренных детей
  • (о характерных особенностях одаренных детей, которые осложняют их адаптацию).

Нормальному развитию и адаптации одарённых детей в обществе мешают социально-психологические и личностные трудности.

  • Нормальному развитию и адаптации одарённых детей в обществе мешают социально-психологические и личностные трудности.

  • Возможные формы поведения одаренных детей
  • Вероятные причины и возможные объяснения
  • Неприязнь к школе.
  • Учебная программа не позволяет одаренному ребенку реализовать его возможности, не соответствует особенностям его мышления и восприятия, скучна, неинтересна и т.п.
  • Изоляция, уход в себя.
  • Одаренным детям нравятся сложные игры и неинтересны те, которыми увлечены их сверстники.
  • Конфликтность.
  • Дети, обладающие высокими способностями, отвергают стандартные необоснованные и бессмысленные требования, которые не согласуются с их интересами. Они не склонны к конформизму (следованию за мнением группы).
  • Погружение в сложные философские проблемы.
  • Для одаренных детей характерен интерес к мировоззренческим и сложным, глобальным проблемам и явлениям как: религиозные верования, смерть, вселенная, жизнь во вселенной и т.п.
  • Склонность к общению с детьми, старше их по возрасту и взрослыми.
  • Среди детей, которые старше их по возрасту, им трудно бывает стать лидером и развить лидерские качества, так как они уступают им в социальном и физическом развитии. Хотя опережают в познавательном.
  • Стремление к совершенству.
  • Они настойчиво и упорно переделывают, совершенствуют окружающую среду, объекты окружающего мира, себя и других, не останавливаясь на достигнутом результате.

  • Переживание неудовлетворенности
  • Критическое отношение к своим достижениям может привести к ощущению собственной неадекватности и снижению самооценки. С другой стороны, стремление к совершенству и есть та сила, которая приводит их к высоким достижениям.
  • Выбор нереалистических целей
  • Одаренные люди часто ставят пред собой завышенные цели. Не имея возможности их реализовать, они переживают разочарование.
  • Повышенная чувствительность и уязвимость
  • Повышенная уязвимость связана с тем, что слова и невербальные сигналы могут восприниматься этими одаренными детьми как неприятие себя окружающими.
  • Внешние признаки гиперактивности (отвлекаемость, неустойчивое внимание)
  • Повышенная чувствительность к сенсорным стимулам.
  • Повышенная потребность во внимании со стороны взрослых.
  • В силу природной любознательности и стремления к познанию одаренные дети могут монополизировать внимание взрослых, учителей, родителей и др. Это вызывает раздражение окружающих, создает трение в отношениях с другими детьми, которых раздражает такая жажда внимания.
  • Нетерпимость, завышенные требования к сверстникам и взрослым.
  • Одаренные дети могут с нетерпимостью и пренебрежением относиться к другим детям, не имеющим такого высокого интеллектуального развития. Они могут отталкивать окружающих своими саркастическими замечаниями, выражающими нетерпение и презрение.

  • Диагностика
  • детской одаренности.

продолжительный процесс, связанный с анализом развития конкретного ребенка. Эффективная идентификация одаренности посредством какой-либо одноразовой процедуры тестирования невозможна. Поэтому вместо одномоментного отбора одаренных детей необходимо направлять усилия на постепенный, поэтапный поиск одаренных детей в процессе их обучения в процессе индивидуализированного образования.

  • продолжительный процесс, связанный с анализом развития конкретного ребенка. Эффективная идентификация одаренности посредством какой-либо одноразовой процедуры тестирования невозможна. Поэтому вместо одномоментного отбора одаренных детей необходимо направлять усилия на постепенный, поэтапный поиск одаренных детей в процессе их обучения в процессе индивидуализированного образования.

Карта интересов для младших школьников.

  • Карта интересов для младших школьников.
  • Методика «Интеллектуальный портрет».
  • Характеристика ученика.
  • Методика «Карта одаренности».
  • Опросник креативности Джонсона.
  • Анкета «Определение уровня познавательной потребности».

  • Анкета определение склонностей педагога к работе с одаренными детьми.
  • Анкета «Насколько вы разбираетесь в проблеме воспитания одаренности?»

Что понравилось и не понравилось в семинаре?

  • Что понравилось и не понравилось в семинаре?
  • Что полезного для себя Вы вынесли из семинара?
  • Ваши пожелания и предложения по семинару.

