ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ "Педагогика и психология"


УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОУ НПО ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЛИЦЕЙ № 10
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
“Педагогика и психология”
2010 г.
Составитель: педагог-психолог
Бескровная Е.А.
Программа курса по дисциплине «Педагогика и психология» соответствует
государственному стандарту по специальности «Педагогика и психология» и
содержит необходимые сведения для изучения курса.
Программа универсальна и рассчитана на максимальное количество часов.
Методическое обеспечение: учебное пособие «Основы педагогики и
психологии профессиональной деятельности» / под общей редакцией
О.В.Бескровной. - Тамбов,2003.-181с., учебно-методическое пособие «Сдаем
экзамен по педагогике» / под редакцией О.В.Бескровной и др.-Тамбов,2006.-
100с., учебно-методическое пособие «Педагогика и психология» /автор-
составитель О.В.Бескровная.-Тамбов,2005.-162с.
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Курс “Педагогика и психология” предназначен для студентов
первокурсников Профессионального лицея 10. Цель курса вооружение
будущих специалистов знаниями основ педагогики и психологии,
приобретение профессиональных умений и навыков общения с людьми
различных социальных групп и категорий, изучения их особенностей,
возможностей, прогнозирования их поведения в зависимости от
обстоятельств, подготовить к быстрой адаптации в профессии. Программа
содержит учебно-тематический план и программу проведения лекционных,
семинарских и практических занятий, тематику курсовых работ, вопросы к
экзамену, список основной и дополнительной литературы к курсу.
Психолого-педагогический компонент является неотъемлемой частью
практически любого вида трудовой профессиональной деятельности.
Каждый молодой специалист мечтает о карьере успешной
профессиональной деятельности. Синтез знаний из области педагогики и
психологии, попытка которого предпринята в содержании курса, облегчит
налаживание деловых отношений с коллегами, руководителями и
подчиненными, обеспечит возможность лучше, точнее и быстрее узнавать
особенности окружающих людей с тем, чтобы осуществлять
профессиональную деятельность на более высоком уровне. Продуктивное
применение знаний по специальности с учетом ее психолого-
педагогического компонента приведет к успеху и принесет удовлетворение
молодому специалисту.
Решению задачи формирования психолого-педагогической культуры
будущего специалиста предполагает усвоение следующей системы знаний,
умений и навыков:
- знание предметов психологии и педагогики, методологических и
теоретических основ данных наук;
- знание истории развития психолого-педагогических систем,
расширяющее психологический кругозор будущего юриста, формирующего
у него психолого-педагогическое мышление;
- знание воспитательных возможностей окружающей среды, широкого
диапазона средств воспитательного воздействия на личность и коллектив;
- владение технологией гибкого психолого-педагогического общения в
практике будущей деятельности;
- знание теоретических основ педагогики и психологии, владение
технологией проектирования научно обоснованного, целостного процесса
формирования личности;
- знание своих индивидуальных особенностей, общих и специальных
способностей и использование этого знания в формировании своего стиля
учебно-исследовательской, профессиональной и психолого-педагогической
деятельности;
- знание теоретических основ профессионального и психолого-
педагогического саморазвития и владения технологией личностного
самосовершенствования;
- представление нравственно-психологического образа воспитателя,
путей и средств достижения высокой педагогической культуры.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
п/п
Содержание
Количество часов
1
Лекций (час)
16
2
Практических (семинарских) занятий (час)
16
3
Лабораторных занятий (час)
10
4
Самостоятельная работа (час)
58
5
Общий объем часов, в том числе аудиторных
занятий
132
6
Форма аттестации
-
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ
п/
п
Тема лекций
Кол-
во
Форма теку-
щего
контроля
Литератур
а
1.
Психология и педагогика как науки
о развитии и формировании
личности. Психолого-
педагогический компонент
структуры личности и
деятельности. Творчество и
мастерство специалиста.
2
Дискуссия
1, 2, 3, 4,
17, 21
2.
Факторы развития личности.
Возрастные этапы и особенности
развития личности. Психика,
поведение и деятельность.
Нравственно-психологические
аспекты взаимоотношений
поколений в различных системах
отношений. Особенности
воспитания в семье.
2
Мини-тест
1, 4, 21
3.
Воспитательная система, ее
структура, история развития.
2
Дискуссия
1, 2, 3, 4, 6,
25
4.
