Презентация "Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися"


Подписи к слайдам:
Организация работы с родителями слабоуспевающих и неуспевающих учащихся.

  • Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися.
  • Пути преодоления неуспеваемости

  • Неуспевающий ученик- это ребенок, который не может продемонстрировать тот уровень знаний, умений, скорость мышления и выполнения операций, который показывают обучающиеся рядом с ним дети.
  • И. П. Подвласов

  • Еще древние мудрецы говорили:
  • «Увидеть и понять проблему - наполовину решить ее, если же не видишь проблему, это значит, что она в тебе самом».

Итоги за 3 года

2014-2015 г. По параллелям

Любому профессиональному педагогу понятно, что выставление неудовлетворительной оценки, должно сопровождаться целой системой мер по её дальнейшему предотвращению.

  • Работа с неуспевающими детьми должна вестись систематически!

Система работы со слабоуспевающими учащимися

  • Выявление слабоуспевающих учащихся
  • Изучение причин неуспеваемости
  • Направление работы с неуспевающими
  • Учет индивиду-
  • альных особен-
  • ностей личности
  • Учет социаль-
  • ных условий
  • Учет возрастных
  • особенностей
  • Учет состояния
  • здоровья
  • Учет сформиро-
  • ванности общих
  • и специальных
  • условий
  • Учет сформиро-
  • ванности общих
  • и специальных
  • условий
  • Формирование и развитие учебных навыков учащихся
  • Коррекционная
  • работа
  • Индивидуаль-
  • ная работа
  • Дифференци-
  • рованная работа
  • Дополнитель-
  • ные занятия
  • Вовлечение в
  • секции,
  • факультативы
  • Работа с
  • родителями
  • Получение стандарта образования

Основными признаками неуспешности учащихся можно считать:

  • <number>
  • Недостаточное семейное воспитание.
  • Пробелы в фактических знаниях.
  • Недостаточный уровень развития и воспитанности личностных качеств, не позволяющий ученику проявлять самостоятельность, целеустремленность, настойчивость,
  • Организованность и другие свойства, необходимые для успешного учения.

Трудности подростка, проявляющиеся в форме отставания в учебе, эмоциональной неустойчивости, могут иметь самые различные причины:

  • <number>
  • Слабое состояние здоровья.
  • Несформированность приемов учебной деятельности. Если психолого­педагогические навыки успешной учебной деятельности не выработаны, то учащийся заучивает учебный материал механически, без предварительной логической обработки.
  • Недостатки познавательной сферы (мышления, памяти, внимания). Полное усвоение школьной программы предполагает обязательное абстрактно-логическое мышление, умение систематизировать, обобщать, классифицировать, сравнивать. Неумение запоминать тоже сказывается на учебной деятельности ребенка и в конечном счете влияет на его отношение к учебе и школе;
  • Недостаточное развитие мотивационной сферы, что является в первую очередь приоритетом семейного воспитания.

Особенности неуспевающих учащихся:

  • низкий уровень знаний, как следствие этого низкий уровень интеллектуального развития;
  • отсутствие познавательного интереса;
  • не сформированы элементарные организационные навыки;
  • учащиеся требуют индивидуального подхода с психологической и педагогической (в плане обучения) точки зрения;

Особенности неуспевающих учащихся

  • нет опоры на родителей как союзников учителя – предметника;
  • дети, в основном, из асоциальных семей;
  • отсутствие адекватной самооценки со стороны учащихся;
  • частые пропуски уроков без уважительной причины, что приводит к отсутствию системы в знаниях и как следствие этого - низкий уровень интеллекта.

Отставание ученика в усвоении конкретного учебного предмета можно обнаружить по следующим признакам:

  • 1. Низкий уровень умственного развития.
  • 2. Несформированность учебных навыков.
  • 3. Дефицит внимания с гиперактивностью.
  • 4. Отсутствие познавательного интереса.
  • 5. Несформированность произвольной сферы.
  • 6. Конфликтные отношения
  • 7. Низкий познавательный интерес
  • 8. Низкий уровень развития словесно-логического мышления
  • 9. Низкая работоспособность

  • Чтобы предотвратить неуспеваемость, надо своевременно выявлять образовавшиеся пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся и организовать своевременную ликвидацию этих пробелов.

