Презентация "Организация проектной деятельности обучающихся в условиях реализации ФГОС ООО"
Подписи к слайдам:
Организация проектной деятельности обучающихся в условиях реализации ФГОС ООО
- Автономное общеобразовательное учреждение
- «Удмуртский кадетский корпус Приволжского федерального округа
- имени Героя Советского Союза Валентина Георгиевича Старикова»
- Заместитель директора по НМР, Непряхина В.Ю.
- ценностно-смысловая компетенция
- коммуникативная
- компетенция
- учебно –
- познавательная
- компетенция
- компетенция личностного самосовершенствования
- общекультурная компетенция
- социально-трудовая компетенция
- информационно-
- технологическая
- компетенция
- «…в основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества…
- …переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся…»
- Часть текста п.7, ч.1 ФГОС НОО второго поколения
- Цель проектной и исследовательской деятельности
- Создать условия, при которых учащиеся:
- - самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
- - учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных и практических задач;
- - приобретают коммуникативные умения, работая в
- различных группах;
- - развивают у себя исследовательские
- умения(выявление проблемы, сбор
- информации, наблюдения, проведение
- эксперимента, анализ, построение гипотез,
- обобщение);
- - развивают системное мышление.
- Общие черты проектной и учебно-исследовательской деятельности
- Практически значимые цели и задачи.
- Структура проектной и учебно-исследовательской деятельности:
- анализ актуальности проводимого исследования;
- целеполагание, формулировку задач, которые следует решить;
- выбор средств и методов, адекватных поставленным целям;
- планирование, определение последовательности и сроков работ;
- проведение проектных работ;
- оформление результатов работ в соответствии с замыслом проекта;
- представление результатов.
- 3. Компетентность в выбранной сфере исследования, творческая активность, собранность, аккуратность, целеустремленность, высокая мотивация.
- Различие проектной и учебно-исследовательской деятельности
|
|
|
|
|
|
- Оба вида деятельности в зависимости от цели могут быть подсистемами друг друга,
- т.е. в случае реализации проекта в качестве одного из средств будет выступать исследование (исследовательский проект), а, в случае проведения исследования – одним из средств может быть проектирование.
- Алгоритм разграничения проекта и исследования
- Цель деятельности – создание модели или объекта?
- проект
- ДА
- НЕТ
- исследование
- Учителю нужно знать:
- Цель: создать единые требования к ведению проектной деятельности в рамках образовательного учреждения
- Задачи:
- 1. Расширить теоретические знания и практические навыки работы по данной технологии.
- 2. Познакомиться с целями и задачами курса для обучающихся 5 класса по теме «Проектная деятельность».
- 3. Обсудить проблемы, возникающие при организации проектной деятельности и пути их решения.
- 4. Познакомиться и доработать проект Положения о ведении проектной деятельности обучающихся и педагогов Удмуртского кадетского корпуса.
- Цель и задачи семинара
- Практико-ориентированный
- Информационный
- Исследовательский
- Ролевой
- Творческий
- По виду деятельности
- По количеству участников
- По содержанию
- Монопредметный.
- Метапредметный.
- Надпредметный
- Типология форм организации проектной деятельности (проектов)
- Индивидуальный.
- Парный.
- Малогрупповой (до 5 человек).
- Групповой (до 15 человек).
- Коллективный (класс и более в рамках школы).
- Муниципальный, городской, всероссийский, международный, сетевой (в рамках сложившейся партнёрской сети, в том числе в Интернете
- По длительности
- Минипроекты
- Краткосрочные
- Среднесрочные
- Долгосрочные
- Формы и методы
- моделирование ситуаций
- анкетирование,
- опрос
- интервьюирование
- сбор и изучение информации
- экспери-
- мент
- анализ
- проблем-
- ная беседа
- «мозговой штурм
- ролевая игра
- дизайн-анализ
- имитационно-деятельност-
- ная игра
- экскурсия
- сравнение
- рефлексия
- тренинг
- Результат проектной деятельности
- материальный – модели, макеты, поделки, иллюстрированные альбомы, плакаты, картины, скульптуры, другие творческие произведения, в том числе видеофильмы, компьютерные презентации и т.п.;
- действенный – мероприятия (спектакли, игры, экскурсии, викторины, соревнования, тематические вечера, литературные гостиные, концерты и т.п.);
- письменный – статьи, брошюры, литературные произведения. К ним также можно отнести созданные в ходе проекта и размещенные в Интернете сайты и т.п.
- Этапы работы над проектом
- I – погружение в проект;
- II – организация деятельности;
- III - осуществление деятельности;
- IV – презентация проектов.
- I. Погружение в проект
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Учителю нужно знать:
- Цель проекта( одна) Это конечный результат, которого вы хотели бы достичь при завершении проекта
- Задачи проекта ( не менее трёх) Что делать для того , чтобы достичь цели
- Начинайте со слов:
- Создание …
- Разработка…
- Расширение знаний о…
- Исследование …
- Начинайте со слов:
- Организовать …
- Создать ….
- Провести …
- Найти …
- Разработать….
- II. Организация деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- III. Осуществление деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- IV. Презентация
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Виды презентаций проектов
- Демонстрация видео фильмов
- Диалог историч. и литературных героев
- Игра
- с залом
- Иллюстрация фактов, событий
- Научный доклад
- Пресс- конференция
- Спектакль
- Ролевая игра
- Реклама
- Путешествие
- Телепередача
- Экскурсия
- Научная конференция
- Инсценировка события
- Деловая игра
- Проводить анализ успешности и результативности решения проблемы
- Анализировать влияние различных факторов на ход работы над проектом
- Демонстрировать найденное решение
- Анализировать ход поиска решения для аргументации выбора способа решения
- Демонстрировать понимание проблемы проекта, собственную формулировку цели и задач проекта
- Кратко, полно и лаконично
- (3-10 мин.) рассказать о проекте
- Презентативные умения и навыки учащихся
- родители
- командиры
- классные руководители
- руководитель проекта
- преподаватель курса «Проектная деятельность»
- зам.директора по УВР
- обучающийся
- руководитель проекта
- учитель информатики
- командиры
- библиотечная служба
- Материалы, которые должны быть подготовлены к защите проекта
- 1) продукт проектной деятельности;
- 2) пояснительная записка о работе над проектом
- а) исходный замысел, цели и назначения проекта;
- б) краткое описание хода выполнения проекта и полученных
- результатов;
- в) список использованных источников и ресурсов.
- Для социальных проектов — описание эффектов/эффекта от реализации проекта.
- 3) приложения (схемы, таблицы, буклеты и т.д.)
- 3) краткий отзыв руководителя,
- а) инициативность и самостоятельность;
- б) ответственность (включая динамику отношения к выполняемой работе);
- в) исполнительской дисциплины.
- При наличии в выполненной работе соответствующих оснований в отзыве может быть также отмечена новизна подхода и/или полученных решений, актуальность и практическая значимость полученных результатов.
- Титульный лист содержит
- название школы, название проекта, Ф.И.класс, консультант Ф.И.О., учитель…, село, год
- Письменный отчёт о работе над проектом (1-1,5 стр.):
- введение - актуальность, проблема, исходный замысел,
- цели, задачи, назначение проекта, методы
- проектирования, можно указать тип проекта;
- основная часть (краткое описание хода выполнения
- проекта и полученных результатов).