Образовательная система России.
Педагогический процесс, формы
его реализации.
2
Мини-тест
1, 2, 3, 21,
25
5.
Психодиагностика, методы
изучения личности. Методы
взаимодействия и воздействия на
личность в учебно-воспитательном
процессе..
2
Дискуссия
1, 2, 3, 17,
18, 21, 25
6.
Особенности развития
эмоционально-волевой сферы
личности и деятельность.
2
Мини-тест
2, 3, 13,
14, 18, 20,
21
7.
Взаимосвязь деятельности,
темперамента и характера
личности.
2
Дискуссия
2, 3, 13,
14, 18, 19,
21
8.
Психолого-педагогическая теория
развития коллектива. Положение
личности в коллективе. Теория
конфликта.
2
Мини-тест
1, 2, 3, 4,
21, 32
ВСЕГО:
16
час.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ КУРСА
Тема 1. Психология и педагогика как науки о развитии и
формировании личности. Психолого-педагогический компонент
структуры личности и деятельности. Творчество и мастерство
специалиста.
Определяется предмет, объект и методы психологии и педагогики.
Раскрываются задачи, функции, история развития, основные категории.
Раскрывается понятие профессиограммы, творчество и мастерство
специалиста. На примере выявляется психолого-педагогический компонент.
Характеризуются структурные элементы и их роль в достижении успехов в
профессиональной деятельности. Разъясняются аспекты мотивационно-
потребностной сферы, интеллектуального компонента, уровня воспитанности
личности, умения управлять собой, анализировать и адекватно реагировать в
различных ситуациях, изучать окружающих людей на основе новейших
технологий общения непосредственно в ситуациях делового общения и
опосредованно. Значение имиджмейкерства в целях индивидуальной
презентабельности личности в целях моделирования.
Литература: 1, 2, 3, 4, 17, 21
Тема 2. Факторы развития личности. Психика, поведение и
деятельность. Возрастные этапы и особенности развития личности.
Нравственно-психологические аспекты взаимоотношений поколений в
различных системах отношений. Особенности воспитания в семье.
Раскрываются понятия: человек, личность, индивидуальность, психика,
развитие, воспитание, биологические и социальные факторы. Анализируются
конкретные примеры. Определяется зависимость и моделирование системы
воспитания на основе диагностики задатков, способностей, склонностей,
особенностей, типа темперамента, характерологических качеств.
Рассматриваются возможности социализации личности в зависимости от
географической и различных видов социальной среды. Рассматриваются
различные типы семей, примеры известных воспитательных систем.
На основе исторического анализа различных подходов к возрастной
периодизации развития личности (начиная с Аристотеля) изучается
современный подход к проблеме изучения, управления процессами развития
и формирования личности. Анализируются кризисные периоды возрастного
развития личности.
Литература: 1, 4, 21
Тема 3. Воспитательная система, ее структура, история развития.
Понятие воспитательной системы и ее структуры: организационный,
содержательный, технологический, диагностический блок. На конкретных
примерах различных эпох рассматривается макро- и микро воспитательная
система: система воспитания в первобытном обществе, период рабовладения
(спартанская и афинская), в буржуазном и коммунистическом обществах.
Анализируются авторские воспитательные системы в хронологической
последовательности, начиная с Я.А. Коменского до современности. Особое
внимание уделяется воспитательным системам отечественных педагогов:
Л.Н. Толстого, С.Т. Шацкого, А.С. Макаренко и др. Рассматривается система
проблемного, программированного, развивающего, педагогики
сотрудничества и других видов обучения в свете воспитательного аспекта.
Содержание воспитания определяется ведущими функциями
личности в обществе. В качестве ведущих выделяются трудовая,
гражданская, демографическая и другие. Рассматриваются сущность,
структура и особенности формирования мировоззрения, нравственного
поведения, достаточного уровня эстетического, валеологического,
экономического, экологического и других аспектов культуры личности.
Особое внимание уделяется организации ряда систем отношений на основе
высокого уровня воспитанности, зависимости от профессионального успеха,
семейного благополучия и прочее. В зависимости от специфики факультета
выявляются качества специалиста, без которых их профессиональная
деятельность невозможна. Специалистам, непосредственно занимающимся
проблемами подрастающих поколений и взрослых, необходима информация
об издержках воспитания вследствие сбоев воспитательных систем, в
результате которых личность ведет себя неадекватно. Комиссия по делам
несовершеннолетних, детские комнаты милиции, участковые милиционеры,
следователи и другие представители правоохранительных органов
непосредственно соприкасаются с неблаговидными и противоправными
действиями, различными типами семей и отношений. Рассматриваются
некоторые вопросы коррекционной педагогики.
