Презентация "Современный урок - как основа эффективного и качественного образования"


Подписи к слайдам:
Слайд 1

  • Педсовет “ Современный урок - как основа эффективного и качественного образования»
  • Петрова Ольга Анатольевна
  • заместитель директора по УВР
  • МБОУ СОШ №5 г.Татарска

План проведения педсовета

  • «А урок остается!» (Выступление зам.директора по УВР ).
  • Традиционный урок. Плюсы и минусы (игра «Нападаем-защищаемся»).
  • Использование ИКТ технологий в образовательном процессе (мастер-класс учителя русского языка и литературы Зембицкой В.П.)
  • Деловая игра «Ассоциация» .
  • Анкета « Стиль преподавания» .
  • Критерии эффективности современного урока.
  • Подведение итогов педсовета.
  • Решение педсовета .

Цель :

  • осознание основных критериев современного урока ;
  • повышение интереса педагогов к современным технологиям;
  • осознание необходимости повышения уровня самообразования.

  • « Урок – это зеркало общей и
  • педагогической культуры учителя,
  • мерило его интеллектуального богатства ,
  • показатель его кругозора, эрудиции»
  • В.А. Сухомлинский

Как учить результативно?

  • Чему учить?
  • Зачем учить?
  • Как учить?

Технология

  • это детально прописанный путь осуществления той или иной деятельности в рамках выбранного метода.
  • это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).

«Педагогическая технология»

  • М.В. Кларин «Системная совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методических средств, используемых для достижения педагогических целей»
  • Г.Ю. Ксенозова «Такое построение деятельности педагога, в котором все входящие в него действия представлены в определенной целостности и последовательности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет вероятностный прогнозируемый характер»

«Педагогическая технология» 

  • В.П. Беспалько «Совокупность средств и методов воспроизведения процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовать поставленные образовательные цели»
  • В.М. Монахов «Продуманная во всех деталях модель педагогической деятельности, включающей в себя проектирование, организацию и проведение учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя»
  • ЮНЕСКО «Системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования»

Технологии

  • обучение в сотрудничестве;
  • метод проектов;
  • игровые технологии;
  • дифференцированный подход к обучение;
  • проблемное обучение;
  • разноуровневое обучение;
  • исследовательские методы в обучении;
  • информационно-коммуникационные;
  • здоровьесберегающие технологии.

Что значит - современный?

  • Современный, – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный. Актуальный [от лат. actualis – деятельный] означает важный, существенный для настоящего времени. А еще – действенный, современный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный, существующий, проявляющийся в действительности.

Откуда пошло слово – урок?

  • (по В.И. Далю) – ученье в назначенный час, срочная задача, назиданье, вперед наука. Но вот происхождение слова заставляет задуматься: «урок» ведет свое начало от древнерусских «урекать», «урочить» – испортить, навредить, изуродовать, наводить сглаз.

Термины

  • Дидактогения – негативное психическое состояние учащегося, вызванное нарушением такта со стороны педагога и в высшей степени отрицательно сказывающееся на деятельности учащегося и его отношениях с окружающими.
  • Школофобия - боязнь учащимся посещения школы, не имеющая под собой разумного объяснения .

Анализ состояния здоровья обучающихся школы

  • Глазная патология-42/20%
  • Санация полости рта-37/17,6%
  • Лор-органы-10/4,8%
  • Ожирение-7/3,3%
  • Плоскостопие-6/3%
  • Нарушение осанки, хирургическая и неврологическая патологии-5/2,3%
  • Патология эндокринной системы-4/2%
  • Сколиоз, сердечно-сосудистая патология, органов ЖКТ, кожные заболевания-1/0,5%

Виктимизация

  • превращение человека в жертву объективных условий жизни. Виктимность, как ощущение себя жертвой обстоятельств, исподволь, неявно развивается и на уроке.

