- Педсовет
“ Современный урок - как основа эффективного и качественного образования»
- Петрова Ольга Анатольевна
- заместитель директора по УВР
- МБОУ СОШ №5 г.Татарска
-
План проведения педсовета
- «А урок остается!» (Выступление зам.директора по УВР ).
- Традиционный урок. Плюсы и минусы (игра «Нападаем-защищаемся»).
- Использование ИКТ технологий в образовательном процессе (мастер-класс учителя русского языка и литературы Зембицкой В.П.)
- Деловая игра «Ассоциация» .
- Анкета « Стиль преподавания» .
- Критерии эффективности современного урока.
- Подведение итогов педсовета.
- Решение педсовета .
Цель :
- осознание основных критериев современного урока ;
- повышение интереса педагогов к современным технологиям;
- осознание необходимости повышения уровня самообразования.
- « Урок – это зеркало общей и
- педагогической культуры учителя,
- мерило его интеллектуального богатства ,
- показатель его кругозора, эрудиции»
- В.А. Сухомлинский
Как учить результативно?
- Чему учить?
- Зачем учить?
- Как учить?
Технология
- это детально прописанный путь осуществления той или иной деятельности в рамках выбранного метода.
- это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).
-
«Педагогическая технология»
- М.В. Кларин «Системная совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методических средств, используемых для достижения педагогических целей»
- Г.Ю. Ксенозова «Такое построение деятельности педагога, в котором все входящие в него действия представлены в определенной целостности и последовательности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет вероятностный прогнозируемый характер»
«Педагогическая технология»
- В.П. Беспалько «Совокупность средств и методов воспроизведения процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовать поставленные образовательные цели»
- В.М. Монахов «Продуманная во всех деталях модель педагогической деятельности, включающей в себя проектирование, организацию и проведение учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя»
- ЮНЕСКО «Системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования»
Технологии
- обучение в сотрудничестве;
- метод проектов;
- игровые технологии;
- дифференцированный подход к обучение;
- проблемное обучение;
- разноуровневое обучение;
- исследовательские методы в обучении;
- информационно-коммуникационные;
- здоровьесберегающие технологии.
Что значит - современный?
- Современный, – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный. Актуальный [от лат. actualis – деятельный] означает важный, существенный для настоящего времени. А еще – действенный, современный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный, существующий, проявляющийся в действительности.
Откуда пошло слово – урок?
- (по В.И. Далю) – ученье в назначенный час, срочная задача, назиданье, вперед наука. Но вот происхождение слова заставляет задуматься: «урок» ведет свое начало от древнерусских «урекать», «урочить» – испортить, навредить, изуродовать, наводить сглаз.
Термины
- Дидактогения – негативное психическое состояние учащегося, вызванное нарушением такта со стороны педагога и в высшей степени отрицательно сказывающееся на деятельности учащегося и его отношениях с окружающими.
- Школофобия - боязнь учащимся посещения школы, не имеющая под собой разумного объяснения .
Анализ состояния здоровья обучающихся школы
- Глазная патология-42/20%
- Санация полости рта-37/17,6%
- Лор-органы-10/4,8%
- Ожирение-7/3,3%
- Плоскостопие-6/3%
- Нарушение осанки, хирургическая и неврологическая патологии-5/2,3%
- Патология эндокринной системы-4/2%
- Сколиоз, сердечно-сосудистая патология, органов ЖКТ, кожные заболевания-1/0,5%
Виктимизация
- превращение человека в жертву объективных условий жизни.
Виктимность, как ощущение себя жертвой обстоятельств, исподволь, неявно развивается и на уроке.
Плюсы и минусы традиционного урока
|
|
|
- Меняющиеся времена не могут изменить лучшее в уроке. То, что накапливалось веками, остается ценным всегда. Нельзя обойтись без прочных, систематических, глубоких знаний. Нельзя обойтись без воспитанной традиционным уроком привычки к дисциплине и порядку в голове.
|
- Очень высокая утомляемость учителя, особенно на последних уроках, т. к. большую часть урока проводит сам учитель
|
- Наша молодость, работа, интересная размеренной уверенностью в ее необходимости и пользе, интересная жизнь. Всю жизнь проводили традиционные уроки и вырастили нормальных учеников.
|
- Надоедает одно и то же, бесконечное «повторение пройденного»; жалко «сильных» учеников, которых с каждым годом все меньше и меньше («низкий» уровень подтягиваем до «среднего», а с «сильными» работать некогда).
|
Плюсы и минусы традиционного урока
- На традиционном уроке легко работать: его организация проста, привычна, хорошо известна и отработана до мелочей.
|
- Все большее количество учеников желает учиться в классах «выравнивания».
|
- Позволяет уделять равное внимание и отличникам, и «середнячкам», со «средними» учениками работать проще, меньше головной боли.
|
- Постоянное чувство неудовлетворенности из-за отсутствия интереса, нежелания учиться, из-за роста непонимания со стороны учеников и родителей к требованиям, предъявляемым учителем.
|
- Все нормы четко расписаны, легко выполняются, никому ничего не надо доказывать, всем все понятно: все правильно с точки зрения проверяющих, а раз правильно – плохо быть не может.
|
- Недовольство администрации, заинтересованной в новом, несоответствие программ, учебников, пособий нормативным документам.
|
Плюсы и минусы традиционного урока
|
|
- Главные ориентиры традиционного урока – коллективное выравнивание, средняя успешность (успеваемость) обучения, средний ученик в целом.