Литература: 1, 2, 3,4,6, 21, 25
Тема 4. Образовательная система России. Педагогический процесс.
Формы реализации педагогического процесса.
Образование рассматривается как общечеловеческая ценность и
социокультурный феномен. Характеристика образовательной системы РФ
представляется в сравнении с зарубежной и предшествующими.
Раскрывается психолого-педагогическая основа процесса, его функции и
роль педагога. Педагогическая деятельность, педагогическое
взаимодействие, педагогическое общение, педагогическая технология
раскрываются на основе оптимизации и интенсификации. Конкретизируются
цели, содержание, структура непрерывного образования, единство
образования и самообразования.
Тема 5. Психодиагностика, методы изучения личности. Методы
взаимодействия и воздействия на личность.
Определяется цель диагностики как основы выбора методов
исследования. Рассматривается тестирование: техника конструирования,
подбор надежных, валидных и прочих тестов. Их достоинства и недостатки.
Виды анкетирования. Педагогическое наблюдение, пути организации и
проведения. Интервьюирование, опросы, составление независимых
характеристик личности. Педагогический эксперимент: структура, методика
проведения. Способы фиксирования данных, методики математической
обработки результатов. Схематическая, графическая, текстовое обобщение
результатов. Педагогические выводы.
Межличностное взаимодействие влечет за собой воздействие, влияние.
Методы целенаправленного воздействия, методы воспитания.
Классификация методов воспитания: методы формирования сознания
личности (убеждение, внушение, пример), методы стимулирования
поведения личности (поощрение, наказание, соревнование), методы
организации деятельности (упражнение, принуждение, приучение).
Рассматриваются формы организации взаимодействия:
индивидуальная, групповая, коллективная, массовая. Характеризуется
структура и технология проведения бесед, диспутов, круглых столов,
конференций, собраний, игр, вечеров, конкурсов и пр.
Литература: 1, 2, 3, 17, 18, 21, 25
Тема 6. Особенности развития эмоционально-волевой сферы
личности и деятельность.
Роль и функции эмоционально-волевой сферы личности.
Анализируются следующие виды эмоциональных проявлений: чувства,
стрессы, аффективные состояния и др. В сравнительном анализе по системе
параметров характеризуются сложные эмоциональные состояния личности.
Рассматриваются способы выражения эмоций, считывания эмоционального
состояния личности по мимике, жестам и пр. Технологии управления
собственным эмоциональным состоянием. Пути создания благоприятного
климата в коллективе.
Взаимосвязь эмоциональной и волевой сфер личности. Эмоционально-
волевой аспект деловых отношений и общения. Взаимосвязь делового
этикета и особенностей эмоционально-волевой сферы. Возможности
личностей различных типов темперамента, характера, уровня воспитанности
в проявлении эмоций и воли. Психологическая помощь в преодолении
стенических отрицательных эмоциональных состояний личности и их
последствий.
Литература: 2, 3, 13, 14, 18, 20, 21
Тема 7. Взаимосвязь деятельности, темперамента и характера
личности.
Понятие темперамент и характер. Их взаимосвязь. Структура
темперамента. Учение о темпераментах: теории Гиппократа, К. Галена, Э.
Канта, И.П. Павлова и др. Современная характеристика типов темперамента
на основе анализа отношений личности к деятельности, обществу, семье в
соотнесении с характерологическими особенностями. Конституционные
технологии темперамента Э. Кречмера, У. Шелдона. Наследственность как
определяющий фактор темперамента. Понятие характер, классификации
характера. Воспитание как определяющий фактор становления характера.
Структура характера. Пути формирования характера в различных возрастных
группах, видах деятельности в учебно-воспитательной и семейной системах.
Темперамент, характер и деятельность. Темперамент, характер и общение.
Темперамент, характер и успех.
Литература: 2, 3, 13, 14, 18, 19, 21
Тема 8. Психолого-педагогическая теория развития коллектива.
Положение личности в коллективе. Теория конфликта.