“ЖЕСТКИЙ ТРЕУГОЛЬНИК”

«ЖЕСТКИЙ ТРЕУГОЛЬНИК»

  • ЖЕСТКИЙ ТРЕУГОЛЬНИК”

  • Учитель
  • Ученик
  • нужны знания, но при
  • этом не прикладывает усилий
  • учитель ставит “2” –
  • проблемы с администрацией
  • и классным руководителем;
  • учитель ставит “3” - но знаний у учащихся нет.

  • Родители
  • Учитель
  • родителям нужно, чтобы у ребенка были знания, но при этом нет контроля и помощи детям с их стороны;
  • учитель, по мнению родителей, выступает в роли “монстра”, “надзирателя”;
  • учителя иногда отчитывают родителей даже в присутствии ребенка, при этом не всегда давая конкретные советы
  • родители в свою очередь обвиняют учителей в некомпетентности в присутствии детей;
  • сами учителя не всегда видят выход из создавшейся конфликтной ситуации

  • Учитель
  • Администрация
  • Администрация требует :
  • хороших знаний учащихся;
  • высоких показателей;
  • бесконфликтных отношений
  • с учениками и родителями.
  • Что остается делать учителю,
  • если классы у него слабые
  • и он ещё и классный
  • руководитель
  • в этих классах ?

  • Учителю становится “тошно” от “безысходности”
  • У учителя опускаются руки,
  • нет желания идти на работу
  • Ученик предпочитает улицу, или случайных знакомых занятиям в школе

  • Какой же выход из создавшейся ситуации?
  • Как помочь ученику, учителям и родителям выйти из “неподвижного треугольника”?

  • Ученик
  • Родители
  • Администрация
  • Учитель

Все наши дети очень разные: одни яркие, талантливые, другие не очень. Но каждый ребенок должен самореализоваться.

  • Таким образом, рождается идея создания индивидуальной образовательной программы работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися.

Тема педсовета

  • Об эффективности работы
  • со слабоуспевающими учащимися

Деятельность учителя

  • 1. В начале учебного года проводить диагностику учащихся с целью выявления уровня обучаемости.
  • 2. Использовать на уроках различные виды опроса.
  • 3. Обязательно комментировать каждую оценку ученика.
  • 4. Учитель не должен опрашивать ученика или предлагать ему письменную работу в первый день занятий после болезни или отсутствия в школе по уважительной причине.
  • 5. Учитель для устранения пробелов в знаниях ученика по пропущенной теме должен определить время, за которое учащийся должен освоить указанную тему, и в случае затруднения проконсультировать его.

  • 6. Учитель должен выставлять полученные учащимся неудовлетворительные оценки в дневник с целью своевременного контроля со стороны родителей.
  • 7. Учитель обязан поставить в известность классного руководителя или непосредственно родителей ученика о снижении успеваемости учащегося.
  • 8. Учитель не должен снижать оценку учащемуся за плохое поведение на уроке, в этом случае он должен использовать другие методы воздействия на ученика (убеждение, беседа с психологом и социальным педагогом)
  • 9. Учитель-предметник обязан выставлять четвертные оценки за неделю до конца четверти.

Пути достижения высокой успеваемости:

  • правильное раскрытие причин неуспеваемости и определение путей ее ликвидации;
  • высокое качество уроков;
  • использование передовых методов в обучении;
  • реальная помощь и тесный контакт всех членов семьи с педагогическим коллективом;
  • четко поставленный контроль за учебным процессом.

