Презентация "Разноуровневый подход в обучении - основа ФГОС"

«Разноуровневый подход в обучении - основа ФГОС». Кл.рук.1 класса Ихласова А.А. Воспитатель ГПД Эмрахова В.А. Одним из требований федерального государственного образовательного стандарта

• является новая система оценки достижений обучающихся.

Главной особенностью

• предлагаемой системы является разноуровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения.

Применение

• технологии разноуровневого обучения в современном образовании весьма актуально. Разноуровневое обучение в системе оценке достижений планируемых результатов является важной технологией повышения качества образования.

ПЕСТАЛО́ЦЦИ Иоганн Генрих швейцарский педагог

«Мои ученики будут узнавать новое не от меня, они будут открывать это новое сами. Моя главная задача – помочь им раскрыться, развить собственные идеи».

Разноуровневое обучение

• – это система организации учебного процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала (но не ниже базового) разными учащимися, что дает возможность каждому ученику овладевать учебным материалом по отдельным предметам школьной программы на разном уровне, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого учащегося.

Проект «Моя Махачкала» Основные принципы разноуровневого обучения:

• - всеобщая талантливость (нет бесталанных людей, а есть занятые не своим делом);
• - взаимное превосходство если у кого – то что – то получается хуже, чем у других, значит, что – то другое получается лучше, это что – то нужно искать);
• -неизбежность перемен (ни одно суждение о человеке не может считаться окончательным).

Цель и основная задача разноуровневого обучения:

• организовать учебный процесс на основе учета индивидуальных особенностей личности, т.е. на уровне его возможностей и способностей.
• увидеть индивидуальность ученика и сохранить ее, помочь ребенку поверить в свои силы, обеспечить его максимальное развитие.

Требования:

• - создание атмосферы, благоприятной для учащихся;
• - активное общение с учащимися, для того, чтобы учебный процесс был мотивирован; чтобы ребенок учился согласно своим возможностям и способностям; чтобы имел представление о том, чего от него ждут;
• - обучающимся различных уровней предлагается усвоить соответствующую их возможностям программу (каждому «взять» столько, сколько он может).

Я использую:

• - карточки - информаторы, включающие наряду с заданием ученику элементы дозированной помощи;
• - альтернативные задания для добровольного выполнения;
• - задания, содержание которых найдено учеником;
• -задания, помогающие в овладении рациональными способами деятельности.

Класс делится по следующим уровням:

• 1-ая группа - ученики с высокими учебными способностями, возможностями, показателями успеваемости по определенным предметам, умеющие хорошо работать.
• 2-ая группа – учащиеся со средними способностями (выполняют задание первой группы, но с помощью учителя по опорным схемам), показателями обучаемости, интеллектуальной работоспособностью, учебной мотивацией, интересом.
• 3-я группа – учащиеся с низкими учебными способностями, познавательным интересом, мотивацией учения, показателями успеваемости, быстрой утомляемостью, с большими пробелами в знаниях, в игнорировании заданий.

Нами были подготовлены задания I и II уровней, а также «задания для любознательных».

• Первый уровень
• . 1. Вычисли значения выражений
• 2 + 3 8 – 5 7 – 4 4 + 3
• 4 + 5 6 – 3 9 – 2 2 + 7
• 2. <, > или = ?
• 2 + 3 … 6 – 3 4 + 5 … 2 + 7 4 + 3 … 8 – 5 7 – 4 … 3 + 3
• 3. На одной полке 8 книг, а на другой на 2 книги меньше. Обозначь каждую книгу кружком и выполни рисунок.
• 4. Увеличь каждое число на 2 и запиши полученные равенства.
• 1, 3, 5, 7.
• 5. Запиши выражения и найди их значения.
• 3 увеличить на 4. 9 уменьшить на 3.
• 2 увеличить на 6. 7 уменьшить на 1.

Второй уровень

• 1. Используя числа 9, 4, 6, запиши шесть неравенств.
• 2. Найди значения выражений.
• 3 + 5 – 2 8 – 3 + 4
• 4 + 2 – 5 9 – 6 + 5
• 3. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.
• 9 – 1 = 2 + … 4 + 3 = 5 + …
• 5 – 3 = 9 - … 7 – 5 = 6 - …
• 4. Миша поймал 4 рыбки, а Коля – на 3 больше. Выбери выражение, которое показывает, сколько рыбок поймал Коля.
• 5 + 3 4 – 3 4 + 3 6 + 1 9 – 2
• 5. Запиши выражения и найди их значения.
• Разность чисел 9 и 1.
• Сумма чисел 2 и 5.
• Число 2 увеличить на 4.
• Число 6 уменьшить на 5.

Третий уровень

• 1. Найди значения выражений.
• 9 – 2 + 1 – 5 1 + 7 – 6 + 5
• 6 + 3 – 8 + 4 8 – 7 + 5 – 4
• 2. Используя числа 9, 2, 7, запиши четыре верных равенства.
• 3. Вставь пропущенные знаки, чтобы получились верные равенства.
• 9 … 3 … 2 = 8 5 … 4 … 2 = 3
• 6 … 3 … 2 = 7 3 … 3 … 3 = 3
• 4. В коробке 7 карандашей. Из них 3 красных, 2 зеленых, остальные синие. Запиши выражением, сколько синих карандашей в коробке. Найди значение этого выражения.
• 5. Разгадай правило, по которому записан ряд чисел, и запиши в ряду ещё пять чисел.
• 1, 4, 2, 5, 3, …

Анализ результатов контрольной работы по математике

Высокий уровень:	Средний уровень:	Низкий уровень:
Мамедова А.-5 Таимов М.-5 Кухилаев К.-4 Вагабов Г.-4 Гаджиев Г.-4 Мамалов А.-4 Исаев Д.-4	1. Сулейманова А.-4 2. Багомедов Р.-4 3. Магомедгаджиева П.-4 4. Магомедов Х.-4 5. Абдулманатов -4 6.Мугадов И.-3 7.Зайнутдинов У.-3 8.Курбаналиев Д.-4 9.Гаджикеримова З.-3 10.Магомедов Ш.-3 11. Зайнутдинова З.-3 12.Мужаидова А.-3 13. Гаджиев М.-4 14. Ахмедов Ш.-4 15.Исаев М.-5 16.Расулов М.-5 17.Арсланов А.-5 18. Ибрагимов К.-4	Саидов М.-3 Гусейнова А.-2 Магомедов Х.-4

Анализ контрольной работы по русскому языку

Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
Исаев Д.-4 Багомедов Р.-4 Мамедова А.-5 Таимов М.-5 Гаджиев Г.-4 Вагабов Г.-4	Ахмедов Ш.-3 Гаджиев М.-4 Абдулманатов Х.-3 Магомедов Х.-4 Ибрагимов К.-3 Мамалов А.-4 Магомедгаджиева П-4. Кухилаев К.-4 Зайнутдинова З.-3 Сулейманова А.-4 Курбаналиев Д.-3 Мугадов И.-3 Расулов М.-3 Зайнутдинов У.-3	Шахбанов М.-3 Гусейнова А.-3

Разноуровневый подход предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках такой атмосферы, которая расковывает детей, и в которой они чувствуют себя «как дома», и в которой качество образования повышается.