Презентация "Системно - деятельностный подход в формировании и развитии универсальных учебных действий"


Подписи к слайдам:
Слайд 1

  • Системно – деятельностный подход в формировании и развитии универсальных учебных действий.
  • Урок как система.

  • …………. обычно начинается со слов "Определение", "Формирование", "Знакомство"
  • Формулировка ………… должна начинаться с глаголов - "повторить", "проверить", "объяснить", "научить", "сформировать", "воспитывать"
  • Формулировка ………… урока чаще всего имеет форму ответов на вопрос: "Что надо сделать, чтобы достичь ……….урока?"
  •   ……….. должны начинаться с глаголов – «повторить», «проверить», «объяснить», «научить», «воспитывать» и пр.

  • Цель обычно начинается со слов "Определение", "Формирование", "Знакомство"
  • Формулировка ………… должна начинаться с глаголов - "повторить", "проверить", "объяснить", "научить", "сформировать", "воспитывать"
  • Формулировка ………… урока чаще всего имеет форму ответов на вопрос: "Что надо сделать, чтобы достичь ……….урока?"
  •   ……….. должны начинаться с глаголов – «повторить», «проверить», «объяснить», «научить», «воспитывать» и пр.

  • Цель обычно начинается со слов "Определение", "Формирование", "Знакомство"
  • Формулировка задач должна начинаться с глаголов - "повторить", "проверить", "объяснить", "научить", "сформировать", "воспитывать«, «сравнить"
  • Формулировка ………… урока чаще всего имеет форму ответов на вопрос: "Что надо сделать, чтобы достичь ……….урока?"
  •   ……….. должны начинаться с глаголов – «повторить», «проверить», «объяснить», «научить», «воспитывать» и пр.

  • Цель обычно начинается со слов "Определение", "Формирование", "Знакомство"
  • Формулировка задач должна начинаться с глаголов - "повторить", "проверить", "объяснить", "научить", "сформировать", "воспитывать"
  • Формулировка задач урока чаще всего имеет форму ответов на вопрос: "Что надо сделать, чтобы достичь ……….урока?"
  •   ……….. должны начинаться с глаголов – «повторить», «проверить», «объяснить», «научить», «воспитывать» и пр.

  • Цель обычно начинается со слов "Определение", "Формирование", "Знакомство"
  • Формулировка задач должна начинаться с глаголов - "повторить", "проверить", "объяснить", "научить", "сформировать", "воспитывать"
  • Формулировка задач урока чаще всего имеет форму ответов на вопрос: "Что надо сделать, чтобы достичь цель урока?"
  •  ……. должны начинаться с глаголов – «повторить», «проверить», «объяснить», «научить», «воспитывать» и пр.

  • Цель обычно начинается со слов "Определение", "Формирование", "Знакомство"
  • Формулировка задач должна начинаться с глаголов - "повторить", "проверить", "объяснить", "научить", "сформировать", "воспитывать"
  • Формулировка задач урока чаще всего имеет форму ответов на вопрос: "Что надо сделать, чтобы достичь цель урока?"
  •  Задачи должны начинаться с глаголов – «повторить», «проверить», «объяснить», «научить», «воспитывать» и пр.

  • Группы методов обучения:
  • объяснительно-иллюстративные
  • репродуктивные
  • методы проблемного обучения
  • игровые методы
  • коммуникативные

  • Формы организации познавательной деятельности:
  • Фронтальная
  • Групповая
  • Индивидуальная
  • Коллективная

  • Результативность урока:
  • ФОРМУЛА РЕЗУЛЬТАТА
  • …….. Х ………… = РЕЗУЛЬТАТ

  • Результативность урока:
  • ФОРМУЛА РЕЗУЛЬТАТА
  • ЦЕЛЬ Х ………… = РЕЗУЛЬТАТ

  • Результативность урока:
  • ФОРМУЛА РЕЗУЛЬТАТА
  • ЦЕЛЬ Х СОДЕРЖАНИЕ = РЕЗУЛЬТАТ

  • Результативность урока:
  • ФОРМУЛА РЕЗУЛЬТАТА
  • ЦЕЛЬ Х СОДЕРЖАНИЕ = РЕЗУЛЬТАТ
  • 0 Х СОДЕРЖАНИЕ = …

  • Результативность урока:
  • ФОРМУЛА РЕЗУЛЬТАТА
  • ЦЕЛЬ Х СОДЕРЖАНИЕ = РЕЗУЛЬТАТ
  • 0 Х СОДЕРЖАНИЕ = 0
  • ЦЕЛЬ Х 0 = …

  • Результативность урока:
  • ФОРМУЛА РЕЗУЛЬТАТА
  • ЦЕЛЬ Х СОДЕРЖАНИЕ = РЕЗУЛЬТАТ
  • 0 Х СОДЕРЖАНИЕ = 0
  • ЦЕЛЬ Х 0 = 0

  • План самоанализа урока:
  • Характеристика класса:
  • межличностные отношения;
  • недостатки биологического и психического развития;
  • недостатки подготовленности класса.
  • 2. Место урока в изучаемой теме:
  • характер связи урока с предыдущим и последующим уроками.
  • 3. Характеристика общей цели урока, конкретизируемой в задачах: образовательной, развивающей и воспитывающей.
  • 4. Характеристика структуры урока:
  • содержание учебного материала;
  • методы обучения;
  • приёмы обучения;
  • формы организации познавательной деятельности.
  • 5. Анализ этапов урока (анализ каждого элемента урока; его вклад в достижение результата; доказательства оптимального выбора каждого элемента урока)
  • 6. Функциональный аспект:
  • насколько структура урока соответствовала общей цели;
  • соответствие возможностям класса;
  • анализ стиля отношений учителя и учащихся; влияние на конечный результат урока.
  • 7. Оценка конечного результата урока.

  • Урок как система
  • Цель

  • Урок как система
  • Цель Задачи

  • Урок как система
  • Цель Задачи Содержание урока

  • Урок как система
  • Цель Задачи Содержание урока
  • методы обучения
  • формы организации
  • познавательной деятельности
  • средства обучения технологии

  • Урок как система
  • Цель Задачи Содержание урока
  • методы обучения
  • формы организации
  • познавательной деятельности
  • средства обучения технологии
  • Рефлексия

  • Урок как система
  • Цель Задачи Содержание урока
  • методы обучения
  • формы организации
  • познавательной деятельности
  • средства обучения технологии
  • Рефлексия
  • Результат

  • Урок как система
  • Цель Задачи Содержание урока
  • методы обучения
  • формы организации
  • познавательной деятельности
  • средства обучения технологии
  • Рефлексия
  • Результат