Понятие коллектив. Стадии развития коллектива. Вхождение личности
в коллектив. Положение личности в коллективе: понятие авторитет,
лидерство, негативист и др. Типы коллективов и их структура. Различные
системы отношений в коллективе. Управление коллективом. Воспитательная
функция коллектива.
Конфликт в коллективе. Типы, виды конфликта. Особенности
социальных, производственных, внутриличностных конфликтов.
Деструктивные конфликты. Конструктивные пути и способы решения
конфликтов и видов. Конфликтная личность. Особенности общения и
деятельности.
Стратегии успешной коллективной деятельности.
Литература: 1, 2, 3, 4, 21, 32
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
п/
п
Тема занятий
Кол-
во
Форма теку-
щего
контроля
Литератур
а
1.
Психика и организм. Личность и ее
идеальная модель. Поведение и
деятельность. Формирование
личности. Умственное воспитание,
мировоззрение, нравственность,
культура личности.
2
Участие в
дис-
куссии
5, 6, 18, 20,
21,
2.
Общие формы организации учебно-
воспитательного процесса и
деятельности педагога. Методы,
приемы, средства организации и
управления педагогическим
процессом.
2
Участие в
дис-
куссии
1, 3, 4, 16,
21
3.
Современные технологии учебно-
воспитательного процесса.
2
Участие в
дис-куссии
1, 2, 3, 4, 8,
13, 21, 29
4.
Формы освоения личностью
действительности.Ощущение,воспр
иятие, представление,
воображение, мышление, память и
речь.
2
Участие в
дискуссии
9, 11, 18,
20, 21
5.
Психология коллектива.Общение в
2
Участие в
1, 3, 5, 6,
профессиональной деятельности.
Деловой этикет.
дискуссии
19, 25, 29,
31, 35
6.
Успешные стратегии построения
взаимоотношений в
профессиональной деятельности.
2
Участие в
дис-
куссии
1, 3, 5, 6,
19, 25, 29,
31, 35
7.
Психология малых групп.
Межличностные и межгрупповые
отношения и взаимодействия. на
примере общественных
организаций молодежи. Положение
личности в коллективе.
2
Участие в
дис-
куссии
Конспект
4, 16, 22,
24, 32, 33,
34
8.
Психолого-педагогические основы
семейного воспитания.
2
Участие в
дис-
куссии
10, 16, 21,
32, 35
16
час.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
Тема 1. Психика и организм. Личность и ее идеальная модель.
Поведение и деятельность. Формирование личности. Умственное
воспитание, мировоззрение, нравственность, культура личности.
Раскрываются понятия психика, организм, деятельность во
взаимосвязи. В историческом аспекте рассматривается понятие идеала.
Идеальная модель личности и ее структура. Сравнительный анализ
идеальных моделей личности различных периодов развития общества.
Идеалы в структуре мировоззрения личности. Пути формирования идеала и
других компонентов мировоззрения в системе воспитания. Особенности
развития мышления различных возрастных групп. Виды мышления.
Психолого-педагогические основы умственного воспитания. Характеристика
процесса формирования научных знаний, практических умений и навыков.
Выбор оптимального сочетания методов и организационных форм.
Конструирование программы умственного самовоспитания личности.
Наука о здоровом образе жизни. Пути сохранения и улучшения
здоровья как залог успеха в различных видах деятельности.
Здоровьесберегающие технологии, здоровье-развивающие технологии.
Физическое воспитание: сущность, функции, структура в системе учебно-
воспитательного учреждения и семьи.
Сущность значения и структура полового воспитания в различных
возрастных группах и воспитательных учреждениях, коллективах.
Сравнительный анализ подходов к организации полового воспитания на
примере репрессивной, либеральной и демократической моделей. Выбор
оптимального сочетания методов и форм организации полового воспитания.
Конструирование одной из форм взаимодействия по проблеме Сущность,
значение и структура нравственности как личностной формы общественной
морали. Структура нравственности, компоненты высоконравственного
поведения в различных системах отношений и видов деятельности. Методы
нравственного воспитания. Особенности работы с трудными подростками.
Особенности работы с детьми из неблагополучных семей. Конструирование
одной из дискуссионных форм нравственного воспитания, включающих
комплексное применение методов убеждения, примера и др.