В учреждениях образования необходимо проводить отслеживание одаренных детей, создавать и пополнять банк данных.

  • В учреждениях образования необходимо проводить отслеживание одаренных детей, создавать и пополнять банк данных.
  • Провести руководителям ШМО учителей начальных классов заседания по работе с одаренными детьми.
  • Организовать индивидуальную и дифференцированную работу учителей, направленную на повышение их психолого-педагогической подготовки в работе с одаренными детьми.
  • Создавать условия для поддержки одаренных учащихся, способствовать социально-психологической адаптации одаренных детей в обществе.

1. «Рабочая концепция одаренности» / проект выполнен научным коллективом под руководством Д. Б. Богоявленской и В. Д. Шадрикова.

  • 1. «Рабочая концепция одаренности» / проект выполнен научным коллективом под руководством Д. Б. Богоявленской и В. Д. Шадрикова.
  • 2. Программа «Одаренный ребенок в массовой школе» А. Савенков.
  • 3. Савенков А.И. «Одаренные дети в детском саду и школе» - М; 2000 г.
  • 4. Вероника Высоцкая «О талантах».
  • 5. ПАСПОРТ подпрограммы «Одаренные дети».
  • 6. Опрос педагогов на тему: «Одаренный ребенок» (данные собственного школьного опроса).
  • 7. Данные последнего опроса Фонда "Общественное мнение" (ФОМ).
  • 8. Савенков А.И. Детская одаренность как теоретическая проблема // Начальная школа.- 2000.- N 1.- С. 94-100.
  • 9. Щебланова Е.И. Неуспешные одаренные школьники: их проблемы и особенности // Школа здоровья. – 1999. - № 3. – С. 41-51.
  • 10. Панов В. Одаренность - что она есть и как с ней быть?: [Об особенностях обучения одаренных детей в школе] / Виктор Панов; Подгот. В. Рыбаков // Домашнее воспитание.- 2000.- N 4.- С. 86-89.
  • 11. Айзенк, Ганс Юрген. Проверьте свои способности. - СПб.: Лань; СПб.: Союз, 1996.
  • 12. Как определить и развить способности ребенка. - СПб.: РЕСПЕКС,1996.

13. Диагностика способностей и личностных черт учащихся в учебной деятельности/ [В.Н. Дружинин, Е.А. Миронов, А.В. Карпов и др.]; Под ред. В.Д. Шадрикова. - Саратов: Саратовский университет, 1989.

  • 13. Диагностика способностей и личностных черт учащихся в учебной деятельности/ [В.Н. Дружинин, Е.А. Миронов, А.В. Карпов и др.]; Под ред. В.Д. Шадрикова. - Саратов: Саратовский университет, 1989.
  • 14. Лосева, Алла Аскольдовна. Психологическая диагностика одаренности. - М.: Академический проект: Трикста, 2004.
  • 15. Психология одаренности детей и подростков/Под ред. Н.С.Лейтеса. - М.: Академия, 1996.
  • 16. Психология одаренности детей и подростков: Учебное пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений/ Ю.Д. Бабаева, Н.С. Лейтес, Т.М. Марютина; Под ред. Н.С. Лейтеса. - М.: Академия, 2000.
  • 17. Кулемзина А. Отношения: одаренный ребенок - образовательная система // Лучшие страницы педагогической прессы.- 2002.- N 6.- С. 71-78.
  • 18. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников / Прикладная психология и психоанализ.- 2002.- N 4.- С. 60-74.
  • 19. Казымова Е.Н. Дети группы риска школьной дезадаптации // Школа.- 2001.- N 5.- С. 73-77.
  • 20. Савенков А., Беляева Н. Одаренные дети в обычной школе // Народное образование.- 1999.- N 9.- С. 183-185.

Инструкция.

  • Инструкция.
  • Пояснительная записка.
  • Программа семинара.
  • 3 буклета (6 JPE изображений).
  • Мелодия типа AIMP2: Windows WAVE (2,74 МБ).

1. Microsoft Office PowerPoint 2003, 2007.

  • 1. Microsoft Office PowerPoint 2003, 2007.
  • 2. Microsoft Office Excel 2003.
  • 3. Microsoft Office Publisher 2003 (графика).
  • 4. Format Factory.
  • 5. Nero WaveEditor.
  • 6. Adobe Photoshop CS3.
  • 7. AIMP2.