Презентация "Введение федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения в практику работы школы"


Подписи к слайдам:
PowerPoint Presentation

ПЕДСОВЕТ

  • «Введение федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения в практику работы школы».
  • Муниципальное общеобразовательное учреждение
  • «Средняя общеобразовательная школа №8» г.Железногорска

ЦЕЛЬ ПЕДСОВЕТА

  • Обеспечить оптимальное вхождение
  • педагогического коллектива школы в
  • систему ценностей современного
  • образования через принятие идеологии
  • ФГОС основного общего образования.

Задачи педсовета

  • Задачи:
  • • Обсудить основные понятия и идеи ФГОС второго поколения.
  • Понятие стандарта
  • Урок в условиях ФГОС: особенности и отличия.
  • Понятие УУД.

ПРИКАЗ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ № 1897 от 17.12.2010 г,

  • ПРИКАЗ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ № 1897 от 17.12.2010 г,
  • зарегистрирован Минюстом России от 01.02.2011 г.
  • Стандарт ООО утвержден приказом Министерства образования и науки
  • Российской Федерации от «17» декабря
  • 2010 г. № 1897 .

ФГОС ООО

  • Основная образовательная программа основного общего образования реализуется образова-тельным учреждением через уроч-ную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государст-венных санитарно-эпидемиологи-ческих правил и нормативов.

Цели ФГОС ООО

  • формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
  • обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации; сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, реализация права на изучение родного языка, возможность получения основного общего образования на родном языке, овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России;
  • доступность получения  качественного основного общего образования;
  • преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, профессионального образования;
  • духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся и сохранения их здоровья;
  • развитие государственно-общественного управления в образовании; 
  • формирование содержательно – критериальной основы оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений, функционирования системы образования в целом;
  • обеспечение условий создания социальной ситуации развития обучающихся, обеспечивающей их социальную самоидентификацию посредством личностно значимой деятельности.

Стандарт - социальная конвенциональная норма, общественный договор между семьей, обществом и государством

  • СЕМЬЯ
  • Личностная успешность
  • Социальная успешность
  • Профессиональная
  • успешность
  • ОБЩЕСТВО
    • Безопасность и здоровье
    • Свобода и ответственность
    • Социальная справедливость
    • Благосостояние
  • ГОСУДАРСТВО
  • Национальное единство
  • Безопасность
  • Развитие человеческого потенциала
  • Конкурентоспособность

ФГОС ООО

  • Стандарт включает в себя требования:
  • к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
  • к структуре основной образовательной программы основного общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
  • к условиям реализации основной образовательной· программы основного общего образования, в том числе к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

Ключевые особенности ФГОС

  • Стандарты первого
  • поколения
  • были ориентированы
  • на решение основной
  • задачи - сохранение
  • единого образовательного
  • пространства страны,
  • обеспечение доступности
  • образования в пределах
  • минимального достаточного
  • уровня его содержания.
  • ФГОС –
  • развивающий
  • и прогностический
  • инструмент
  • модернизации
  • системы образования.

Два новых принципа:

  • 1.Образовательный процесс построить с учетом возрастных
  • психологических и физиологических особенностей
  • обучающихся(ориентирован на возраст)
  • 2.Использовать современные образовательные технологии
  • деятельностного типа (системно-деятельностный подход, который обеспечивает:
  • -формирование готовности к саморазвитию и непрерывному
  • образованию;
  • -проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
  • -активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

КЛЮЧЕВЫЕ ОСОБЕННОСТИ ФГОС

  • Изменена структура стандарта
  • Реализуется системно-деятельностный подход
  • Изменена методология стандарта (ориентация на планируемые результаты, оценка деятельности учащихся).