Сущность и структура эстетической воспитанности личности. Пути
формирования умений видеть, чувствовать, понимать и создавать
прекрасное. Эстетика быта и труда. Эстетический вкус. Организация деловых
и личностных отношений на основе сочетания эстетических и этических
норм. Взаимосвязь уровня эстетической и нравственной воспитанности
личности, способов проявления эмоционально-волевой сферы.
Конструирование воспитательного мероприятия эстетической
направленности для подростков и юношества.
Литература: 1,2,3,4,5, 6, 13,16,18, 20, 21,29.
Тема 2. Общие формы организации учебно-воспитательного
процесса и деятельности педагога. Методы, приемы, средства
организации и управления педагогическим процессом.
Анализ коллективной, групповой и индивидуальной форм обучения в
сравнении. История развития форм организации обучения. Типология
учебных занятий. Структура учебных занятий различных видов на основе
целеполагания. Требования к учебному занятию. Роль педагога. Специфика
лекционного, семинарского, практического, лабораторного занятия,
консультации, факультативного занятия. Нетрадиционные формы
организации обучения: диспут, конференция, игра, экскурсия. Требования к
контролю: зачет, экзамен и формы его проведения.
Тема 3. Современные технологии учебно-воспитательного
процесса.
Теория поэтапного формирования умственных действий, развивающее
обучение, модульное обучение, здоровьесберегающие технологии и другие.
Авторские, синтезные, оптимальные, интенсивные и другие технологии.
Тема 4. Формы освоения личностью действительности.
Ощущение,восприятие, представление, воображение, мышление,
память и речь
Взаимосвязь особенностей психических свойств личности и учебной
деятельности. Ощущение как побудитель к деятельности. Классификация
ощущений. Особенности переработки информации в различных жизненных
ситуациях. Понятие перцепции. Характеристика процесса восприятия мира.
Нарушение восприятия: иллюзии, галлюцинации. Воображение как
предпосылка к творчеству. Внимание, его виды и свойства, способы
активизации. Формирование внимательности как качества личности.
Взаимосвязь и зависимость особенностей форм освоения личностью
действительности и темперамента, характера, уровня сформированности
мировоззрения, нравственно-эстетической, валеологической культуры,
эмоционально-волевой и др. сфер личности. Речь как способ выражения
ощущений, результата восприятия, как средство коммуникации. Свойства,
функции, требования к речи. Память, ее механизм, свойства, функции, пути
формирования.
Литература: 9, 11, 18, 20, 21
Тема 5. Психология коллектива. Общение в профессиональной
деятельности. Деловой этикет.
Теория коллектива: сущность, структура, пути формирования и
управления. Лидерская и авторитетная позиции личности.
Общение как вид деятельности и как компонент различных видов
деятельности. Виды общения, его структура. Особенности прогностического
и управленческого этапов. Пути формирования умений общения.
Особенности общения в системе деловых отношений. Учет возрастных и
индивидуальных особенностей личности в процессе общения с позиций
уровня сформированности мировоззрения, нравственно-эстетического и
других направлений воспитанности, эмоционально-волевой сферы, способов
восприятия действительности и др.
Требования к публичному выступлению и другим видам макро- и
микро-высказываниям устной и письменной формы общения.
Литература: 1, 3, 5, 6, 19, 25, 29, 31, 35
Тема 6. Успешные стратегии построения взаимоотношений в
профессиональной деятельности.
Функции руководителя, организатора деятельности и технологии их
реализации. Успешные стратегии поведения и деятельности сотрудников.
Пути организации слаженных и продуктивных отношений в различных
ситуациях профессиональной деятельности. Правила ведения деловых
споров, переговоров, презентаций, разрешения конфликтных ситуаций.
Соотношение деловых и личных отношений в коллективе. Решение
педагогических задач-ситуаций.
Литература: 1, 3, 5, 6, 19, 25, 29, 31, 35
Тема 7. Психология малых групп. Межличностные и
межгрупповые отношения и взаимодействия. на примере общественных
организаций молодежи. Положение личности в коллективе
Особенности взаимоотношений в коллективе и малых группах.
История возникновения и развития детских и юношеских организаций. Виды
современных молодежных организаций, их структура, особенности.
Рассмотрение содержания и опыта деятельности отдельных организаций
молодежи по интересам при общественных организациях взрослых.
Организация молодежи по убеждениям, их деятельность. Сравнительный
анализ молодежных организаций различных периодов исторического
развития: коммунистической и демократической систем. Антиобщественные
объединения молодежи, анализ опыта деятельности, конкретных примеров.
Религиозные организации молодежи и взрослых.
Анализ опыта создания, деятельности и личного участия молодежи в
общественных организациях Тамбова и области.
Литература: 4, 16, 22, 24, 32, 33, 34
Тема 8. Психолого-педагогические основы семейного воспитания.
Семья как воспитательная система. Особенности воспитания в семьях
различных типов: полные-неполные, однодетные-многодетные,
благополучные-неблагополучные. Характеристика атмосферы в типах семей
«театр», «маскарад», «санаторий» и других с позиций благоприятствования
для воспитания детей. Особенности воспитания девочек-девушек и
мальчиков-юношей в различных типах семей. Организация
взаимоотношений матери и дочери или сына, отца и дочери или сына в
различных возрастных группах. Организация взаимоотношений детей в
семье. Дети и их друзья. Взаимосвязь родителей и учебно-воспитательных
учреждений.
Особое внимание в теме уделяется анализу проблем детей, оставшихся
без попечительства родителей, детской беспризорности, детской
преступности, наркомании и т.п.
Литература: 10, 16, 21, 32, 35
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
п/
п
Тема занятий
Кол-
во
Форма теку-
щего
контроля
Литератур
а
1.
Моделирование личности
демократического общества.
2
Творческая
работа
1, 2, 3, 4
2.
Конструирование воспитательной
системы учебно-воспитательного
учреждения одного из типов или
семейной.
2
Творческая
Работа
1, 2, 3, 5
3.
Диагностика нравственной
воспитанности подростка.
Обобщение материалов для
характеристики личности.
2
Творческая
Работа
1, 2, 3, 6
4.
Диагностика готовности
юношества к выполнению
обязательных функций в обществе.
Обобщение материалов для
характеристики личности
2
Творческая
работа
1, 2, 3, 5
5.
Анализ технологий общения с
подростками и юношеством
девиантного поведения.
.
2
Творческая
работа
1, 2, 3, 6
ВСЕГО:
10
час.
ТЕКУЩИЙ МИНИ-КОНТРОЛЬ
Вариант I.
1. Назовите компоненты психолого-педагогической структуры личности.
2. Назовите компоненты воспитательной системы.
Вариант II.
1. Назовите методы воздействия на личность.
2. Назовите методы изучения личности.
Вариант III.
1. Назовите цель воспитания личности в демократическом обществе.
2. Назовите формы организации воспитания.
Вариант IV.
1. Назовите виды конфликта.
2. Назовите пути решения конфликта.
Вариант V.
1. Представьте структуру педагогического общения.
2. Перечислите компоненты мастерства воспитателя.
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ
1. Разработка методики, сбор материала и составление психолого-
педагогической характеристики личности.
2. Моделирование воспитательной системы.
3. Реферат по теме по выбору.
ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
1. Диалектика целей воспитания.
2. Проблемы взаимоотношений субъектов педагогики.
3. Факторы развития личности в современном мире.
4. Гуманистические психолого-педагогиченские концепции (по
выбору).
5. Педагогические проблемы интеллектуального развития личности.
6. Пути и средства эмоционально-волевого развития личности.
7. Пути и средства нравственного воспитания.
8. Пути и средства гражданского воспитания.
9. Религия и молодежь.
10. Формирование мировоззрения личности.
11. Гражданское воспитание подрастающего поколения.
12. Методы формирования сознания личности.
13. Использование поощрений в практике воспитания.
14. Использование наказаний в практике воспитания.
15. Проблемы педагогического общения.
16. Педагогический такт и культура общения.
17. Педагогическое общение в семье.
18. Моделирование воспитательной системы.
19. Новые воспитательные технологии.
20. Учет возрастных особенностей в воспитании.
21. Учет индивидуальных особенностей воспитания.
22. Методы и средства активизации познавательной деятельности.
23. Основные принципы развивающего обучения.
24. Нетрадиционные формы обучения.
25 Учение Макаренко А.С. о коллективе и современность.
26. Неформальные объединения молодежи.
27. Особенности работы с педагогически запущенными детьми.
28. Формирование представлений о здоровом образе жизни.
29. Подготовка к семейной жизни.
30. Конфликт в коллективе и пути его разрешения.