Организация работы со слабоуспевающими неуспевающими учащимися на уроке

Как помочь слабоуспевающему ученику:

  • Для закрепления необходимо более длительное время и больший объем решаемых задач.
  • Учитель для себя и для ученика должен сформулировать минимум знаний и навыков, который должен усвоить ученик.
  • Как повысить работоспособность:
  • Разнообразить виды деятельности.
  • Проветривать кабинет.
  • Проводить физминутки.
  • Всегда надо помнить о соблюдении принципа необходимости и достаточности.

  • Карточки для индивидуальной работы
  • Задания с выбором ответа
  • Деформированные задания
  • Карточки – тренажеры
  • Творческие задания
  • Поиск различных способов решения задач.
  • Составление кроссвордов.
  • Сочинение математических сказок, игр.
  • Составление задач по данному условию.

Учитель должен:

  • Знать психическое развитие ребёнка
  • Стремиться понять и принять каждого ребёнка
  • Создать спокойную обстановку и благоприятный психологический климат на уроке
  • Проявлять
  • - разумную требовательность - неиссякаемое терпение - справедливую строгость - веру в возможности ученика
  • Уметь встать на позиции ученика
  • Сказать НЕТ насмешливому тону!
  • Уметь вести непринуждённый диалог
  • Стремиться к внешней занимательности
  • Использовать средства невербального общения (опорные сигналы, рисунки, таблицы, схемы, план)
  • Учить работать со словарями и другим справочным материалом

Учитель должен:

  • В обучении применять
  • - опережающее обучение - различные формы групповой работы - взаимоопрос, самоконтроль - конспекты-блоки по разным темам, использование их на разных этапах обучения
  • При формулировании целей урока включать как приоритетный коррекционно – развивающий аспект
  • Рационально распределять учебный материал (трудное – сначала!)
  • Применять частую смену видов деятельности на уроке
  • Многократно проговаривать и закреплять материал урока
  • Стремиться к алгоритмизации деятельности

Дифференцированный подход

  • При закреплении.
  • При проверке домашнего задания.
  • При самостоятельной работе.
  • Создать на уроке ситуацию успеха:
  • помочь сильному ученику реализовать свои возможности в более трудоемкой и сложной деятельности;
  • слабому – выполнить посильный объем работы.

Обучение в сотрудничестве

  • Позволяет отстающим ученикам чувствовать себя полноправными членами команды и стимулирует желание учиться.
  • Проектное обучение
  • Метод проектов рассматривается как способ
  • актуализации и стимулирования
  • познавательной деятельности учащихся.

Разнообразные формы и жанры урока

  • урок-игра
  • урок-спектакль
  • урок-путешествие
  • урок-детектив
  • урок-сказка
  • урок-концерт
  • урок-картина
  • “Блиц уроки”

В процессе обучения возникает проблема:

  • Как быть с родителями таких учащихся?

Нередко от родителей можно услышать: «Не сделаешь домашнее задание – не пойдешь к друзьям», «Закончишь обучение с тройками – не поедешь на море»…

  • <number>
  • Нередко от родителей можно услышать: «Не сделаешь домашнее задание – не пойдешь к друзьям», «Закончишь обучение с тройками – не поедешь на море»…
  • Мы настолько привыкли к примитивной поведенческой схеме «стимул-реакция», что не можем представить себе другой способ мотивирования детей, стимулирования их работы, творчества, достижений.
  • И, в результате,получаем личность, которая не интересуется ничем, кроме
  • вознаграждения за свои усилия или
  • испытывает потребность
  • в постоянном контроле со стороны .

Самой распространенной формы работы с такими родителями является индивидуальная беседа.

  • Организация индивидуальной беседы
  • родителей и учителя в присутствии ученика.

Родительское собрание

  • Подкрепляется методическими рекомендациями и практикумом.
  • Рекомендация методической литературы по отдельным
  • предметам.

Приглашение родителей на уроки с целью:

  • Определить
  • интеллектуальный
  • уровень ребёнка на фоне
  • классного коллектива.

Создание коррекционных тетрадей.

  • Обмен информацией между учителем и родителями об итогах практических заданий, на определённом этапе обучения.
  • Совместное выполнение произвольных заданий по предметам родителя и ученика.
  • Создание Папки - Копилки, где накапливаются задания для развития логического мышления
  • (задачи на смекалку, кроссворды, ребусы, перевёртыши, каверзные вопросы)

Психологический тренинг

  • Индивидуальная работа со слабоуспевающими и неуспевающими учениками.
  • Индивидуальная работа психолога с родителями слабоуспевающих и неуспевающих учеников.

Советы родителям слабоуспевающих учеников:

  • Всячески укрепляйте уверенность ребенка в своих силах;
  • Давайте ребенку только одно задание на определенный промежуток времени, чтобы он мог его выполнить;
  • Поддерживайте дома четкий распорядок дня;
  • Отрабатывайте формы поведения в различных ситуациях;
  • Проявляйте заинтересованность школьными делами ребенка;
  • Будьте последовательны в своих требованиях, поощрениях и наказаниях;
  • Не предъявляйте завышенные требования к ребенку и не вводите его в роль «неудачника».

Формируйте положительную мотивацию к учёбе;

  • Формируйте положительную мотивацию к учёбе;
  • Никогда не критикуйте учителей в присутствии детей;
  • Помогайте ребёнку в случае необходимости;
  • Никогда не выполняйте задание за ученика;
  • Старайтесь привить ребёнку привычку использовать дополнительную литературу, заинтересуйте его;
  • Хвалите, радуйтесь вместе с ребёнком, когда он получает хорошие отметки;
  • Поощряйте ребёнка за его успехи;
  • Держите связь с учителями-предметниками в том случае, если вы сами не можете помочь ребёнку.

Советы классному руководителю по работе со слабоуспевающими детьми:

  • В начале учебного года проинформировать учителей - предметников о наличии слабоуспевающих детей в классе (на малом педсовете или в индивидуальной беседе).
  • Поддерживать связь с психологической службой, учителями - предметниками, интересуясь уровнем обучаемости учащихся, темпами их развития, стилем общения с одноклассниками и преподавателями.
  • Привлекать родителей слабоуспевающих детей к общественным делам класса.
  • Вовремя информировать родителей о негативных проявлениях в учебной дисциплине со стороны ученика (пропуски уроков без уважительной причины)

Доводить до сведения администрации (зам. директора по воспитательной работе, социального педагога) случаи нарушения норм и правил поведения в целях современной их профилактики.

  • Доводить до сведения администрации (зам. директора по воспитательной работе, социального педагога) случаи нарушения норм и правил поведения в целях современной их профилактики.
  • Создать условия для занятия учащимися достойного места в коллективе класса через активное включение во внеурочную деятельность.
  • Держать на контроле состояние их здоровья.
  • Стремиться наладить доверительные отношения.
  • Чаще использовать поощрение нежели наказание для поддержания веры в свои силы.

  • Подводя итог вышесказанному , можно сделать вывод, что при правильном раскрытии причин неуспеваемости и определении путей ее ликвидации, высокое качество уроков, реальная помощь и тесный контакт всех членов семьи с педагогическим коллективом, использование передовых методов в обучении, четко поставленный контроль за учебным процессом, - таковы наиболее реальные пути, для достижения высокой успеваемости и прочных знаний учащихся разного интеллектуального уровня.

Когда  учитель  может  считать, что  сделал  все  возможное  в  работе  с  отстающими  учениками :

  • Если  есть  план  индивидуальной  работы  с  отстающими  
  • учениками.
  • Если  учитель  2-3  раза  встретился  с  родителями  ученика, сообщая  им  о  его  проблемах  и  успехах.
  • Если  ученик  получает  индивидуальное  задание.
  • Помощь  и  консультации.
  • Пересажен  с  последних  парт  к  более  сильному  ученику.
  • Если  у  него  проверяются  все  письменные  работы.
  • Если  ему  рассказали  и  показали, как  надо  учить  уроки.
  • И  спросили  за  четверть  5-6 раз.