Программа коррекционно – развивающих занятий «УРОКИ ДОБРА»


1
КОУ Омской области «Большеуковская специальная (коррекционная) школа – интернат для детей
сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья
VIII вида»
Программа коррекционно развивающих занятий
«УРОКИ ДОБРА»
для детей 9-10 лет с особыми образовательными потребностями
срок реализации: 2года.
Разработала:
Власова Светлана Анатольевна
Педагог- психолог
Первой квалификационной категории.
2
Пояснительная записка.
В наше время, когда людям так не хватает эмоционального контакта и понимания, часто
можно встретить агрессивных детей. Сегодня вряд ли кого-то можно удивить
статистическими данными о росте детской преступности. Взрослые порой просто не
знают, как побороть все возрастающую детскую жестокость, враждебность. Гнев, злоба,
месть как формы проявления агрессивности разрушают общество.
Признаки агрессивности могут проявляться уже в детстве. В качестве основных причин
агрессивности у детей можно выделить следующие:
- демонстрация насилия по телевидению;
- экономическое неблагополучие семьи;
- социальная нестабильность в обществе;
- недостатки воспитания;
- неблагополучная семейная обстановка;
- низкий уровень эмоционально–волевой сферы;
- негативное отношение педагога к ребёнку;
- несформированность механизмов саморегуляции поведения и др.
У детей-сирот агрессия зачастую становится защитным механизмом, что объясняется
эмоциональной неустойчивостью. Детям сложно разобраться в мире человеческих
отношений, освоить язык чувств. Многого ещё не зная и не умея, дети часто нарушают
установленные нормы, ведут себя неадекватно.
Детская агрессивность рассматривается как социальное явление, поэтому взрослым
очень важно найти пути воспитания у детей миролюбия и доброжелательного поведения.
Одним из способов оказания психолого-педагогической помощи детям-сиротам по
преодолению агрессивных тенденций в условиях социально одобряемых форм поведения
является реализация коррекционно-развивающей программы.
Коррекционно-развивающая программа включает проведение занятий, в процессе
которых решается ряд важных задач:
- раскрывать сущность полярных понятий «добро» и «зло» и эмоций, которые им
соответствуют;
- знакомить детей с характеристикой эмоциональных состояний, присущих человеку;
- учить видеть эмоциональное состояние другого и собственный эмоциональный образ,
соотносят его с конкретной ситуацией;
- развивать эмоциональную произвольность;
- учить конструктивным способам управления собственным поведением (снимать
напряжение, избавляться от злости, раздражительности, разрешать конфликтные
ситуации и др.).
В соответствии с поставленными задачами занятия строятся в интересной,
занимательной для детей форме. В содержании занятий использованы игры, упражнения,
разработки, имеющиеся в отечественной (М.И.Чистякова, Н.Л.Кряжева, Н.В.Клюева,
Ю.В.Касаткина) и зарубежной литературе, а также авторские находки. В качестве
основных методов и приёмов используются:
- имитационные игры;
- социально- поведенческий тренинг;
- психогимнастика;
- чтение и обсуждение художественных
произведений;
- просмотр и анализ фрагментов
мультипликационных фильмов с последующим
моделированием новых версий;
- дискуссия;
- диагностика эмоционального состояния,
отношения ребёнка к обсуждаемой проблеме;
- обыгрывание конфликтных ситуаций и
моделирование выхода из них;
3
- примеры выражения своего эмоционального
состояния в рисунке, музыке.
Отработка необходимых поведенческих навыков осуществляется через активное участие
каждого ребёнка в тренинговых упражнениях, под которыми мы понимаем систему
методов, приёмов, форм, позволяющих осуществлять коррекционно- развивающее
воздействие на детей, проявляющих признаки агрессивности.
Всю серию занятий можно условно разделить на три группы:
- первая группа занятий предусматривает формирование у детей знаний об
эмоциональном мире человека и способах управления им. Взрослый создаёт ситуации для
применения полученных знаний, побуждает детей к оказанию помощи сказочным
персонажам, близким, сверстникам.
