Разработка занятия для учащихся 4 класса "Мастерство общениея"


Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 городского поселения Терек»
Разработка занятия для учащихся четвертого класса
Автор педагог-психолог МОУ СОШ № 2 ГП Терек Бузыкина Н.Н.
Тема «Мастерство общения»
Цели: Вырабатывать доброжелательное отношение друг к другу
Формировать навыки эффективного общения.
Отработка навыков группового взаимодействия, эффективного сотрудничества с другими
людьми.
Ход занятия
Упражнение «Назови ласковым именем»
Упражнение формирует у подростков доброжелательное отношение друг к другу.
Дети садятся в круг. В центр выходит один ребенок - ведущий. Все остальные по очереди
называют ласковые варианты его имени (или называют ласковым словом: котик,
принцесса и т.п. или делают комплимент). Затем ведущий выбирает, какой ласковый
вариант своего имени ему больше всего понравился.
Желательно, чтобы каждый из подростков побывал в роли ведущего.
Упражнение «Список качеств, важных для межличностного общения»
Педагог – психолог. Почему одни люди легко общаются со всеми, а у других так
не получается? По-видимому, для успешного общения человек должен обладать
некоторыми особыми качествами и умениями. Давайте сейчас составит список этих
качеств.
Каждый участник составляет свой список качеств, которые, на его взгляд, являются
самыми важными при общении. Затем в группе обсуждается выбор каждого и выделяются
5–7 качеств, наиболее важных для общения.
Вопросы для обсуждения:
1. Почему ты считаешь эти качества наиболее важными?
2. Все с этим согласны? А как на твой взгляд?
3. Всех устраивает данный список?
Примерный список качеств:
Эмпатия умение видеть мир глазами других, понимать его так же, как они,
воспринимать поступки с их же позиций.
Доброжелательность способность не только чувствовать, но и показывать свое
доброжелательное отношение, уважение, симпатию, умение принимать их даже тогда,
когда не одобряешь их поступки, готовность поддерживать других.
Аутентичность умение быть естественным в отношениях, не скрываться за масками
или ролями, способность быть самим собой в контактах с окружающими.
Конкретность отказ от общих рассуждений, многозначительных и непонятных
высказываний и замечаний, умение говорить о своих конкретных переживаниях, мнениях,
действиях, готовность отвечать на вопросы однозначно.
Инициативность склонность к деятельной позиции в отношениях с людьми, к тому,
чтобы идти вперед, а не только реагировать на то, что делают другие, способность
устанавливать контакты, не дожидаясь инициативы со стороны; готовность браться за
какие-то дела в ситуации, требующей активного вмешательства, а не просто ждать, когда
другие начнут что-то делать.
Непосредственность умение говорить и действовать напрямую, открытая
демонстрация своего отношения к проблемам, людям.
Открытость готовность открыть другим свой внутренний мир и твердая
убежденность, что открытость способствует установлению здоровых и прочных
отношений с окружающими, искренность, которая не эквивалентна готовности
обнародовать абсолютно все самые интимные секреты, поскольку людям интересен сам
человек, а не его тайны.
Принятие чувства отсутствие страха при непосредственном соприкосновении со
своими чувствами или чувствами других людей, умение выражать и готовность
принимать эмоциональную экспрессию со стороны других.
Конфронтация умение общаться с другими людьми с глазу на глаз с полным
осознанием своей ответственности; в случае несходства мнений — готовность пойти на
конфронтацию, но не с целью испугать или покарать другого, а с надеждой на
установление подлинных и искренних отношений.
Упражнение «Собери квадрат»
Участники делятся на группы по 4 человека и получают задание собрать квадраты
из разрезанных кусочков.
Правила:
• Не разговаривать
• Не забирать кусочки у другого
• Не отказываться, если вам предлагают свои кусочки квадрата
Обсуждение: – Какие трудности вы испытывали, собирая квадраты
Упражнение «Мое дерево»
Педагог - психолог предлагает учащимся представить себе какое-нибудь дерево,
после чего начинает задавать вопросы: Какое это дерево? Где оно растет? Высокое оно
или нет? Какое время года? День или ночь? Запахи, звуки, ощущения?
После того, как учащиеся представили себе каждый свое дерево, педагог - психолог
предлагает ощутить и прочувствовать, как каждый учащийся подходит к своему дереву,
проводит рукой по его стволу, обнимает его и ... входит в него, становится этим деревом.
Каково быть этим деревом? Что и как каждый чувствует в этой роли? Глубоко ли уходят в
землю корни? Густая ли крона? Устойчиво ли дерево стоит? Умывает ли его дождь? Греет
ли его солнце? Дает ли земля точку опоры?
После того, как учащиеся закончили упражнение, следует обсуждение в группе
результатов визуализации. Также можно взять большой ватман и краски и нарисовать
общее для группы дерево, каждый вносит частичку себя на картину. Она сохраняется.
Упражнение «Живая анкета»
Все участники по кругу отвечают на следующие вопросы:
Что тебе понравилось на этом занятии?
Что не понравилось на этом занятии?
Какого цвета сейчас твое настроение?
Ритуал прощания.
Участники встают в круг и кладут руки на плечи друг другу. Они приветливо
смотрят друг на друга и говорят: "Спасибо, до свидания".
Список использованных источников
Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг межличностного общения. М.,
1991
Годовникова Л. Программа групповых занятий с младшими подростками из классов КРО
Школьный психолог. – 2006. № 1
Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные
программы. – М.: Новая школа, 1993.