Плюсы и минусы традиционного урока

  • плюсы
  • минусы
  • Меняющиеся времена не могут изменить лучшее в уроке. То, что накапливалось веками, остается ценным всегда. Нельзя обойтись без прочных, систематических, глубоких знаний. Нельзя обойтись без воспитанной традиционным уроком привычки к дисциплине и порядку в голове. 
  • Очень высокая утомляемость учителя, особенно на последних уроках, т. к. большую часть урока проводит сам учитель
  • Наша молодость, работа, интересная размеренной уверенностью в ее необходимости и пользе, интересная жизнь. Всю жизнь проводили традиционные уроки и вырастили нормальных учеников. 
  • Надоедает одно и то же, бесконечное «повторение пройденного»; жалко «сильных» учеников, которых с каждым годом все меньше и меньше («низкий» уровень подтягиваем до «среднего», а с «сильными» работать некогда). 

Плюсы и минусы традиционного урока

  • На традиционном уроке легко работать: его организация проста, привычна, хорошо известна и отработана до мелочей. 
  • Все большее количество учеников желает учиться в классах «выравнивания». 
  • Позволяет уделять равное внимание и отличникам, и «середнячкам», со «средними» учениками работать проще, меньше головной боли. 
  • Постоянное чувство неудовлетворенности из-за отсутствия интереса, нежелания учиться, из-за роста непонимания со стороны учеников и родителей к требованиям, предъявляемым учителем.
  • Все нормы четко расписаны, легко выполняются, никому ничего не надо доказывать, всем все понятно: все правильно с точки зрения проверяющих, а раз правильно – плохо быть не может.
  • Недовольство администрации, заинтересованной в новом, несоответствие программ, учебников, пособий нормативным документам.

Плюсы и минусы традиционного урока

  • Главные ориентиры традиционного урока – коллективное выравнивание, средняя успешность (успеваемость) обучения, средний ученик в целом.  Большинство учителей отмечает резкое снижение интеллектуального уровня учеников на примере конкретных классов, увеличение учеников, в лучшем случае, со «средним» и низким уровнем развития.
  • При традиционном обучении ученикам, успешно закончившим школу, гораздо труднее найти себя в окружающей действительности. Среди них гораздо больше не состоявшихся личностей. Не случайно в последние годы среди учителей родилась шутка. На вопрос: «Кому на Руси жить хорошо: отличнику или троечнику», всегда один и тот же ответ – троечнику, т. к. он адаптирован к жизни, умеет приспособиться, выбрать нестандартное решение, принять на себя ответственность, рискнуть и т. д. Именно поэтому среди них гораздо меньше неустроенных, несчастных, чем, к сожалению, среди отличников, которые всегда четко и правильно выполняли указания учителя.

Традиционный урок

  • основа для последующих типов уроков, это целая история, на которой обучалось и воспитывалось не одно поколение.
  • это известные ученые и менее известные учителя- практики.
  • это реалия сегодняшнего дня: более 60% учителей, по-прежнему, предпочитают давать уроки в традиционной форме.

Так может и не стоит ничего менять?

  • Мудрость:
  • очень умный человек учится на ошибках других,
  • просто умный – на своих,
  • а дурак не учится ни на чьих.

Игра «Ассоциация»

  • «Комфорт»- в переводе с английского - поддержка, укрепление.
  • «Комфорт» –это обстановка,. обеспечивающая удобство , спокойствие, уют.

Игра «Ассоциация»

  • К
  • О
  • М
  • Ф
  • О
  • Р
  • Т

Анкета « Стиль преподавания»

  • 1.Если класс не приведен в порядок :
  • 1)моя реакция зависит от ситуации,
  • 2) я не обращаю на это внимание,
  • 3) не могу начать урок.
  • 2. Я считаю своим долгом сделать замечание , если ребенок нарушает порядок в общественном месте :
  • 1) в зависимости от ситуации , 2) нет, 3) да.
  • 3. Я предпочитаю работать под руководством человека, который :
  • 1) предлагает простор для творчества,
  • 2)Не вмешивается в мою работу,
  • 3)Дает четкие указания.