- вторая группа занятий направлена на формирование у детей доброжелательного
поведения: взрослый создаёт на занятиях различные проблемные ситуации, участвуя в
которых дети приобретают необходимые умения управления негативными эмоциями.
Большое внимание уделяется обучению детей конструктивным способам решения
конфликтных ситуаций, развитию способности сопереживать, сочувствовать.
-в третьей группе занятий акцент сделан на формировании осознанного отношения детей
к социальным нормам поведения. Взрослый побуждает детей проявлять
доброжелательность в повседневной жизни. В решении этой задачи поможет
использование на занятии «Волшебной книги», в которую взрослый записывает после
обсуждения добрые поступки детей как на занятии, так и в повседневной жизни.
Поддержанию интереса к занятиям способствует использование сказочных сюжетов: в
гости к детям приходят волшебники добрый и злой, в которого вселились «драконы»
(гнев, злость, обида), детям волшебники дарят сказочную тарелочку и волшебное яблоко,
с помощью которых неожиданно появляются разнообразные объекты. Дети знакомятся с
мальчиком Антошей, которому они стремятся помочь и т.п.
Поведенческие навыки отрабатываются с помощью разнообразных приёмов, указанных
ранее. Каждый ребёнок имеет право высказать своё мнение, отношение к той или иной
ситуации, поэтому отрицательные оценки детского мнения взрослым на занятиях не
допускаются. Каждое занятие строится на уважении, доверии, взаимопонимании,
взаимопомощи.
Для самовыражения ребёнка каждое занятие предусматривает использование рисуночных
методик, в основе которых лежит моделирование ситуации успеха и ощущения
удовольствия. Решению этой задачи способствует использование доступных каждому
ребёнку приёмов: например, дорисовывание пиктограмм, рисование по контуру,
«кляксография» и др. Каждое занятие рекомендуется заканчивать слушанием приятной
музыки или исполнением весёлых детских песен, что, в свою очередь, способствует
фиксации положительных эмоций и поддержанию интереса к занятиям.
Критерием эффективности проводимой коррекционно- развивающей работы может
служить:
- исчезновение в поведении агрессивных тенденций и
появление доброжелательности;
- преобладание положительных эмоций;
- способность сдерживать нежелательные эмоции или
применение приемлемых способов их проявления (не
причиняя вред другим);
- изменение характера детских рисунков (преобладание
ярких, светлых красок, уверенный контур рисунка,
выражение положительных эмоций через рисунок).
4
Тематический план занятий по программе «Уроки добра» во втором классе.
Тема занятий
дата
Количество
часов
Содержание занятий
1
Знакомство
1
Беседа о характере и эмоциях.
Знакомство со сказочными
персонажами. Беседа о добрых и
злых людях. Тренинг эмоций.
Рисование на тему «Добрый и
злой»
2
Наше настроение
1
Выставка детских рисунков и их
анализ. Диагностика настроения
детей. Упражнения: «Волшебный
мешочек», «Расскажи о своём
настроении». Текст для слушания-
беседа с детьми, разбор ситуаций.
Рисование «Моё настроение».
Исполнение песенки «Бременские
музыканты».
3
Хорошо ли быть злым?
1
Беседа по рисункам о настроении
взрослых. Игры: «Цветик –
семицветик»; «Гневная гиена»,
«Разъярённая медведица». Беседа с
детьми по итогам игр. Упражнение
«Придумывание историй». Чтение
и разбор отрывка из сказки «Заяц,
лиса и петух» (Диалог). Игра
«Кляксы». Прослушивание песенки
В.Шаинского «По секрету».
4
Учимся справляться с гневом
1
Тренинг эмоций. Упражнение-
релаксации. Игра «Жужжа».