Концепция стандартов второго поколения

  • Предметные результаты образовательной деятельности выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, – знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности, ценностей
  • Под метапредметными результатами понимаются освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях
  • Под личностными результатами понимается сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам

Концепция стандартов второго поколения

  • Требования к результатам освоения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты

Стандарт как совокупность трех систем: система три «Т»

  • Три группы требований:
  • -„Т”-требования к структуре образовательных
  • программ
  • -„Т”- требования к результатам освоения
  • основных образовательных программ(личностные, предметные и
  • метапредметные)
  • -„Т”- требования к условиям реализации
  • основных образовательных программ

Структура стандарта

  • 1.Обязательный минимум 1.Требования к структуре
  • содержания образовательных основных
  • программ общеобразовательных
  • программ -ОП
  • 2. Максимальный объем учебной 2. Требования к результатам
  • нагрузки обуч-ся освоения основных ОП
  • 3. Требования к уровню подготовки 3.Требования к условиям
  • выпускников реализации основных ОП
  • 1998 – 1999, 2004 2009 - 2010

Что новое – определите сами

  • Скажи мне - и я забуду.
  • Покажи мне – и я запомню.
  • Вовлеки меня – и я научусь.
  • Сравнительный анализ ФГОС
  • первого и второго поколения.

Изменение приоритетов в образовании

  • ЗУН УУД

Изменение приоритетов в образовании

  • Ретрансляция знаний
  • Развитие творческих способностей

ФГОС – стандарты выбора

  • <number>
  • Учитель – выбор путей,
  • средств, способов
  • достижения
  • результатов,
  • Ученик -
  • выбор индивидуальной
  • траектории развития
  • Чем выше ступень, тем
  • больше возможность выбора

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ООП ООО ОУ

  • <number>
  • Обязательные предметные области и учебные предметы
  • Изменения
  • Филология (русский язык, родной язык, литература, родная литература, иностранный язык, второй иностранный язык)
  • Общественно-научные предметы (история России, всеобщая история, обществознание, география)
  • Математика и информатика (математика, алгебра, геометрия, информатика)
  • Основы духовно-нравственной культуры народов России
  • Естественно-научные предметы (физика, биология, химия)
  • Искусство (изобразительное искусство, музыка)
  • Технология (технология)
  • Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности (физическая культура, основы безопасности жизнедеятельности)
  • Нет предмета «природоведение»;
  • Предметы «биология» и «география» вводятся с 5 класса;
  • Предмет «география» отнесен к образовательной области «общественно-научные предметы».

  • Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО
  • На ступени основного общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения (по блокам «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться») четырёх междисциплинарных учебных программ:
  • «Формирование универсальных учебных действий»;
  • «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»;
  • «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»;
  • «Основы смыслового чтения и работа с текстом».
  • УУД

  • Планируемые результаты освоения основной образовательной программы
  • Результаты освоения не учебных предметов, но ВСЕГО КОМПЛЕКСА ООП
  • Личностностные
  • Метапредметные
  • Предметные
  • Не оцениваются, а только фиксируются
  • Оцениваются

  • ЛИЧНОСТНЫЕ
  • МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
  • ПРЕДМЕТНЫЕ
  • Самоопределение:
  • внутренняя позиция школьника;
  • Самоидентификация (членство в группе);
  • самоуважение и самооценка
  • Смыслообразование:
  • мотивация (учебная, социальная);
  • границы собственного
  • знания и «незнания»
  • Ценностная и
  • морально-этическая
  • ориентация:
  • ориентация на выполнение
  • морально-нравственных норм;
  • способность к решению моральных
  • проблем на основе децентрации
  • (эгоцентризма);оценка своих поступков
  • Регулятивные:
  • управление своей
  • деятельностью;
  • контроль и коррекция;
  • инициативность и
  • самостоятельность
  • Коммуникативные:
  • речевая деятельность;
  • навыки сотрудничества
  • Познавательные:
  • работа с информацией;
  • работа с учебными моделями;
  • использование знако-
  • символических средств,
  • общих схем решения;
  • выполнение логических
  • операций сравнения, анализа,
  • обобщения, классификации,
  • установление аналогий,
  • подведения под понятие
  • Основы системы
  • научных знаний
  • Опыт «предметной»
  • деятельности по
  • получению,
  • преобразованию
  • и применению
  • нового знания
  • Предметные и метапредметные действия с учебным материалом
  • Требования к результатам освоения
  • Основной образовательной программы (ООП)

Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС

  • Предмет изменений
  • Традиционная деятельность учителя
  • Деятельность учителя, работающего по ФГОС
  • Подготовка к уроку
  • Учитель пользуется жестко структурированным конспектом урока
  • Учитель пользуется сценарным планом урока, предоставляющим ему свободу в выборе форм, способов и приемов обучения
  • При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации
  • При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации, интернет-ресурсы, материалы коллег. Обменивается конспектами с коллегами
  • Основные этапы урока
  • Объяснение и закрепление учебного материала. Большое количество времени занимает речь учителя
  • Самостоятельная деятельность обучающихся (более половины времени урока)

  • Главная цель учителя на уроке
  • Успеть выполнить все, что запланировано
  • Организовать деятельность детей:
  • • по поиску и обработке информации;
  • • обобщению способов действия;
  • • постановке учебной задачи и т. д.
  • Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности детей)
  • Формулировки: решите, спишите, сравните, найдите, выпишите, выполните и т. д.
  • Формулировки: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение

  • Форма урока
  • Нестандартное ведение уроков
  • Взаимодействие с родителями обучающихся
  • Образовательная среда
  • Преимущественно фронтальная
  • Происходит в виде лекций, родители не включены в образовательный процесс.
  • Создается учителем. Выставки работ обучающихся цесс
  • Преимущественно групповая и/или индивидуальная
  • Учитель ведет урок в параллельном классе, урок ведут два педагога (совместно с учителями информатики, психологами и логопедами), урок проходит с поддержкой тьютора или в присутствии родителей обучающихся
  • Информированность родителей обучающихся. Они имеют возможность участвовать в образовательном процессе. Общение учителя с родителями школьников может осуществляться при помощи Интернета
  • Создается обучающимися (дети изготавливают учебный материал, проводят презентации). Зонирование классов, холлов

  • Результаты обучения
  • Предметные результаты
  • Нет портфолио обучающегося
  • Основная оценка – оценка учителя
  • Важны положительные оценки учеников по итогам контрольных работ
  • Не только предметные результаты, но и личностные, метапредметные
  • Создание портфолио
  • Ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки
  • Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения

Этапы урока деятельностной направленности

  • 1 этап – мотивация (самоопределение) к деятельности - 1-2 мин.
  • Цель: включение в учебную деятельность, создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность
  • Рекомендации: доброе пожелание, моральная поддержка, девиз, загадка, беседа, сообщение, самопроверка, дом. задание.
  • Деятельность обуч-ся: установить рамки деятельности»могц-хочу-нада», включиться в учебную деятельность.
  • 2 этап – актуализация знаний и мотивация - 4-5 мин.
  • Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.
  • Воспроизведение ЗУН: активизация памяти, внимания, мышления; пробное действие, требующее нового способа действия; фиксация возникшего затруднения.
  • Рекомендации: коллективные формы работы - беседа, индивидуальные – задания для самостоятельного выполнения; фиксация в речи вариантов решения и отсутствия способа решения, обоснования.
  • Деятельность обуч-ся: повторить необходимый материал, активизировать мыслительные операции, совершить пробное действие, зафиксировать затруднения.
  • 3 этап – выявление места и причины затруднений -3-4 мин.
  • Цель:постановка цели урока, выявление затруднений, соотнесение обуч-ся своих затруднений с используемым способом, причины затруднений.
  • Рекомендации: подводящий диалог, побуждающий диалог, похвала
  • Деятельность обуч-ся: проанализировать свои действия, найти причину затруднений, т.е. постановка проблемы.

4 этап – построение проекта выхода из затруднений - 4-6 мин.

