Презентация "Организация проектной деятельности обучающихся в условиях реализации ФГОС ООО"


Подписи к слайдам:
Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся

Организация проектной деятельности обучающихся в условиях реализации ФГОС ООО

  • Автономное общеобразовательное учреждение
  • «Удмуртский кадетский корпус Приволжского федерального округа
  • имени Героя Советского Союза Валентина Георгиевича Старикова»
  • Заместитель директора по НМР, Непряхина В.Ю.

  • ценностно-смысловая компетенция
  • коммуникативная
  • компетенция
  • учебно –
  • познавательная
  • компетенция
  • компетенция личностного самосовершенствования
  • общекультурная компетенция
  • социально-трудовая компетенция
  • информационно-
  • технологическая
  • компетенция

  • «…в основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
  • воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества…
  • переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся…»
  • Часть текста п.7, ч.1 ФГОС НОО второго поколения

  • Цель проектной и исследовательской деятельности
  • Создать условия, при которых учащиеся:
  • - самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
  • - учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных и практических задач;
  • - приобретают коммуникативные умения, работая в
  • различных группах;
  • - развивают у себя исследовательские
  • умения(выявление проблемы, сбор
  • информации, наблюдения, проведение
  • эксперимента, анализ, построение гипотез,
  • обобщение);
  • - развивают системное мышление.

  • Общие черты проектной и учебно-исследовательской деятельности
  • Практически значимые цели и задачи.
  • Структура проектной и учебно-исследовательской деятельности:
  • анализ актуальности проводимого исследования;
  • целеполагание, формулировку задач, которые следует решить;
  • выбор средств и методов, адекватных поставленным целям;
  • планирование, определение последовательности и сроков работ;
  • проведение проектных работ;
  • оформление результатов работ в соответствии с замыслом проекта;
  • представление результатов.
  • 3. Компетентность в выбранной сфере исследования, творческая активность, собранность, аккуратность, целеустремленность, высокая мотивация.

  • Различие проектной и учебно-исследовательской деятельности
  • Проектная деятельность
  • Учебно-исследовательская деятельность
  • Проект направлен на получение конкретного запланированного результата — продукта, обладающего определёнными свойствами и необходимого для конкретного использования
  • В ходе исследования организуется поиск в какой-то области, формулируются отдельные характеристики итогов работ. Отрицательный результат есть тоже результат
  • Реализацию проектных работ предваряет представление о будущем проекте, планирование процесса создания продукта и реализации этого плана. Результат проекта должен быть точно соотнесён со всеми характеристиками, сформулированными в его замысле
  • Логика построения исследовательской деятельности включает формулировку проблемы исследования, выдвижение гипотезы (для решения этой проблемы) и последующую экспериментальную или модельную проверку выдвинутых предположений

  • Оба вида деятельности в зависимости от цели могут быть подсистемами друг друга,
  • т.е. в случае реализации проекта в качестве одного из средств будет выступать исследование (исследовательский проект), а, в случае проведения исследования – одним из средств может быть проектирование.

  • Алгоритм разграничения проекта и исследования
  • Цель деятельности – создание модели или объекта?
  • проект
  • ДА
  • НЕТ
  • исследование
  • Учителю нужно знать:

  • Цель: создать единые требования к ведению проектной деятельности в рамках образовательного учреждения
  • Задачи:
  • 1. Расширить теоретические знания и практические навыки работы по данной технологии.
  • 2. Познакомиться с целями и задачами курса для обучающихся 5 класса по теме «Проектная деятельность».
  • 3. Обсудить проблемы, возникающие при организации проектной деятельности и пути их решения.
  • 4. Познакомиться и доработать проект Положения о ведении проектной деятельности обучающихся и педагогов Удмуртского кадетского корпуса.
  • Цель и задачи семинара

  • Практико-ориентированный
  • Информационный
  • Исследовательский
  • Ролевой
  • Творческий
  • По виду деятельности
  • По количеству участников
  • По содержанию
  • Монопредметный.
  • Метапредметный.
  • Надпредметный
  • Типология форм организации проектной деятельности (проектов)
  • Индивидуальный.
  • Парный.
  • Малогрупповой (до 5 человек).
  • Групповой (до 15 человек).
  • Коллективный (класс и более в рамках школы).
  • Муниципальный, городской, всероссийский, международный, сетевой (в рамках сложившейся партнёрской сети, в том числе в Интернете
  • По длительности
  • Минипроекты
  • Краткосрочные
  • Среднесрочные
  • Долгосрочные