Диагностика агрессивности –
беседа. «Потопать ногами»,
«Надуть воздушный шарик
злостью». Рисование на тему
«Злость». Песенка Шаинского «В
мире много сказок»
5
Что делать, если ты злишься?
1
Разбор рисунков на тему «Злость».
Упражнения: «Замесить тесто
понарошку», «Высказать свои
чувства», «Попросить помощи»,
«Смыть дурные чувства».
Раскрашивание рисунков.
6
Настроение Бабы –Яги
1
Знакомство с Бабой-Ягой. Тренинг
эмоций. Придумывание историй.
Упражнение «Угадай настроение
Бабы Яги». Рисование Бабы – Яги.
Прослушивание частушек Бабок –
Ёжек из мультфильма.
7
Поговорим о добре..
1
Игра: «Угадай настроение по
рисунку», Упражнения: «Помоги
волшебнику», «Выручи из беды».
5
«Сказка о птицах». Чтение рассказа
Л.Н.Толстого «Старик сажал
яблоки». Игра «Чунга – чанга».
Упражнение «Рисуем музыку».
8
Ссора
1
Беседа по стихотворению
«Поссорились». Тренинг эмоций.
Упражнение «Дружба начинается с
улыбки…». Проблемная ситуация.
Рисование на тему «Бабочки».
Прослушивание песенки «Голубой
вагон»
9
Как справиться с
упрямством?
1
Узбекская народная сказка:
«Упрямые козы». Тренинг эмоций.
Игры: «Сказка наоборот», «Два
барана». Правила
доброжелательного поведения
«Будь внимателен к другому».
Смешной рисунок.
10
Чувства одинокого человека
1
«Цветопись настроения».
Разыгрывание сценки. Просмотр
мультфильма «Первый раз». Беседа
по содержанию мультфильма.
Игры: «Тень», «Закончи
предложение». Тренинг эмоций.
Прослушивание песенки.
11
Знакомство с понятием
«физическая и
эмоциональная боль»
1
Примеры добрых дел детей;
История лягушонка. Тренинг
эмоций . Беседа с детьми по
истории про лягушонка. Разбор
физической и эмоциональной боли..
Текст для чтения- беседа по тексту.
Рисование на тему «Медвежонок
выздоровел». Прослушивание
музыки.
12
Учимся понимать чувства
других людей
1
Добрые дети – обыгрывание
ситуаций (Поведенческий тренинг).
Упражнение «Негаданная радость»,
рисование на тему «Волшебные
цветы». «Игра в цветы».
Прослушивание музыки «Фея
сирени».
13
Учимся доброжелательности
1
Просмотр мультфильма «Варежка»-
беседа по содержанию
мультфильма. Чтение
стихотворение «Утешение»- беседа
по содержанию. Работа по
содержанию рассказа «Самое
страшное». Сочинение детьми
историй – продолжений
предыдущего рассказа. Рисование
на тему: «Мой верный друг –
собака» . Песенка «Пропала
собака».
6
14
Животные – наши друзья
1
Угадывание имени котёнка. Игра
«Мышь и мышеловка». Работа по
иллюстрации «Ничья кошка».
История «Котёнок», разыгрывание
сценки парами. Рисование на тему
«Мой котёнок»
15
Учимся анализировать
поведение в конфликтной
ситуации
1
Обыгрывание сценки – встреча
гостей. Тренинг эмоций. Анализ
конфликтных ситуаций. (Как бы ты
поступил?). Прослушивание
рассказа «Лучший друг» - беседа по
содержанию рассказа. Игра:
«Угадай настроение». Рисование на
тему «Моё настроение».
Исполнение песенки «Антошка».
16
Учимся управлять своими
эмоциями в конфликтных
ситуациях.,
1
Беседа с детьми о добрых делах.
«Антошкина история»- дискуссия с
детьми. Чтение рассказа В.Осеевой
«Отомстила». Поведенческий
тренинг. Игра «Падающая башня».