Большинство учителей отмечает резкое снижение интеллектуального уровня учеников на примере конкретных классов, увеличение учеников, в лучшем случае, со «средним» и низким уровнем развития.
|
|
|
- При традиционном обучении ученикам, успешно закончившим школу, гораздо труднее найти себя в окружающей действительности. Среди них гораздо больше не состоявшихся личностей. Не случайно в последние годы среди учителей родилась шутка. На вопрос: «Кому на Руси жить хорошо: отличнику или троечнику», всегда один и тот же ответ – троечнику, т. к. он адаптирован к жизни, умеет приспособиться, выбрать нестандартное решение, принять на себя ответственность, рискнуть и т. д. Именно поэтому среди них гораздо меньше неустроенных, несчастных, чем, к сожалению, среди отличников, которые всегда четко и правильно выполняли указания учителя.
|
Традиционный урок
- основа для последующих типов уроков, это целая история, на которой обучалось и воспитывалось не одно поколение.
- это известные ученые и менее известные учителя- практики.
- это реалия сегодняшнего дня: более 60% учителей, по-прежнему, предпочитают давать уроки в традиционной форме.
Так может и не стоит ничего менять?
- Мудрость:
- очень умный человек учится на ошибках других,
- просто умный – на своих,
- а дурак не учится ни на чьих.
Игра «Ассоциация»
- «Комфорт»- в переводе с английского - поддержка, укрепление.
- «Комфорт» –это обстановка,. обеспечивающая удобство , спокойствие, уют.
Игра «Ассоциация»
Анкета « Стиль преподавания»
- 1.Если класс не приведен в порядок :
- 1)моя реакция зависит от ситуации,
- 2) я не обращаю на это внимание,
- 3) не могу начать урок.
- 2. Я считаю своим долгом сделать замечание , если ребенок нарушает порядок в общественном месте :
- 1) в зависимости от ситуации , 2) нет, 3) да.
- 3. Я предпочитаю работать под руководством человека, который :
- 1) предлагает простор для творчества,
- 2)Не вмешивается в мою работу,
- 3)Дает четкие указания.
- 4.Во время урока я придерживаюсь намеченного плана :
- 1) в зависимости от ситуации , 2) предпочитаю импровизацию ,3) всегда.
- 5 . Когда я вижу, что ученик ведет себя вызывающе по отношению ко мне :
- 1) предпочитаю выяснить отношения ,2) игнорирую этот факт, 3) плачу ему той же монетой.
- 6. Если ученик высказывает точку зрения, которую я не могу принять :
- 1) я пытаюсь принять его точку зрения ,2) перевожу разговор на другую тему,
- 3) стараюсь поправить его, объяснить ему его ошибку.
- 7.По- моему ,в школьном коллективе важнее всего :
- работать творчески ,2) отсутствие конфликтов ,3) трудовая дисциплина.
- 8 .Я считаю , что учитель может повысить голос на ученика :
- 1) нет , это недопустимо , 2) затрудняюсь ответить, 3) если ученик этого заслуживает .
- 9. Непредвиденные ситуации на уроках:
- 1) можно эффективно использовать , 2) лучше игнорировать , 3) только мешают учебному процессу .
- 10.Мои ученики относятся ко мне с симпатией :
- 1) нет , 2) когда как , 3) не знаю .
- Хоть выйди ты не в белый свет,
- А в поле за околицей, —
- Пока идешь за кем-то вслед,
- Дорога не запомнится.
- Зато, куда б ты ни попал
- И по какой распутице,
- Дорога та, что сам искал,
- Вовек не позабудется.
- (Н.Рыленков)
Рефлексия
- На листе бумаги обведите свою ладошку.
- Большой –для меня это важно и интересно …
- Указательный - я получил конкретные рекомендации…
- Средний- мне было трудно ( не понравилось)…
- Безымянный –моя оценка психологической атмосферы…
- Мизинец- для меня было недостаточно…
Решение педсовета
- В целях обеспечения соответствия образовательной деятельности меняющимся требованиям общества к качеству образования педагогам школы продолжить работу по внедрению в образовательный процесс современных технологий, отвечающих требованиям новых государственных стандартов .
- Систематизировать опыт учителей школы с целью создания банка идей и единого образовательного пространства на основе принципов личностно-ориентированного обучения.
- Для создания эффективной работы в данном направлении развивать обмен опытом учителей школы в рамках декад методического мастерства, методических объединений, педсоветов, семинаров.
- На заседании МО необходимо:
- а) В условиях информатизации образовательного процесса проанализировать работу педагогов по использованию информационно-компьютерных технологий.
б) Спланировать взаимопосещение уроков с целью изучения педагогического опыта по использованию педагогических технологий.
Литература
- 1. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П.
- Современный урок. Часть III. Проблемные уроки: Научно-практическое пособие для учителей, методистов, руководителей учебных заведений, студентов и аспирантов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК. - Ростов-н/Д: Изд-во «Учитель», 2006. – 288с.
-
- 2. Компетентность педагогов — страховка от профессионального застоя.
- И. Щербо, директор школы № 1071 г. Москвы, кандидат педагогических наук, заслуженный учитель Российской Федерации,
- Журнал «Директор школы», № 2, 2003
-
- 3. Материалы Интернет с сайтов «Сеть творческих учителей», «Фестиваль педагогических идей».
- http://fonwall.ru/user-content/uploads/wall/mid/52/snejinki_fon_zastavka_paporotnik_vetka_15.jpg
- http://fonwall.ru/user-content/uploads/wall/mid/52/snejinki_fon_zastavka_paporotnik_vetka_15.jpg
- http://img01.chitalnya.ru/upload2/300/276616368908435104.gif
- http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=215078963-53-72&n=21
- автор шаблона: Салагаева Любовь Михайловна
- учитель ГБСКОУ № 613
- г.Санкт-Петербург