  • 4.Во время урока я придерживаюсь намеченного плана :
  • 1) в зависимости от ситуации , 2) предпочитаю импровизацию ,3) всегда.
  • 5 . Когда я вижу, что ученик ведет себя вызывающе по отношению ко мне :
  • 1) предпочитаю выяснить отношения ,2) игнорирую этот факт, 3) плачу ему той же монетой.
  • 6. Если ученик высказывает точку зрения, которую я не могу принять :
  • 1) я пытаюсь принять его точку зрения ,2) перевожу разговор на другую тему,
  • 3) стараюсь поправить его, объяснить ему его ошибку.

  • 7.По- моему ,в школьном коллективе важнее всего :
  • работать творчески ,2) отсутствие конфликтов ,3) трудовая дисциплина.
  • 8 .Я считаю , что учитель может повысить голос на ученика :
  • 1) нет , это недопустимо , 2) затрудняюсь ответить, 3) если ученик этого заслуживает .
  • 9. Непредвиденные ситуации на уроках:
  • 1) можно эффективно использовать , 2) лучше игнорировать , 3) только мешают учебному процессу .
  • 10.Мои ученики относятся ко мне с симпатией :
  • 1) нет , 2) когда как , 3) не знаю .

  • Хоть выйди ты не в белый свет,
  • А в поле за околицей, —
  • Пока идешь за кем-то вслед,
  • Дорога не запомнится.
  • Зато, куда б ты ни попал
  • И по какой распутице,
  • Дорога та, что сам искал,
  • Вовек не позабудется.
  • (Н.Рыленков)

Рефлексия

  • На листе бумаги обведите свою ладошку.
  • Большой –для меня это важно и интересно …
  • Указательный - я получил конкретные рекомендации…
  • Средний- мне было трудно ( не понравилось)…
  • Безымянный –моя оценка психологической атмосферы…
  • Мизинец- для меня было недостаточно…

Решение педсовета

  • В целях обеспечения соответствия образовательной деятельности меняющимся требованиям общества к качеству образования педагогам школы продолжить работу по внедрению в образовательный процесс современных технологий, отвечающих требованиям новых государственных стандартов .
  • Систематизировать опыт учителей школы с целью создания банка идей и единого образовательного пространства на основе принципов личностно-ориентированного обучения.
  • Для создания эффективной работы в данном направлении развивать обмен опытом учителей школы в рамках декад методического мастерства, методических объединений, педсоветов, семинаров.
  • На заседании МО необходимо:
  • а) В условиях информатизации образовательного процесса проанализировать работу педагогов по использованию информационно-компьютерных технологий. б) Спланировать взаимопосещение уроков с целью изучения педагогического опыта по использованию педагогических технологий.

Литература

  • 1. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П.
  • Современный урок. Часть III. Проблемные уроки: Научно-практическое пособие для учителей, методистов, руководителей учебных заведений, студентов и аспирантов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК. - Ростов-н/Д: Изд-во «Учитель», 2006. – 288с.
  •  
  • 2. Компетентность педагогов — страховка от профессионального застоя.
  • И. Щербо, директор школы № 1071 г. Москвы, кандидат педагогических наук, заслуженный учитель Российской Федерации,
  • Журнал «Директор школы», № 2, 2003
  •  
  • 3. Материалы Интернет с сайтов «Сеть творческих учителей», «Фестиваль педагогических идей».

  • http://fonwall.ru/user-content/uploads/wall/mid/52/snejinki_fon_zastavka_paporotnik_vetka_15.jpg
  • http://fonwall.ru/user-content/uploads/wall/mid/52/snejinki_fon_zastavka_paporotnik_vetka_15.jpg
  • http://img01.chitalnya.ru/upload2/300/276616368908435104.gif
  • http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=215078963-53-72&n=21
  • автор шаблона: Салагаева Любовь Михайловна
  • учитель ГБСКОУ № 613
  • г.Санкт-Петербург
  • Интернет-ресурсы: