Презентация "Цели развивающего обучения. Поэтапное сравнение методик развивающего и традиционного подходов в обучении"

Подписи к слайдам:
1. Суслова Ольга Евгеньевна 2. Учитель физики и математики МБОУ «Гимназия №4» города Курска 3. e-mail:  olga1976_tambow@mail.ru Цели развивающего обучения. Поэтапное сравнение методик развивающего и традиционного подходов в обучении
  • Подготовила: Суслова О.Е.,
  • учитель физики и математики
  • МБОУ «Гимназия №4» г.Курска
  • г.Курск
  • 2012 год
  • Плохой учитель
  • преподносит истину,
  • хороший -
  • учит ее находить.
  • А. Дистервег
Современное традиционное обучение (ТО)
  • Термин «традиционное обучение» подразумевает прежде всего классно-поурочную организацию обучения, сложившуюся в 17 веке на принципах дидактики, сформулированных Я.А.Каменским, и до сих пор являющуюся преобладающей в школах мира.
  • Классификационные параметры
  • Целевые ориентации
  • Концептуальные положения
  • Особенности методики
Классификационные параметры ТО
  • По уровню применения: общепедагогическая.
  • По философской основе: педагогика принуждения.
  • По основному фактору развития: социогенная - с допущениями биогенного фактора.
  • По концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная с опорой на суггестию (образец, пример ).
  • По ориентации на личностные структуры: информационная, ЗУН.
  • По характеру содержания: светская, технократическая, общеобразовательная, дидактоцентрическая.
  • По типу управления: традиционное классическое + ТСО.
  • По организационным формам: классно-урочная, академическая.
  • По подходу к ребёнку: авторитарная.
  • По преобладающему методу: объяснительно-иллюстративная.
  • По категории обучаемых: массовая.
Целевые ориентации
  • По своему характеру цели ТО представляет воспитание личности с заданными свойствами.
  • По содержанию цели ТО ориентированы преимущественно на усвоение ЗУН, а не на развитие личности ( всестороннее развитие было декларацией ).
Концептуальные положения
  • Концептуальную основу ТО составляют принципы педагогики:
  • научности ( ложных знаний не может быть, могут быть только неполные );
  • природосообразительности ( обучение определяется развитием, не форсируется );
  • последовательности и систематичности ( последовательная линейная логика процесса, от частного к общему );
  • доступности ( от известного к неизвестному, от лёгкого к трудному, усвоение готовых ЗУН );
  • прочности ( повторение - мать учения );
  • сознательности и активности ( знай поставленную учителем задачу и будь активен в выполнении команд );
  • принцип наглядности ( привлечение различных органов чувств к восприятию);
  • принцип связи теории с практикой ( определённая часть учебного процесса отводится применению знаний );
  • учёта возрастных и индивидуальных особенностей.
Особенности методики
  • Традиционная технология представляет собой авторитарную педагогику требований
  • Ученье весьма слабо связано с внутренней жизнью ученика, с его многообразными запросами и требованиями, отсутствуют условия для проявления индивидуальных способностей, творческих проявлений личности
  • Интеллект - это совокупность определенных качеств индивида, обеспечивающих его способность к мыслительной деятельности.
Качества
  • Качества
  • способность к анализу, синтезу, обобщению и абстрагированию
  • способность к логическому мышлению
  • абстрактное мышление
  • Проявление качеств
  • интеллект обладает достаточной гибкостью мышления и творческим потенциалом
  • умение видеть причинно-следственные связи между событиями и явлениями реального мира, устанавливать их последовательность во времени и пространстве;
восприятие, внимание, память, воображение, речь индивида
  • восприятие, внимание, память, воображение, речь индивида
  • эрудиция
  • определенная сумма знаний из различных областей науки и искусства
Методы, формы, приемы развития интеллектуальных способностей учащихся Развивающее обучение – обучение, ориентированное непосредственно на закономерности развития личности.
  • Развивающее обучение – обучение, ориентированное непосредственно на закономерности развития личности.
  • Цель развивающего обучения – формирование у детей основ теоретического мышления (или более широко основ теоретического сознания, к основным формам которого наряду с наукой относятся искусство, нравственность, право, религия и политика). Теоретическое мышление – это способность человека понимать суть явлений и действовать в соответствии с этой сутью.
Развивающие технологии
  • Развивающее обучение
  • Занкова
  • Результат: СУД
  • ( способы умственной деятельности)
  • Технология
  • личностно-ориентированного
  • обучения И.С.Якиманской
  • Результат: СДП
  • (сфера деятельностно- практическая)
  • Технологии развития
  • творческих качеств личности
  • Иванов, Волков-КТД
  • Альтшуллер-ТРИЗ
  • Результат: СЭН
  • ( сфера эмоционально-нравственная)
  • Технология
  • саморазвивающегося обучения
  • Селевко Г.К.
  • Результат: СУМ
  • ( самоуправляющийся механизм личности)
  • Технология
  • Эльконина-Давыдова
  • Результат: СУД
  • ( способы умственной
  • деятельности)
Задачи учителя
  • Побуждать
  • Организовать
  • исследовательскую
  • деятельность детей
  • Анализировать
  • Стать организатором получения
  • информации, источником
  • духовного и интеллектуального
  • импульса, побуждающего
  • к действию
Концептуальные положения
  • Концептуальные положения
  • Целевые ориентации
  • Особенности содержания
Концептуальные дидактические положения
  • Целенаправленное развитие на основе комплексной развивающей системы.
  • Системность и целостность содержания.
  • Ведущая роль теоретических знаний.
  • Обучение на высоком уровне трудности.
  • Продвижение в изучении материала быстрыми темпами.
  • Осознание ребенком процесса учения.
  • Включение в процессе обучения не только рациональной,но и эмоциональной сферы (роль наблюдения и практических работ).
  • Проблематизация содержания (коллизии).
  • Вариативность процесса обучения, индивидуальный подход.
  • Работа над развитием всех (сильных и слабых) детей.
Целевые ориентации
  • Высокое общее развитие личности.
  • Создание основы для всестороннего гармонического развития(гармонического содержания).
Особенности содержания
  • Доминирующее начало в системе - путь индуктивный. Особое место отводится процессу сравнения. Главное внимание уделяется развитию анализирующего наблюдения.
  • Основной мотивацией учебной деятельности является познавательный интерес.
  • Методическая цель - создание на уроке условий для проявления постоянной активности учеников.
  • Пути достижения: создание проблемных ситуаций, использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, составление и обсуждение плана урока вместе с учащимися, создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе.
  • Ход познания - «от учеников».
  • Сравнение традиционного и развивающего обучения
  • Цель
  • Передача знаний, умений, навыков
  • Развитие способностей
  • Символическое название
  • Школа памяти
  • Школа мышления, педагогика открытий
  • Главный девиз
  • Делай, как Я
  • Думай, как .сделать
  • Роль педагога
  • Носитель информации, пропагандист знаний,
  • Организатор деятельности
  • Стиль преподавания
  • Авторитарный
  • Демократичный
  • Стиль взаимодействия учителя и ученика
  • Монологический
  • Диалогический
  •  
  • Преобладающий метод обучения
  • Информационный
  • Проблемно-поисковый
  •  
  • Преобладающие формы организации занятий
  • Фронтальные, групповые
  •  
  • Индивидуальные, групповые
  • Преобладающая деятельность
  • учащихся
  • Слушание, участие в беседе, заучивание, репродукция, работа по алгоритму
  • Самостоятельная поисковая, познавательная, творческая
  • Позиция ученика
  • Пассивная, при отсутствии интереса
  • Активная, инициативная, при наличии интереса
Сравнительная характеристика традиционного и развивающего подходов в обучении
  • Традиционная система
  • Развивающая система
  • ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ
  • Решает прагматические, строго определенные задачи – получение знаний, формирование умений
  • Способствует развитию, обеспечивает построение системы обучения. При которой усвоение содержания учебного материала, воспитание культуры и развитие интеллекта являются единым процессом, усвоение знаний – это средство достижения цели
  • СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
  • Усвоение определенной системы знаний
  • Усвоение системы научных понятий и способов деятельности
  • Деятельность учителя
  • Руководит процессом усвоения учебного материала
  • Руководит процессом поиска решения поставленной задачи
  • Традиционная система
  • Развивающая система
  • ХАРАКТЕР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
  • Воспроизводящая деятельность
  • Исследовательская деятельность
  • СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  • Продвижение от частного – к обобщению
  • От общих понятий – к частным
Что выбрать: традиционную или развивающую систему обучения ?
  • УЧЕНИК
  • толковый исполнитель субъект собственной жизни
  • традиционная система развивающая система
  • обучения обучения
  • Спасибо за внимание!