- заключение - вывод, достигнута ли цель проекта, рекомендации по практическому использованию продукта проекта, даётся самооценка проекта
- Для текста, выполненного на компьютере - размер шрифта 12-14, Times New Roman, обычный; интервал между строк - 1,5-2; размер полей: левого - 30 мм, правого - 10 мм, верхнего - 20 мм, нижнего - 20 мм
- Требования к оформлению пояснительной записки
- Защита проекта: выступление 3-10 мин
- 1) обоснование выбранной темы – её актуальность;
- 2) определение цели и задач представляемого проекта, а также степень их выполнения;
- 3) краткое содержание (обзор) выполненной работы. Если было проведено исследование, то с обязательными акцентами на ключевых положениях и выводах;
- 4) представление всех технических параметров проекта (использованные компьютерные программы, научные источники, демонстрационно-справочный аппарат, иллюстративные материалы и т.п.);
- 5) обязательное определение степени самостоятельности в разработке и решении поставленных проблем;
- 6) рекомендации по возможной сфере практического использования данного проекта.
- В выступлении обязательно должны быть представлены ответы на следующие вопросы:
- В конце выступления - самооценка
- Я считаю мне удалось достичь цели потому что…
- Высказать своё личное отношение к данной теме, подвести итоги работы:
- -что получилось, чего не получилось , почему,
- - какие перспективы работы над проектом (что ещё можно сделать дальше),
- - что дала работа над проектом;
- - указать ресурсы проекта.
- Если к защите готовится презентация…
- Не больше 10- 12 слайдов
- Используются различные виды слайдов:
- с рисунками, таблицами, схемами
- Презентация не должна быть яркой, кричащей, одна анимация
- В передаче информации используйте короткие слова и предложения, меньше предлогов, наречий, прилагательных
- Заголовки должны привлекать внимание аудитории
- Если к защите готовится презентация…
- Не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: люди могут запомнить не более трех фактов, выводов, определений
- Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному на каждом отдельном слайде
- Предпочтительно горизонтальное расположение информации
- Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана
- Если на слайде картинка, надпись должна располагаться под ней
- Если к защите готовится презентация…
- Соблюдайте единый стиль оформления
- Избегайте стилей, которые будут отвлекать от самой презентации
- Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией (текст, рисунок)
- На одном слайде рекомендуется использовать три-четыре цвета
- Для фона и текста слайда выбирайте контрастные цвета
- Если к защите готовится презентация…
- Шрифт:
- Для заголовков - не менее 24
- Для информации - не менее 18
- Нельзя смешивать различные типы шрифтов в одной презентации
- Для выделения информации используется жирный шрифт, подчёркивание
- Используйте возможности компьютерной анимации для представления информации на слайде
- Но не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они отвлекают внимание зрителей от главного
- Руково-
- дитель проекта
- Эксперт-
- ная
- комиссия
- Сформированность
- компетенций
- Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта
- Оценивают
- Оценивается
- Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта
- проявляется в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и т.п.
- Оценивается способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,
- Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта
- проявляется в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
- Оценивается сформированность предметных знаний и способов действий ,
- Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта
- проявляется в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
- Оценивается сформированность регулятивных действий,
- Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта
- проявляется в умении
- - ясно изложить и оформить выполненную работу,
- - представить ее результаты,
- - аргументированно ответить на вопросы.
- Оценивается сформированность коммуникативных действий,
- Курс «Проектная деятельность»
- (на основе краеведения)
- Цель:
- - помочь стать детям активными участниками учебного процесса, заинтересованными в полноценных образовательных результатах.
- Задачи:
- -мотивировать обучающихся к занятию проектной деятельностью, раскрыть сущностные характеристики проектной деятельности;
- -показать обучающимся различные формы проектов, способы их осуществления;
- - оказать помощь в выборе направления, темы проекта (проектной задачи), способов его осуществления;
- -развивать учебно-информационные умения, освоение на практике различных приемов работы с разнообразными источниками информации, умений преобразовывать ее и представлять в различных видах на основе краеведения;
- -формировать навыки индивидуальной работы и в составе группы в урочных и внеурочных формах исследовательской и проектной деятельности на основе краеведения;
- -показать обучающимся пути освоения приемов творчества и методов решения творческих задач в ходе подготовки, реализации и презентации проекта (проектной задачи)
- -мобилизовать необходимые для осуществления проектной деятельности учащихся кадровых, материально-технических, финансовых и средовых ресурсов.
- Планируемые результаты
|
|
|
|
- Уровни достижения результатов
- 1 уровень Приобретение социальных знаний
- Приобретение школьниками знаний:
- - об основных элементах проектной деятельности;
- - об основных информационных ресурсах, способах нахождения и обработки информации;
- - о формах представления продукта проектной и учебно - исследовательской деятельности;
- - о правилах ведения социальной коммуникации;
- - о принятых в обществе нормах отношения к другим людям;
- - о правилах конструктивной работы в парах и группах;
- 2 уровень Формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества, к социальной реальности в целом
- 3 уровень
- Получение опыта самостоятельного общественного действия
- Развитие позитивного отношения обучающихся к следующим базовым ценностям – Человек, Семья, Отечество, Природа, Мир, Культура, Знания, Труд, а также ценностного отношения к людям иной этнической, культурной и возрастной принадлежности, к своему собственному внутреннему миру
- Приобретение опыта:
- -проектной деятельности;
- -публичного выступления;
- - презентации продукта проект-
- ной деятельности;
- - интервьюирования и социоло-
- гического опроса
- общественного мнения, анализа
- полученных данных;
- - общения с другими социаль-
- ными группами;
- - самообслуживания,
- самоорганизации и организации
- совместной деятельности
- с другими детьми;
- - управления другими людьми и
- взятия на себя ответственности
- за других людей;
- - организации игровой
- деятельности;
- - работы с различными
- источниками;
- - моделирования.
- Практикум
- Задание: определите актуальность, проблему (гипотезу), цель, задачи, вид, возможный продукт проекта.
- Источники проблем – противоречия между:
- известным и малоизвестным
- реальной ситуацией и идеальной
- знаниями и умениями
- сложностью задач и известными способами решения
- потребностями и возможностями
- Цель – решить проблему. Задачи – как достичь цели
- Темы
- «Здоровье или знания – что важнее?»
- «Пасхальный стол»
- «Редкие комнатные растения»
- «Кока –Кола – вред или польза»
- «Радиоуправляемые модели – это очень интересно»
- Проект – это «пять П»
- Проблема
- Проектирование (планирование)
- Поиск информации
- Продукт
- Презентация
- Шестое «П» проекта – его Портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта.
- Типичные ошибки, которые допускают педагоги
- - объявляют учащимся тему проекта или сами ставят задачу, вместо того, чтобы создать ситуацию выявления значимой для учащихся проблемы или предложить банк проектов, предоставляя возможность сделать самостоятельный выбор
- - предлагают свои идеи вместо того, чтобы создать ситуацию, побуждающую детей к поиску путей решения проблемы;
- Учителю нужно знать:
- - дают творческое задание для закрепления изученного учебного материала, ошибочно называя эту работу выполнением проекта;
- - реферат (доклад, систематизацию знаний из различных источников) представляют как проектную работу, которая также может быть оформлена в письменном виде, но в ней, в отличие от реферата, представлен авторский самостоятельный взгляд на решение поставленной проблемы, в том числе на основе изучения литературных источников;
- - творческую деятельность учащихся принимают за учебную проектную работу; должно быть самостоятельное решение проблемы на основе приобретения дополнительной учебной информации по ходу работы над проектом
- Учителю нужно знать:
- Типичные ошибки, которые допускают педагоги
- Проблемы, возникающие при ведении проектной деятельности, и пути их решения
- Организационные
- Соблюдение временных рамок этапов работы над проектом
- Составление дорожной карты подготовки и реализации проекта в строгих временных рамках по этапам
- Программы внеурочных курсов не всегда предусматривают освоение методов проектной и учебно-исследовательской деятельности
- Своевременная корректировка или пересмотр программ с учётом проектной и учебно-исследовательской деятельности
- Проблемы, возникающие при ведении проектной деятельности, и пути их решения
- Организационные
- Проблема организации сопровождения каждого проекта
- Определить границы деятельности классного руководителя, консультанта по организации работы и погружению в проект, руководителя проекта, работников дополнительного образования
- Проблемы получения своевременной информации по проектной и учебно -исследовательской деятельности для всех участников
- Создать информационную среду о процессе организации и реализации проектной и учебно-исследовательской деятельности для учащихся, учителей, родителей: стенды, классный уголок, дневник, школьный сайт
- Проблемы, возникающие при ведении проектной деятельности, и пути их решения
- Организационные
- Доступность к информационным ресурсам школы
- Обеспечить возможность доступа к интернет-ресурсам в кабинете информатики, в каждом учебном кабинете, в библиотеке
- Создание в библиотеке фонда проектов, систематизация их, возможность использования всеми участниками учебно-воспитательного процесса
- Иметь накопительный ресурс проектов в каждом классе, контролировать при защите проекта предоставление оформленного диска с проектом для фонда в библиотеке. Создать доступный каталог проектов в библиотеке
- Проблемы, возникающие при ведении проектной деятельности, и пути их решения
- Организационные
- Обеспечение преемственности в проектной и учебно-исследовательской деятельности на разных ступенях обучения
- Взаимное посещение защиты проектов учащимися (организация конференции)
- Сотрудничество преподавателей для совершенствования проектной и учебно-исследовательской деятельности через индивидуальные консультации, встречи, семинары, реализации собственных проектов
- Проблемы, возникающие при ведении проектной деятельности, и пути их решения
- Обучение учеников
- Разный уровень навыков работы проектной и учебно-исследовательской деятельности
- Определить достигнутый уровень проектной и учебно-исследовательской деятельности
- На основе полученных результатов скорректировать внеурочные курсы, процесс осуществления проектной и учебно- исследовательской деятельности
- Создавать небольшие ситуации успеха в рамках работы над проектом, показывая ребёнку, что у него уже получается что-то реальное, важное, а главное – он это делает и достигает положительного результата сам
- Проблемы, возникающие при ведении проектной деятельности, и пути их решения
- Обучение учеников
- Выбор темы проекта
- Индивидуальная работа по выбору темы с учётом возрастных особенностей, интересов обучающихся за пределами школы и в предметной области, а также внеурочной деятельности
- Создать накопительный ресурс тем проектов для каждой параллели (прописать в рабочей программе)
- Проблемы, возникающие при ведении проектной деятельности, и пути их решения
- Обучение учеников
- Требования к содержанию проекта, процессу проектной и учебно -исследовательской деятельности для учащихся разного возраста
- Продукт проектной и учебно – исследовательской деятельности должен носить с каждым годом для учащегося более совершенный характер по содержанию, оформлению, структуре, методам деятельности, практической и исследовательской значимости
- Необходимо в положении по проектной и учебно-исследовательской деятельности прописать базовые (обязательные) и возможные, желаемые требования к продукту проектной учебно-исследовательской деятельности
- Проблемы, возникающие при ведении проектной деятельности, и пути их решения
- Обучение учеников
- Взаимоотношения среди обучающихся в работе с групповым проектом
- Совместно с классным руководителем просчитать возможные риски, перспективы подготовки, реализации группового проекта, корректируя состав группы, вклад каждого участника, взаимоотношения участников группы, микроклимат в группе
- Овладение широкой палитрой универсальных и специальных методов и средств проектной и учебно-исследовательской деятельности в рамках любой области знаний
- Развивать навыки проектной учебно-исследовательской деятельности в рамках каждого учебного предмета
- Проблемы, возникающие при ведении проектной деятельности, и пути их решения
- Обучение учеников
- Разный уровень развития письменной и устной речи при подготовке и защите проекта
- Формирование данных навыков в процессе учебной деятельности у каждого ученика, опираясь на его возможности; анализировать каждую публичную защиту, добиваться постоянного прогресса
- Оформление проекта
- При подготовке и защите проекта строго следовать требованиям оформления, презентации проекта, прописанным в Положении о ведении проекта
- Проблемы, возникающие при ведении проектной деятельности, и пути их решения
- Обучение учеников
- Временной промежуток для создания продукта проектной и учебно-исследовательской деятельности
- Необходимо
- ориентировать учащихся
- 7 классов и старше на
- создание долгосрочных
- проектов, показывая им
- перспективу получения
- более совершенного и
- полноценного продукта
- Владение информационными технологиями
- На уроках и курсах внеурочной деятельности по информатике более широко демонстрировать возможности применения соответствующих знаний и навыков в работе над проектами
- Проблемы, возникающие при ведении проектной деятельности, и пути их решения
- Работа с руководителями проектов
- Мотивация преподавателей для занятия проектной и учебно-исследовательской деятельностью учащихся
- Материальная
- заинтересованность для
- работы с проектами ?
- Неравномерное распределение в участии проектной и учебно-исследовательской деятельностью учащихся
- При утверждении тем проектов фиксировать руководителя проекта, его смену при необходимости. Пограничные между областями знания темы передавать другим: классным руководителям, педагогам дополнительного образования
- Критерий оценки работы
- ШМО, каждого учителя,
- работающего по ФГОС
- (аттестация)
- Проблемы, возникающие при ведении проектной деятельности, и пути их решения
- Работа с руководителями проектов
- Непонимание или незнание исследовательской или практической составляющей проектов учащихся
- Совершенствование
- профессиональных
- навыков, выбирать как
- методическую тему для
- самообразования
- В каждом проекте должна быть «изюминка»
- Учитывая возможности учащегося использовать нестандартные подходы в работе над проектом, удивлять даже в мелочах
- Проблемы, возникающие при ведении проектной деятельности, и пути их решения
- Работа с родителями
- Разный уровень осведомлённости, заинтересованности родителей в проектной деятельности учащихся
- Посещение родительских
- собраний с целью более
- детального ознакомления
- родителей с проектной и
- учебно-исследовательской
- деятельностью, возможным их
- участием
- Информированность родителей об этапах и уровне результатов деятельности их ребёнка на каждой стадии работы над проектом
- Информировать родителей через все информационные ресурсы школы, индивидуальная работа с родителями при возникновении проблем. Приглашение на публичную защиту проекта
- Обсуждение и доработка проекта Положения о проектной деятельности
- Расскажи – и я забуду,
- Покажи – и я запомню,
- Дай попробовать – и я пойму.
- Конфуций
- Расскажи – и я забуду,
- Покажи – и я запомню,
- Дай попробовать – и я пойму.
- Конфуций
- Список использованной литературы
- 1. Азарова Л.Н., Оленева Н. А. Основные подходы к пониманию сущности понятий «проектная
- деятельность», «метод учебных проектов», «учебный проект», МГПУ, 2006
- 2. Пахомова Н. Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: Пособие для учителей
- и студентов педагогических вузов. - М.: АРКТИ, 2003.- 112 с.
- 3. Пахомова Н. Ю. Учебные проекты: его возможности.// Учитель, №4, 2000.
- 4. Солопова Н. К., Вязовова О. в. Критериальная оценка проектной деятельности. Тамбовский
- ОИПКРО, 2010.
- 6. Солопова Н. К., Рязанова В. Н. Реализация компетентностного подхода в проектной
- деятельности. Тамбовский ОИПКРО, 2010
- Интернет-ресурсы
- http://www.myshared.ru/slide/186768/ - семинар заместителя по НМР Бобровой Е.Е. по теме
- «Развитие личностных возможностей обучающихся через
- проектную и исследовательскую деятельность»
Педагогика - еще материалы к урокам:
- Презентация "Бинарный урок как разновидность межпредметных связей"
- Презентация "Внутришкольный контроль"
- Презентация "Результаты участия в муниципальном этапе ВОШ"
- Интелектуальная игра "Сохрани себе жизнь"
- Презентация "Сохрани себе жизнь"
- Презентация "Внедрение технологий 3D - моделирования в деятельность образовательных организаций Чернянского района"
