Коучинг "Новые подходы в обучении"


I .
Коучинг по теме «Новые подходы в обучении»
Тема занятия:
Новые подходы в обучении
Общие цели:
Иметь представление о новых подходах в обучении: «Обучение
тому, как обучаться», «Диалоговое обучение».
Результаты
изучения:
Учителя будут информированны о новых подходах в обучении:
«Обучение тому, как обучаться», «Диалоговое обучение».
Ключевые идеи:
- обучение тому, как обучаться базируется на метопознании.
Метопознание способность к отслеживанию, оцениванию,
контролю и преобразованию того, как индивид мыслит и
обучается;
- диалоговое обучение подход в преподавании и обучении
построенный с учетом определенных регулятивных правил
подготовки учебного материала и проведения сообщающей
беседы, с целью объяснения учебного материала учителем и
усвоения его учащимися. Диалоговое обучение предполагает
побуждение учащихся к участию в постановке проблем и их
решении, активизацию их учебной деятельности;
-учителя сосредоточат усилия и внимание не на своем
собственном преподавании, а на развитии у обучающихся умений
обучаться;
-образовательная среда способствует активному участию в
учебном процессе, а не пассивному восприятию информации.
Задания:
Создание коллаборативной среды и деление на группы.
Задание 1. «Мозговой штурм». Перечислите основные подходы,
формы и методы обучения на современном и традиционном
уроках? Заполните таблицу (Время выполнения 6 мин.)
Приложение 1.
Традиционный урок
Современный урок
подходы
формы
подходы
формы
методы
Вывод: новые подходы в обучении: «Обучение тому, как
обучаться», «Диалоговое обучение».
Задание 2. Работа в группах. Что составляет основу новых
подходов в обучении: «Обучение тому, как обучаться»,
«Диалоговое обучение»? Заполните таблицу (Время выполнения
10 мин.)
Приложение 2. Материал из Руководства для учителя. Первый
уровень
Обучение тому, как обучаться
Диалоговое обучение
Вывод: основу подхода «Обучение тому, как обучаться»
составляет - метапознание, а подхода «Диалоговое обучение» -
три типа беседы по Мерсеру.
Задание 3. Разработать критерии оценки урока учителя с
I .
использованием подходов «Обучение тому, как обучаться»,
«Диалоговое обучение».
Вывод:
Критерии оценки урока:
1. Тема, цель и проблема урока формулируется учеником.
2. Формы работы: в группах. Правила работы, распределение
ролей в группах.
3. Использование стратегий при выполнении заданий
4. Использование правил организации и проведения одной из
типов бесед: беседа-дебаты, кумулятивная беседа,
исследовательская беседа.
5. Формативное, суммативное оценивание.
6. Рефлексия.
Завершение
коучинга.
Беседа - дебаты «Нужно ли педагогу осваивать и внедрять новые
подходы в обучении. «За» и «Против»». См. руководство.
Формирование кейса – 10 мин.
Выступление – 3-4 мин
Рефлексия после проведения коучинга.
I .
Приложение 1
Традиционный урок
Современный урок
Всему можно научить
Всему можно научиться
Традиционный процесс обучения
Детоцентрированный процесс обучения
Активный центр деятельности- учитель
Активный центр деятельности - ученик
Ученик – пассивный наблюдатель
Ученик – активный наблюдатель
Учитель трудится в поте лица
Ученик трудится в поте лица
Учитель владеет предметом
Учитель обладает умением приспособить
соответствующий учебный материал к особенностям
восприятия школьника, умением превратить предмет из
вещи в себе в вещь для ученика. Умеет использовать
предмет для формирования жизненно- важных
компетенций.
Учитель-носитель знаний на уроке
Учитель - организатор, планировщик, режиссер и
соучастник. Главное действующее лицо в пьесе,
называемой учением, ученик.
Урок моноспектакль, учитель -
режиссер и исполнитель этого
спектакля. Функция учителя дать
знания
Учитель менеджер урока. Функция учителя
организовать процесс так, чтобы ученик имел
возможность добыть знания.
Учитель обладает умением
структурирования учебного материала
по урокам
Учитель владеет знаниями педагогики и психологии
Урок состоялся, когда каждый ученик в пределах своих
интеллектуальных и творческих способностей
действовал максимально активно и получил что-то
полезное или важное для себя.
Урок состоялся, когда учитель остался
доволен собой
Урок состоялся, когда каждый ученик в пределах своих
интеллектуальных и творческих способностей
действовал максимально активно и получил что-то
полезное или важное для себя.
Ученик на уроке ведет диалог, но
учитель оставляет за собой право
спрашивать, влиять и определять
Умение "влезть в шкуру" своего ученика, потому что
тогда и только тогда учитель с учеником могут стать
настоящими партнерами по диалогу, где у обеих сторон
одинаково есть и право, и ответственность спрашивать,
отвечать, влиять, определять.
В классе должна царить тишина,
учащиеся должны говорить по одному
должна быть дисциплина
На уроке, где в центре деятельности стоит ученик, может
царить внешне неспокойная, даже шумная атмосфера;
если смотреть и слушать со стороны, возможно, может
появиться впечатление, что здесь многое происходит
стихийно и не прогнозируемо, что учитель не заботится о
соблюдении дисциплины, чтобы была тишина и
говорили только по одному.
I .