  • Формы и методы
  • моделирование ситуаций
  • анкетирование,
  • опрос
  • интервьюирование
  • сбор и изучение информации
  • экспери-
  • мент
  • анализ
  • проблем-
  • ная беседа
  • «мозговой штурм
  • ролевая игра
  • дизайн-анализ
  • имитационно-деятельност-
  • ная игра
  • экскурсия
  • сравнение
  • рефлексия
  • тренинг

  • Результат проектной деятельности
  • материальный – модели, макеты, поделки, иллюстрированные альбомы, плакаты, картины, скульптуры, другие творческие произведения, в том числе видеофильмы, компьютерные презентации и т.п.;
  • действенный – мероприятия (спектакли, игры, экскурсии, викторины, соревнования, тематические вечера, литературные гостиные, концерты и т.п.);
  • письменный – статьи, брошюры, литературные произведения. К ним также можно отнести созданные в ходе проекта и размещенные в Интернете сайты и т.п.

  • Этапы работы над проектом
  • I – погружение в проект;
  • II – организация деятельности;
  • III - осуществление деятельности;
  • IV – презентация проектов.

  • I. Погружение в проект
  • Шаги
  • УУД
  • Результат
  • Выбор темы.
  • Проблема проекта
  • Личностные
  • Познавательные
  • Коммуникативные
  • Мотивация (Почему? Интересно ли это для меня?)
  • Определяет свои потребности.
  • Внутренняя позиция (я могу…, я узнаю)
  • Формулирование проблемы
  • Ищет противоречия, формулирует (возможно, с помощью учителя) проблему.
  • Формулирует (индивидуально или в результате обсуждения в группе) цель проекта.
  • Обсуждает тему.
  • Цель проекта
  • Регулятивные
  • Целеполагание
  • (Зачем делаем проект?)
  • Задачи проекта
  • Регулятивные
  • Постановка задач
  • (Что нужно сделать?)
  • Методы и способы
  • Регулятивные
  •  
  • Выбор способов и методов (планирование)
  • Прогнозирование
  • Планирование (Как мы это можем сделать?)
  • Результат
  • Регулятивные
  • Прогнозирование (Что получится?)

  • Учителю нужно знать:
  • Цель проекта( одна) Это конечный результат, которого вы хотели бы достичь при завершении проекта
  • Задачи проекта ( не менее трёх) Что делать для того , чтобы достичь цели
  • Начинайте со слов:
  • Создание …
  • Разработка…
  • Расширение знаний о…
  • Исследование …
  • Начинайте со слов:
  • Организовать …
  • Создать ….
  • Провести …
  • Найти …
  • Разработать….

  • II. Организация деятельности
  • Шаги
  • УУД
  • Результат
  • Организация групп
  • Распределение амплуа в группах
  • Коммуникатив-ные
  • Умение учитывать позицию партнера
  • Умение выполнять выбранную (порученную) роль
  • Умение вступать в коммуникативные отношения с целью получить информацию.
  • Планирование работы в группе
  • по решению задач проекта и
  • возможных форм презентации результатов
  • Регулятивные
  • Определение своего места (роли) в проекте.
  • Участие в процессе выбора и планирования.
  • Оценка (самооценка) результатов данного этапа работы.

  • III. Осуществление деятельности
  • Шаги
  • УУД
  • Результат
  • Поиск информации:
  • подумать;
  • спросить у другого человека;
  • получить информацию из книг;
  • понаблюдать; посмотреть по телевизору;
  • провести эксперимент.
  • Познавательные
  • Регулятивные
  • Умение производить поиск, сбор информации в том числе и с помощью компьютерных средств.
  • Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.
  • Оценка ресурсов.
  • Анализ информации
  • Познавательные
  • Умение систематизировать и анализировать информацию.
  • Коммуникативные
  • Познавательные
  • Умение выполнять запланированные действия самостоятельно, в группе или в комбинированном режиме.
  • Текущий контроль
  • Регулятивные
  • Осуществлять текущий самоконтроль и обсуждать его результаты.
  • Представлять продукт своей (групповой) деятельности на данном этапе.
  • При необходимости консультироваться с учителем (экспертом).
  • Умение вносить коррективы.

