Презентация "Развитие эмпатии на уроках литературного чтения в условиях реализации ФГОС НОО"


Подписи к слайдам:
Развитие эмпатии на уроках литературного чтения в условиях реализации ФГОС НОО

Развитие эмпатии на уроках литературного чтения в условиях реализации ФГОС НОО

МАОУ «Гимназия №1» Кутепова О.А

«Книга — это открытие мира». К.Д .Ушинский

Объект исследования: процесс развития эмпатии младших школьников на уроках литературного чтения.

Предмет исследования: методические условия, способствующие развитию эмпатии младших школьников на уроках литературного чтения.

Цель исследования — проанализировав научную и методическую литературу, выявить методические условия, способствующие развитию эмпатии младших школьников на уроках литературного чтения

Гипотеза: мы предполагаем, что эмпатия младших школьников зависит от индивидуальных особенностей, окружающей среды, эмоционального состояния ребёнка и может формироваться на уроках литературного чтения.

К.Роджерс

Эмпатия- способность понимать и проникать в мир другого человека, а также передать ему это понимание.

К.Д. Ушинский

«…то литературное произведение нравственно, которое заставляет дитя полюбить нравственный поступок, нравственное чувство, нравственную мысль, выраженную в этом произведении» .

РЕАЛИЗАЦИЯ ФГОС НОО СРЕДСТВАМИ УМК «ПЕРСПЕКТИВА»

В учебнике «Литературное чтение. 1 класс» ставится задача развивать фантазию и воображение; давать нравственную оценку поступкам и речам героев; учиться чувствовать настроение, выраженное в стихотворении.

Обучение школьников анализу литературно-художественных произведений, различению авторских «значений» и «смыслов», сопоставление их со «смыслами» читателя, позволяет целенаправленно формировать нравственную позицию учащихся на основе опыта эмпатии и сопереживания. www.prosv.ru/umk/perspektiva

Формирование личностных УУД в курсе «Литературное чтение» УМК «ПЕРСПЕКТИВА»

Ведущей идеей курса литературного чтения

с 1 по 4 классы является воспитание любви к Родине, к своей семье, уважения к другим народам, к культурному наследию России, формирование гражданской позиции, чувства патриотизма, любви к родной природе, стремления осознавать и признавать этические и моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян.

Основной этап

Важно создать условия, при которых эмпатийные переживания могут быть перенесены ребёнком из связи «Я – персонаж» в сферу

«Я – другой человек».

Приоритетные направления

1.Нравственный

2.Эстетический

Чтобы воспринять эстетические и нравственные ценности, нужно, чтобы на уроке дети:

- думали над прочитанным;

- сопереживали героям;

- оценивали их поступки;

- осмысливали их проблемы;

- соотносили их жизнь со своей жизнью;

- старались поступать в соответствии с воспринятыми нравственными нормами.

Экспериментальная работа   Констатирующий этап Полученные результаты по тесту «Яблоко» таблица 1

Признаки

низкий уровень

эмпатии

нормальный уровень

эмпатии

Высокий уровень эмпатии

Количество

6

15

3

Всего %

23%

65%

12%

Развитие различных сфер читательского восприятия рассказ Н. Дубиной «Последнее яблоко». диаграмма 1

Соотношение результатов диаграмма 2

Виды работ по развитию эмпатии

1.научить детей видеть эмоциональное состояние другого, применяя: творческие сюжетные игры; рассматривание иллюстраций с изображением различных эмоциональных ситуаций с соответствующим обсуждением; проигрывание коротких сценок, нацеленных на проникновение «внутрь» эмоциональных ситуаций;

2. создавать определенные условия для развития у ребёнка способности обнаруживать в жизни ситуации, аналогичные литературным по своей нравственной сути; воспитывать активное отношение к реальным ситуациям.

Контрольный этап

Признаки

низкий уровень

эмпатии

нормальный уровень эмпатии

высокий

уровень эмпатии

Количество

2

5

17

Всего %

8%

22%

70%

Результаты теста И.М. Юсупова таблица 2

Результаты диагностики художественного восприятия рассказ Н.М Артюховой «Трусиха» диаграмма 3

Соотношение результатов эмпатийной диагностики и диагностики художественного восприятия. Диаграмма 4

Динамика эмпатийного потенциала и художественного восприятия учащихся экспериментального класса диаграммы 5,6

Вывод

Основная цель всех уроков заключалась в том, чтобы через развитие эмпатийного потенциала младших школьников способствовать полноценному восприятию изучаемого произведения.

Методические условия, способствующие развитию эмпатии младших школьников на уроках литературного чтения:

-метод «развития художественного восприятия»

-метод « эмоционального диалога»

-метод «поэтапных открытий»

-метод «побуждения к творчеству»

Данные условия способствуют гармоничному вживанию души ребёнка в эмоционально-ценностный опыт искусства.

Л.С. Выготский

Литературное искусство учит «...ставить себя на место другого человека, учит переживать, сочувствовать, жалеть, прощать — оно учит пониманию и любви к другому человеку, то есть тому, без чего невозможно само понятие нравственного воспитания»