Рисование на тему «Дерево
радости».
17
Добрые и злые поступки
1
Чтение стихотворения «Доброта»-
дискуссия по стихотворению.
Работа по иллюстрации. Тренинг
эмоций. Упражнение «Добрый –
злой». Игра «По кочкам».
Рисование «Дорисуй картину».
Упражнение «Танец».
18
Хорошо - плохо
1
Просматривание фрагмента
мультфильма «Ну, погоди!» -
беседа по содержанию
мультфильма. Тренинг эмоций.
Сочинение новой версии «Ну,
погоди!». Поведенческий тренинг.
Анализ собственных поступков.
Игра «Хорошо – плохо». Рисование
на тему «Графическая музыка».
19
Знакомство детей со
способами реагирования на
гнев взрослых
1
«Ссора с родителями» - тренинг.
История «Кто наказал его?»
(В.Осеева). Рисование на тему
«Какой я?»
20
«Всё бело, ой, всё бело,
белым цветом расцвело»
1
Вступление: звучит музыка
П.Чайковскго из «Времён года».
Приветствие. Упражнения:
«Погружение в предмет», «Что
умеют предметы?», «Родственные
слова». Инсценировка сказки
«Сказка о художнике и волшебных
снежинках». Рисование на тему «Я
люблю зиму». Заключительная
часть: песня «Как прекрасен этот
мир».
7
21
Наши мечты
1
Сказка «Лиса и заяц».
Моделирование детьми сцены
примирения зайца и лисы.
Просмотр мультфильма «Осенние
корабли»- беседа по содержанию.
Игра «Цветик- семицветик».
Рисование на тему «Моя мечта».
22
Я и другие
2
Музыкальное приветствие. Игра
«Взаимное цитирование». Игра
«Гвалт». Игра «Избушка на курьих
ножках». Рассматривание рисунков
на тему «Радость». Игра «Если
бы…». Упражнение «Я не такой,
как все, и все мы разные». Чтение
отрывка из притчи «Ворона и
павлин». Игра «Мир без тебя» .
Рисование.
23
«Я глазами других»
1
Игра «Похвались соседом». Игра
«Парашют». Чтение сказки «Мафин
и паук». Игра «Встреча
инопланетян». Игра «Райское
наслаждение». Рисование.
Приложение: конспекты занятий.
8
Литература:
Бардиер Г., Ромазан И., Чередншшва Г.Я. Я хочу! — СПб, 1996.
1. Богусловская Е., Купина М.А. Веселый этикет. — Екатеринбург, 1997.
2. Клюева Н.В., Касаткина Ю.в. Учим детей общению.
Ярославль, 1997.
3. Крейри Элизабет. Я злюсь: Для дошкольного и младшего
школьного возраста. — СПб.: НО и Комплект, 1995.
4. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей.
Ярославль, 1996.
5. Лаврентьева Г.П. Культура общения дошкольников.
Киев, 1988.
6. Радынова О.П. Музыкальное развитие детей. В 2 ч. — М., 4 1997.
7. Ситаров В.А., Маралов В.Г. Психология и педагогика не насилия. — М., 1997.
8. Стрелкова Л. Творческое воображение: эмоции и ребенок.
Ж-л Обруч, 1996, №4.
9. Урунтаева Г.А. Афонькина Ю.А. Как я расту: Советы психолога родителям. М.:
Просвещение, АО «Учебная литература», 1996.
10. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой – Харьков, 1996.
11. Фесюкова Л.Б. От трех до семи. — СПб, 1996.
12. Чистякова М.И. Психогимнастика. /Под ред. М.И. Буя-нова. - М., 1990.
13. Читаем детям: Книга для чтения в национальных детских садах РФ/ Авт.-сост. З.Г.
Сахипова, А.И. Асадуллин,
С.Г. Сулейманова. – Л., 1991.
14. Энтин Ю.С. Мне летать охота! — М., 1995.