  • IV. Презентация
  • Шаги
  • УУД
  • Результат
  • Обобщение
  • Классификация
  • Сравнение
  • Познавательные
  • Умение давать определения основным понятиям, используемым в исследовании;
  • -классифицировать основные предметы, процессы, явления и события;
  • - выявлять и обозначать все замеченные парадоксы;
  • - ранжировать основные идеи исследования;
  • -вырабатывать суждения и умозаключения;
  • -делать выводы по результатам исследования;
  • Подготовка презентации
  • Коммуникативные
  • Познавательные
  • Умение подготовить текст выступления;
  • подготовиться к ответам на вопросы.
  • приготовить тексты, макеты, схемы, чертежи и другие пособия;
  • Оценка
  • Регулятивные
  • Оценка действий
  • Самооценка
  • Регулятивные
  • Умение указывать возможные пути дальнейшего изучения исследованного явления или объекта

  • Виды презентаций проектов
  • Демонстрация видео фильмов
  • Диалог историч. и литературных героев
  • Игра
  • с залом
  • Иллюстрация фактов, событий
  • Научный доклад
  • Пресс- конференция
  • Спектакль
  • Ролевая игра
  • Реклама
  • Путешествие
  • Телепередача
  • Экскурсия
  • Научная конференция
  • Инсценировка события
  • Деловая игра

  • Проводить анализ успешности и результативности решения проблемы
  • Анализировать влияние различных факторов на ход работы над проектом
  • Демонстрировать найденное решение
  • Анализировать ход поиска решения для аргументации выбора способа решения
  • Демонстрировать понимание проблемы проекта, собственную формулировку цели и задач проекта
  • Кратко, полно и лаконично
  • (3-10 мин.) рассказать о проекте
  • Презентативные умения и навыки учащихся

  • родители
  • командиры
  • классные руководители
  • руководитель проекта
  • преподаватель курса «Проектная деятельность»
  • зам.директора по УВР
  • обучающийся
  • руководитель проекта
  • учитель информатики
  • командиры
  • библиотечная служба

  • Материалы, которые должны быть подготовлены к защите проекта
  • 1) продукт проектной деятельности;
  • 2) пояснительная записка о работе над проектом
  • а) исходный замысел, цели и назначения проекта;
  • б) краткое описание хода выполнения проекта и полученных
  • результатов;
  • в) список использованных источников и ресурсов.
  • Для социальных проектов — описание эффектов/эффекта от реализации проекта.
  • 3) приложения (схемы, таблицы, буклеты и т.д.)
  • 3) краткий отзыв руководителя,
  • а) инициативность и самостоятельность;
  • б) ответственность (включая динамику отношения к выполняемой работе);
  • в) исполнительской дисциплины.
  • При наличии в выполненной работе соответствующих оснований в отзыве может быть также отмечена новизна подхода и/или полученных решений, актуальность и практическая значимость полученных результатов.

  • Титульный лист содержит
  • название школы, название проекта, Ф.И.класс, консультант Ф.И.О., учитель…, село, год
  • Письменный отчёт о работе над проектом (1-1,5 стр.):
  • введение - актуальность, проблема, исходный замысел,
  • цели, задачи, назначение проекта, методы
  • проектирования, можно указать тип проекта;
  • основная часть (краткое описание хода выполнения
  • проекта и полученных результатов).
  • заключение - вывод, достигнута ли цель проекта, рекомендации по практическому использованию продукта проекта, даётся самооценка проекта
  • Для текста, выполненного на компьютере - размер шрифта 12-14, Times New Roman, обычный; интервал между строк - 1,5-2; размер полей: левого - 30 мм, правого - 10 мм, верхнего - 20 мм, нижнего - 20 мм
  • Требования к оформлению пояснительной записки

  • Защита проекта: выступление 3-10 мин
  • 1) обоснование выбранной темы – её актуальность;
  • 2) определение цели и задач представляемого проекта, а также степень их выполнения;
  • 3) краткое содержание (обзор) выполненной работы. Если было проведено исследование, то с обязательными акцентами на ключевых положениях и выводах;
  • 4) представление всех технических параметров проекта (использованные компьютерные программы, научные источники, демонстрационно-справочный аппарат, иллюстративные материалы и т.п.);
  • 5) обязательное определение степени самостоятельности в разработке и решении поставленных проблем;
  • 6) рекомендации по возможной сфере практического использования данного проекта.
  • В выступлении обязательно должны быть представлены ответы на следующие вопросы:

  • В конце выступления - самооценка
  • Я считаю мне удалось достичь цели потому что…
  • Высказать своё личное отношение к данной теме, подвести итоги работы:
  • -что получилось, чего не получилось , почему,
  • - какие перспективы работы над проектом (что ещё можно сделать дальше),
  • - что дала работа над проектом;
  • - указать ресурсы проекта.