31. Роль игровой терапии в развитии ребенка.
32. Организация досуговой деятельности молодежи.
33. Семья и проблемы «трудных» детей.
34. Выдающиеся педагоги о семейном воспитании.
35. Проблемы взаимоотношений детей и родителей.
36. Психолого-педагогическое просвещение родителей.
37. Психолого-педагогическая культура специалиста.
38. Психологическая характеристика межличностного общения.
39. Характеристика социально-психологических процессов в малых
социальных группах.
40. Психология авторитета и лидерства.
41. Пути овладения профессиональным мастерством.
42. Психолого-педагогические системы античности и современности.
43. Психолого-педагогическая система средневековья.
44. Взаимосвязь профессионального и педагогического мастерства.
45. Педагогический идеал и его конкретно историческое воплощение.
46. Анализ опыта реализации авторской воспитательной системы.
47. Авторитарные и демократические тенденции в практике
воспитания в современном мире.
48. Реформы традиционного воспитывающего обучения в
общеобразовательной школе в ведущих странах мира.
49. Проблема сотрудничества школы и семьи в воспитании и
образовании в ведущих странах мира: сравнительный анализ.
50. Проблема реформирования классно-урочной системы в
современном мире.
51. Экспериментальные зарубежные школы.
52. Экспериментальные школы России.
53. Нетрадиционные пути воспитания и обучения.
54. Технические средства воспитания и обучения и реформы
образования.
55. Интернационализация педагогических исследований в современном
мире.
56. Понятие демократизма общеобразовательной школы в мировой
педагогике.
57. Проблемы образования в ведущих странах мира.
58. Дифференциация образования.
59. Вопросы демократизации образования в ведущих странах мира.
60. Психоло-педагогическая парадигма образования.
61. Общечеловеческое и национальное в воспитании.
62. Интернациональное воспитание в мировой школе.
63. Поликультурное воспитание в современной системе образования.
64. Проблема экологизации воспитания и обучения в мировой школе.
65. Пути преодоления негативного поведения молодежи в современном
мире.
66. Самоуправление как путь эффективного воспитания.
67. Мораль и граждановедение в программах обучения в ведущих
странах мира.
68. Педагогическое управление.
69. Учет особенностей типа темперамента в деятельности.
70.Характер личности и пути его формирования.
71. Взаимосвязь ощущений, внимания, восприятия и деятельности.
72. Взаимосвязь процессов мышления и памяти.
73. Волевой компонент личности и пути развития.
74. Развитие и управление эмоциональной сферой личности.
75.Пути развития творческих способностей личности.
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ (ЗАЧЕТУ)
1. Обоснуйте необходимость и содержание психолого-педагогической
подготовленности современного специалиста.
2. Развитие педагогической системы в древнем мире.
3. Развитие педагогической системы в средние века.
4. Педагогические системы Я.А. Коменского.
5. Педагогические системы Ф.Ф. Бекона и Джона Локка.
6. Педагогические системы Ж.-Ж. Руссо.
7. Педагогические системы И. Песталоцци.
8. Педагогические системы И. Гербарта.
9. Педагогические системы в древнерусском государстве.
10. Педагогические системы Л.Н. Толстого.
11. Педагогические системы К.Д. Ушинского.
12. Педагогические системы А.С. Макаренко.
13. Раскройте педагогические системы В.А. Сухомлинского.
14. Педагогические произведения современных отечественных педагогов.
15. Развитие педагогической системы за рубежом 19-20 вв.
16. Диалектика целей воспитания и образования.
17. Предмет, задачи, основные категории педагогики и психологии.
18. Методы исследования психолого-педагогической науки.
19. Педагогический идеал и его конкретно-историческое воплощение.
20. Идеальная модель личности специалиста.
21. Содержание воспитания.
22. Методы и средства воздействия на личность.
23. Человек как объект и субъект воспитания.
24. Педагогические проблемы возрастного развития человека.
25. Принципы гуманистического воспитания.
26. Проблемы интеллектуальной культуры личности.
27. Воспитание нравственной культуры личности.
28. Формирование мировоззрения личности.
29. Гражданское воспитание.
30. Формирование правовой, политической и демократической культуры
личности.
31. Формирование культуры труда и экономической культуры личности.
32. Формирование эстетической культуры личности.
33. Педагогические аспекты формирования физической культуры
личности.