  • 4 этап – построение проекта выхода из затруднений - 4-6 мин.
  • Цель: построение проекта выхода из затруднений: что сделать для преодоления затруднений. Формулировка темы урока.
  • Рекомендации: подводящий диалог, побуждающий диалог, похвала.
  • Деятельность обуч-ся: выбрать способ и средства для действий, определить план действий.- создать алгоритм.
  • 5 этап – реализация построенного проекта 5-8 мин.
  • Цель: построение обуч-ся нового способа действий, формирование способности к его применению- как построить новый способ. Виды открытий: факт- единичная информация, правило, понятие, связь между понятиями, свойство. Выбор учениками метода решений учебной задачи
  • Рекомендации: подводящий диалог, побуждающий диалог, похвала, мозговой штурм.
  • Деятельность обуч-ся: реализация проекта в соответствии с планом, открытие нового способа, фиксация преодоления затруднений; вывод
  • 6 этап- первичное закрепление с проговариванием во внешней речи - 4-5 мин.
  • Цель: усвоение нового способа действия, решение типовых заданий на новый способ действий с проговариванием алгоритма, понятия, свойства( фронтально, затем в парах или группах.
  • Рекомендации: коммуникативное воздействие с опорой на вербальную и знаковую фиксацию, работа по цепочке, соревнования, игровые ситуации.
  • Деятельность обуч-ся:решение заданий фронтально, в группах, в парах на новый способ. Проговаривание нового способа вслух.

7 этап – самостоятельная работа с самопроверкой по эталону - 3-5 мин.

  • 7 этап – самостоятельная работа с самопроверкой по эталону - 3-5 мин.
  • Цель: осознание нового способа действий, достижение цели, создание ситуации успеха. Самоконтроль и самооценка усвоения. Самостоятельное выполнение заданий, выявление допущенных ошибок.
  • Рекомендации: самостоятельная работа, самоконтроль; письменная работа небольшого объема, узкой направленности; индивидуальная деятельность.
  • Деятельность обуч-ся: самостоятельное выполнение заданий, проверка по эталону, выявление причины новых ошибок и их исправление.
  • 8 этап – включение в систему знаний и повторение - 5-8 мин.
  • Цель: включение «открытия» в систему знаний; повторение и закрепление ранее изученного. Выполнение заданий, в которых новый способ связывается с ранее изученными, коррекция ошибок, подготовка к изучению следующих тем.
  • Рекомендации: коммуникативное взаимодействие – в группах лил парах, выбор заданий учениками, включение элементов проектирования, игровых ситуаций.
  • Деятельность обуч-ся: выполнение новых заданий, связанных с ранее изученными; подготовка к изучению следующих тем.
  • 9 этап – рефлексия деятельности (итог урока) - 2-3 мин.
  • Цель: самооценка результатов, осознание метода построения, применения новых знаний; соотнесение цели и результатов деятельности, определение заданий для самоподготовки.
  • Рекомендации: самостоятельная работа, беседа: каковы результаты, что нужно еще сделать и т. д.; возможно использование специальных сигналов, знаков.
  • Деятельность обуч-ся: оценка своей деятельности, определение новой цели, дом. задание.

Форма календарно-тематического плана

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  • Дата
  • Тема уро-ка
  • Кол-во час.
  • Тип уро-ка
  • Планируемые результаты
  • Под-готовка к ЕГЭ, ОГЭ
  • Д/з
  • Лич-ностные
  • Ме-тап-ред-мет-ные
  • Предмет-ные

Уровневый подход к достижению обучающимися личностных результатов

  • (базовый уровень) (повышенный уровень)
  • У выпускника
  • будут
  • сформированы:
  • Выпускник
  • получит
  • возможность
  • для
  • формирования

Уровневый подход к достижению обучающимися метапредметных п предметных результатов

  • (базовый уровень) (повышенный уровень)
  • Выпускник
  • научится:
  • Выпускник
  • получит
  • возможность
  • научиться

Проект решения педсовета

  • • Принять идеологию ФГОС общего образования.
  • • Признать используемые формы работы со школьниками эффективными, представить их практическую реализацию, доработать представленные формы до уровня методической разработки.
  • • Руководителям МО рассмотреть на заседании перечень учебников, соответствующих требованиям ФГОС ООО
  • Скорректировать планы МО в свете требований ФГОС.