  • Если к защите готовится презентация…
  • Не больше 10- 12 слайдов
  • Используются различные виды слайдов:
  • с рисунками, таблицами, схемами
  • Презентация не должна быть яркой, кричащей, одна анимация
  • В передаче информации используйте короткие слова и предложения, меньше предлогов, наречий, прилагательных
  • Заголовки должны привлекать внимание аудитории

  • Если к защите готовится презентация…
  • Не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: люди могут запомнить не более трех фактов, выводов, определений
  • Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному на каждом отдельном слайде
  • Предпочтительно горизонтальное расположение информации
  • Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана
  • Если на слайде картинка, надпись должна располагаться под ней

  • Если к защите готовится презентация…
  • Соблюдайте единый стиль оформления
  • Избегайте стилей, которые будут отвлекать от самой презентации
  • Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией (текст, рисунок)
  • На одном слайде рекомендуется использовать три-четыре цвета
  • Для фона и текста слайда выбирайте контрастные цвета

  • Если к защите готовится презентация…
  • Шрифт:
  • Для заголовков - не менее 24
  • Для информации - не менее 18
  • Нельзя смешивать различные типы шрифтов в одной презентации
  • Для выделения информации используется жирный шрифт, подчёркивание
  • Используйте возможности компьютерной анимации для представления информации на слайде
  • Но не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они отвлекают внимание зрителей от главного

  • Руково-
  • дитель проекта
  • Эксперт-
  • ная
  • комиссия
  • Сформированность
  • компетенций
  • Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта
  • Оценивают
  • Оценивается

  • Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта
  • проявляется в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и т.п.
  • Оценивается способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,

  • Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта
  • проявляется в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
  • Оценивается сформированность предметных знаний и способов действий ,

  • Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта
  • проявляется в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
  • Оценивается  сформированность регулятивных действий,

  • Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта
  • проявляется в умении
  • - ясно изложить и оформить выполненную работу,
  • - представить ее результаты,
  • - аргументированно ответить на вопросы.
  • Оценивается  сформированность коммуникативных действий,

  • Курс «Проектная деятельность»
  • (на основе краеведения)
  • Цель:
  • - помочь стать детям активными участниками учебного процесса, заинтересованными в полноценных образовательных результатах.
  • Задачи:
  • -мотивировать обучающихся к занятию проектной деятельностью, раскрыть сущностные характеристики проектной деятельности;
  • -показать обучающимся различные формы проектов, способы их осуществления;
  • - оказать помощь в выборе направления, темы проекта (проектной задачи), способов его осуществления;
  • -развивать учебно-информационные умения, освоение на практике различных приемов работы с разнообразными источниками информации, умений преобразовывать ее и представлять в различных видах на основе краеведения;
  • -формировать навыки индивидуальной работы и в составе группы в урочных и внеурочных формах исследовательской и проектной деятельности на основе краеведения;
  • -показать обучающимся пути освоения приемов творчества и методов решения творческих задач в ходе подготовки, реализации и презентации проекта (проектной задачи)
  • -мобилизовать необходимые для осуществления проектной деятельности учащихся кадровых, материально-технических, финансовых и средовых ресурсов.

  • Планируемые результаты
  • Личност-ные
  • - осознание идентичности как гражданина страны, члена семьи,
  • этнической и религиозной группы, локальной и региональной
  • общности;
  • - освоение гуманистических традиций и ценностей современного
  • общества, уважения прав и свобод человека;
  • - осмысление социально-нравственного опыта предшествующих
  • поколений, способность к определению своей позиции и
  • Ответственному;
  • поведению в современном обществе;
  • - понимание культурного многообразия мира, уважения к культуре
  • своего и других народов, толерантность.
  • Метапред-
  • метные
  • - уметь сознательно организовывать и регулировать свою
  • деятельность – учебную, общественную и другую;
  • - уметь работать с учебной и внешкольной информацией
  • (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый
  • план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и
  • т.д.), использовать современные источники информации, в том числе
  • материалы на электронных носителях;
  • - уметь решать творческие задачи, представлять результаты своей
  • деятельности в различных формах (сообщение, презентация и
  • другие);
  • - уметь сотрудничать с соучениками, коллективной работе, освоение
  • Основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном
  • окружении и другое