34. Проблемы перевоспитания.
35. Проблема самовоспитания и самообразования.
36. Педагогические проблемы формирования культуры семейных
отношений.
37. Особенности воспитание детей в современной семье.
38. Педагогика формирования культуры межнациональных отношений.
39. Пути формирования профессионального мастерства.
40. Педагогическая техника как форма организации поведения.
41. Элементы актерского мастерства в профессиональной деятельности.
42. Культура речи.
43. Техника речи.
44. Мастерство управления собственным эмоциональным состоянием.
45. Сущность и особенности профессионального общения.
46. Способы коммуникативного воздействия.
47. Технология изучения личности.
48. Теория воспитательного коллектива.
49. Психология лидерства и авторитета.
50. Психологическая характеристика конфликтных отношений.
51. Характеристика причин конфликтов в профессиональном общении.
52. Характеристика основных стилей поведения личности в конфликтных
ситуациях.
53. Психологические предпосылки предупреждения и преодоления
конфликтных отношений.
54. Особенности взаимоотношений в малых группах на примере
объединений молодежи.
55. Взаимосвязь деятельности, темперамента и характера личности.
56. Особенности формирования восприятия окружающей
действительности.
57. Особенности формирования мышления – умственное воспитание.
58. Особенности формирования памяти.
59. Раскройте профессионально значимые особенности эмоциональной
сферы личности.
60. Раскройте профессионально значимые психолого-педагогические
особенности личности профессионала.
61. Раскройте профессионально значимые особенности потребностно-
мотивационной сферы личности профессионала.
62. Профессиональная этика.
63. Технология саморазвития психолого-педагогической культуры
специалиста.
64. Воспитательные аспекты деятельности специалиста.
65. Система коррекции поведения личности.
66.Требования к речи специалиста.
67.Подготовка и проведение беседы как воспитательного мероприятия.
68.Структура психолого-педагогической характеристики личности.
69.Технология психолого-педагогического наблюдения.
70.Психолого-педагогическая характеристика образовательного
процесса.
71.Управление образовательным процессом.
72. Требования к педагогу.
73.Формы организации обучения.
74.Типология учебного занятия.
75.Обобщите результаты Вашей опытной работы по изучению
психолого- педагогических особенностей личности.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Лихачев Б.Т. Педагогика. М., 2001.
2. Основы педагогического мастерства / Под ред. И.А. Зязюна. М.,
1989.
3. Сластенин В.А. и др. Педагогика. М., 2001.
4 . Немов Р.С. Психология. М.,2001
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
5. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1994.
6. Асмолова Г. Психология личности. М., 1990.
7. Беспалько В.А. Слагаемые педагогической технологии. М., 1989.
8. Васильев В.Л. Юридическая психология. М., 1991.
9. Василюк Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления
критических ситуаций. М., 1984.
10. Гребенников И.В. Основы семейной жизни. М., 1991.
11. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогенетике
общения. М., 1987.
12. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. М., 1990.
13. Кащенко В.п. Педагогическая коррекция. М., 1992.
14. Кругляницо Т.Ф. Этика и этикет. М., 1995.
15. Кукушин В.М. Твоя профессиональная этика. М., 1994.
16. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание и его роль в жизни ребенка. М.,
1994.
17. Натанзон Э.Ш. Психологический анализ поступков ученика. М.,
1989.
18. Немов Р.С. Психология. М., 1995.
19. Ниренберг Д. Читать человека как книгу. М., 1986.
20. Общая психология / Под ред. Д.В. Петровского. М., 1970.
21. Педагогика и психология / Сост. О.В. Бескровная. -Тамбов, 2005.
22. Педагогический поиск / Сост. И.Н. Баженова. М., 1997.
23. Петренко А.А. Безопасность в коммуникации делового человека.
М., 1994.
24. Подласый И.П. Педагогика. М., 1996.
25. Психология и педагогика в профессиональной подготовке
сотрудников органов внутренних дел. М., 1993.
26. Психология и педагогика / Под ред. А.А. Радугина. М., 1996.
27. Психология. Педагогика. Этика. М., 1999.
28. Романов В.В. Юридическая психология. М., 1998.
29. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной
деятельности. М., 1999.
30. Словарь по этике / Под ред. И.С. Кона (любое издание).
31. Станиславский К. Работа актера над собой. М., 1938.
32. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллект