Мастер-класс как форма методической работы


Юргинский ГО Кемеровской области
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №27 «Семицветик» г. Юрги»
Презентация для педагогов ДОУ
«Мастер-класс как форма методической работы»
подготовила
старший воспитатель
Татьяна Юрьевна Рослова
Юрга
2017
Мастер-класс как форма методической работы
1.
На современном этапе развития образования актуальным становится выявление, обобщение и
распространение инновационного педагогического опыта. Одной из эффективных форм
распространения собственного педагогического опыта является такая современная форма
методической работы как мастер-класс. Данное понятие широко используется во многих сферах
деятельности человека, в том числе и в образовании.
2.
В педагогической литературе существует несколько десятков определений понятия “мастер - класс”.
Одно из них:
Мастер класс это особый жанр обобщения и распространения педагогического опыта,
представляющий собой оригинальный метод или авторскую методику, опирающийся на свои
принципы и имеющий определенную структуру.
Мастер - класс отличается от других форм трансляции опыта тем, что в процессе его проведения
идет непосредственное обсуждение предлагаемого методического продукта и поиск творческого
решения педагогической проблемы как со стороны участников мастер-класса, так и со стороны
Мастера (под Мастером подразумевается педагог, ведущий мастер - класс)
Указанная форма методической работы является эффективным приемом передачи опыта обучения и
воспитания, т.к. центральным звеном является демонстрация оригинальных методов освоения
определенного содержания при активной роли всех участников занятия
3.
Можно выделить важнейшие особенности мастер класса:
1. Метод самостоятельной работы в малых группах, позволяющий провести обмен мнениями.
2. Создание условий для включения всех в активную деятельность.
3. Постановка проблемной задачи и решение ее через проигрывание различных ситуаций.
4. Приемы, раскрывающие творческий потенциал, как Мастера, так и участников мастер -
класса.
5. Формы, методы, технологии работы должны предлагаться, а не навязываться участникам.
6. Процесс познания гораздо важнее, ценнее, чем само знание.
7. Форма взаимодействия – сотрудничество, сотворчество, совместный поиск.
Следует обратить внимание при подготовке мастер-класса на то, что в технологии его проведения
главное не сообщить и освоить информацию, а передать способы деятельности, будь то прием,
метод, методика или технология. Передать продуктивные способы работ одна из важнейших задач
для Мастера. Позитивным результатом мастер-класса можно считать результат, выражающийся в
овладении участниками новыми творческими способами решения педагогической проблемы, в
формировании мотивации к самообучению, самосовершенствованию, саморазвитию. Это достаточно
технологически сложный процесс с определенными требованиями к его организации и проведению.
4. Требования к организации и проведению мастер-класса
Мастер - класс должен демонстрировать конкретный методический прием или метод, методику
преподавания, технологию обучения и воспитания. Он должен состоять из заданий, которые
направляют деятельность участников для решения поставленной педагогической проблемы, но
внутри каждого задания участники абсолютно свободны: им необходимо осуществить выбор пути
исследования, выбор средств для достижения цели, выбор темпа работы.
Мастер класс должен всегда начинаться с актуализации знаний каждого по предлагаемой
проблеме, что позволит расширить свои представления знаниями других участников.
5.
Примерный алгоритм проведения мастер - класса:
выделение проблемы
объединение в группы для решения проблемы
работа с материалом
представление результатов работы
обсуждение и корректировка результатов работы
6.
В форме мастер - класса можно продемонстрировать:
программу (сложный, долговременный путь);
отдельные формы работы, которые использует в своей деятельности педагог;
методы работы;
инновационные моменты деятельности;
Формы:
Лекция.
Практическое занятие.
Интегрированное занятие (лекционно-практическое).
7.
Проводя мастер - класс, Мастер никогда не стремится просто передать знания. Он старается
задействовать участников в процесс, сделать их активными, разбудить в них то, что скрыто даже для
них самих, понять и устранить то, что ему мешает в саморазвитии. Все задания Мастера и его
действия направлены на то, чтобы подключить воображение участников, создать такую атмосферу,
чтобы они проявили себя как творцы.
Мастер создает атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества в общении.
Мастер работает вместе со всеми, он равен участнику мастер - класса в поиске знаний и способов
деятельности.
Мастер исключает официальное оценивание работы участников мастер - класса, но дает
возможность для самооценки педагога.
Во взаимоотношениях с коллегами Мастер должен применять определенный стиль, проявляя свои
личностные качества: коммуникативность, общекультурное развитие, интеллигентность, взгляды,
убеждения, мировоззрение, характер, волю, темперамент и др.
8.
Критерии качества подготовки и проведения мастер - класса
1. Презентативность.
Выраженность инновационной идеи, уровень ее представленности, культура презентации идеи,
популярность идеи в педагогике, методике и практике образования.
2. Эксклюзивность.
Ярко выраженная индивидуальность (масштаб и уровень реализации идеи). Выбор, полнота и
оригинальность решения инновационных идей.
3. Прогрессивность.
Актуальность и научность содержания и приемов обучения, наличие новых идей, выходящих за
рамки стандарта и соответствующих тенденциям современного образования и методике обучения
предмета; способность не только к методическому, но и к научному обобщению опыта.
4. Мотивированность.
Наличие приемов и условий мотивации, включение каждого в активную творческую деятельность
по созданию нового продукта деятельности на занятии.
5. Оптимальность.
Достаточность используемых средств на занятии, их сочетание, связь с целью и результатом
(промежуточным и конечным)
6. Эффективность.
Результативность, полученная для каждого участника мастер-класса. Каков эффект развития? Что
это дает конкретно участникам? Умение адекватно проанализировать результаты своей
деятельности.
7. Технологичность.
Четкий алгоритм занятия (фазы, этапы, процедуры), наличие оригинальных приемов
актуализации, проблематизации (“разрыва”), приемов поиска и открытия, удивления, озарения,
рефлексии (самоанализа, самокоррекции).
8. Артистичность.
Возвышенный стиль, педагогическая хоризма, способность к импровизации, степень воздействия
на аудиторию, степень готовности к распространению и популяризации своего опыта.
9. Общая культура.
Эрудиция, нестандартность мышления, стиль общения, культура интерпретации своего опыта.
9. 10.
Использование данных методических рекомендаций позволит обеспечить
качественную подготовку и эффективное проведение мастер-классов в рамках
распространения педагогического опыта работников образовательной системы.
Список литературы
1. Пахомова Е.М. Изучение и обобщение педагогического опыта. // Методист. -2005. № 2.
2. Пахомова Е.М., Дуганова Л.П. Учитель в профессиональном конкурсе: учебно-методическое
пособие. – М.: АПКиППРО, 2006. – 168 с.
3. Селевко Г.К. Альтернативные педагогические технологии. М.: НИИ школьных технологий,
2005.-224 с.
4. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе дидактического и методического
усовершенствования УВП. – М.: НИИ школьных технологий, 2005. -288 с.