  • Уровни достижения результатов
  • 1 уровень Приобретение социальных знаний
  • Приобретение школьниками знаний:
  • - об основных элементах проектной деятельности;
  • - об основных информационных ресурсах, способах нахождения и обработки информации;
  • - о формах представления продукта проектной и учебно - исследовательской деятельности;
  • - о правилах ведения социальной коммуникации;
  • - о принятых в обществе нормах отношения к другим людям;
  • - о правилах конструктивной работы в парах и группах;
  • 2 уровень Формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества, к социальной реальности в целом
  • 3 уровень
  • Получение опыта самостоятельного общественного действия
  • Развитие позитивного отношения обучающихся к следующим базовым ценностям – Человек, Семья, Отечество, Природа, Мир, Культура, Знания, Труд, а также ценностного отношения к людям иной этнической, культурной и возрастной принадлежности, к своему собственному внутреннему миру
  • Приобретение опыта:
  • -проектной деятельности;
  • -публичного выступления;
  • - презентации продукта проект-
  • ной деятельности;
  • - интервьюирования и социоло-
  • гического опроса
  • общественного мнения, анализа
  • полученных данных;
  • - общения с другими социаль-
  • ными группами;
  • - самообслуживания,
  • самоорганизации и организации
  • совместной деятельности
  • с другими детьми;
  • - управления другими людьми и
  • взятия на себя ответственности
  • за других людей;
  • - организации игровой
  • деятельности;
  • - работы с различными
  • источниками;
  • - моделирования.

  • Практикум
  • Задание: определите актуальность, проблему (гипотезу), цель, задачи, вид, возможный продукт проекта.
  • Источники проблем – противоречия между:
  • известным и малоизвестным
  • реальной ситуацией и идеальной
  • знаниями и умениями
  • сложностью задач и известными способами решения
  • потребностями и возможностями
  • Цель – решить проблему. Задачи – как достичь цели

  • Темы
  • «Здоровье или знания – что важнее?»
  • «Пасхальный стол»
  • «Редкие комнатные растения»
  • «Кока –Кола – вред или польза»
  • «Радиоуправляемые модели – это очень интересно»

  • Проект – это «пять П»
  • Проблема
  • Проектирование (планирование)
  • Поиск информации
  • Продукт
  • Презентация
  • Шестое «П» проекта – его Портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта.

  • Типичные ошибки, которые допускают педагоги
  • - объявляют учащимся тему проекта или сами ставят задачу, вместо того, чтобы создать ситуацию выявления значимой для учащихся проблемы или предложить банк проектов, предоставляя возможность сделать самостоятельный выбор
  • - предлагают свои идеи вместо того, чтобы создать ситуацию, побуждающую детей к поиску путей решения проблемы;
  • Учителю нужно знать:

  • - дают творческое задание для закрепления изученного учебного материала, ошибочно называя эту работу выполнением проекта;
  • - реферат (доклад, систематизацию знаний из различных источников) представляют как проектную работу, которая также может быть оформлена в письменном виде, но в ней, в отличие от реферата, представлен авторский самостоятельный взгляд на решение поставленной проблемы, в том числе на основе изучения литературных источников;
  • - творческую деятельность учащихся принимают за учебную проектную работу; должно быть самостоятельное решение проблемы на основе приобретения дополнительной учебной информации по ходу работы над проектом
  • Учителю нужно знать:
  • Типичные ошибки, которые допускают педагоги

  • Проблемы, возникающие при ведении проектной деятельности, и пути их решения
  • Организационные
  • Соблюдение временных рамок этапов работы над проектом
  • Составление дорожной карты подготовки и реализации проекта в строгих временных рамках по этапам
  • Программы внеурочных курсов не всегда предусматривают освоение методов проектной и учебно-исследовательской деятельности
  • Своевременная корректировка или пересмотр программ с учётом проектной и учебно-исследовательской деятельности

  • Проблемы, возникающие при ведении проектной деятельности, и пути их решения
  • Организационные
  • Проблема организации сопровождения каждого проекта
  • Определить границы деятельности классного руководителя, консультанта по организации работы и погружению в проект, руководителя проекта, работников дополнительного образования
  • Проблемы получения своевременной информации по проектной и учебно -исследовательской деятельности для всех участников
  • Создать информационную среду о процессе организации и реализации проектной и учебно-исследовательской деятельности для учащихся, учителей, родителей: стенды, классный уголок, дневник, школьный сайт

  • Проблемы, возникающие при ведении проектной деятельности, и пути их решения
  • Организационные
  • Доступность к информационным ресурсам школы
  • Обеспечить возможность доступа к интернет-ресурсам в кабинете информатики, в каждом учебном кабинете, в библиотеке
  • Создание в библиотеке фонда проектов, систематизация их, возможность использования всеми участниками учебно-воспитательного процесса
  • Иметь накопительный ресурс проектов в каждом классе, контролировать при защите проекта предоставление оформленного диска с проектом для фонда в библиотеке. Создать доступный каталог проектов в библиотеке

  • Проблемы, возникающие при ведении проектной деятельности, и пути их решения
  • Организационные
  • Обеспечение преемственности в проектной и учебно-исследовательской деятельности на разных ступенях обучения
  • Взаимное посещение защиты проектов учащимися (организация конференции)
  • Сотрудничество преподавателей для совершенствования проектной и учебно-исследовательской деятельности через индивидуальные консультации, встречи, семинары, реализации собственных проектов

  • Проблемы, возникающие при ведении проектной деятельности, и пути их решения
  • Обучение учеников
  • Разный уровень навыков работы проектной и учебно-исследовательской деятельности
  • Определить достигнутый уровень проектной и учебно-исследовательской деятельности
  • На основе полученных результатов скорректировать внеурочные курсы, процесс осуществления проектной и учебно- исследовательской деятельности
  • Создавать небольшие ситуации успеха в рамках работы над проектом, показывая ребёнку, что у него уже получается что-то реальное, важное, а главное – он это делает и достигает положительного результата сам

  • Проблемы, возникающие при ведении проектной деятельности, и пути их решения
  • Обучение учеников
  • Выбор темы проекта
  • Индивидуальная работа по выбору темы с учётом возрастных особенностей, интересов обучающихся за пределами школы и в предметной области, а также внеурочной деятельности
  • Создать накопительный ресурс тем проектов для каждой параллели (прописать в рабочей программе)

  • Проблемы, возникающие при ведении проектной деятельности, и пути их решения
  • Обучение учеников
  • Требования к содержанию проекта, процессу проектной и учебно -исследовательской деятельности для учащихся разного возраста
  • Продукт проектной и учебно – исследовательской деятельности должен носить с каждым годом для учащегося более совершенный характер по содержанию, оформлению, структуре, методам деятельности, практической и исследовательской значимости
  • Необходимо в положении по проектной и учебно-исследовательской деятельности прописать базовые (обязательные) и возможные, желаемые требования к продукту проектной учебно-исследовательской деятельности

  • Проблемы, возникающие при ведении проектной деятельности, и пути их решения
  • Обучение учеников
  • Взаимоотношения среди обучающихся в работе с групповым проектом
  • Совместно с классным руководителем просчитать возможные риски, перспективы подготовки, реализации группового проекта, корректируя состав группы, вклад каждого участника, взаимоотношения участников группы, микроклимат в группе
  • Овладение широкой палитрой универсальных и специальных методов и средств проектной и учебно-исследовательской деятельности в рамках любой области знаний
  • Развивать навыки проектной учебно-исследовательской деятельности в рамках каждого учебного предмета

  • Проблемы, возникающие при ведении проектной деятельности, и пути их решения
  • Обучение учеников
  • Разный уровень развития письменной и устной речи при подготовке и защите проекта
  • Формирование данных навыков в процессе учебной деятельности у каждого ученика, опираясь на его возможности; анализировать каждую публичную защиту, добиваться постоянного прогресса
  • Оформление проекта
  • При подготовке и защите проекта строго следовать требованиям оформления, презентации проекта, прописанным в Положении о ведении проекта

  • Проблемы, возникающие при ведении проектной деятельности, и пути их решения
  • Обучение учеников
  • Временной промежуток для создания продукта проектной и учебно-исследовательской деятельности
  • Необходимо
  • ориентировать учащихся
  • 7 классов и старше на
  • создание долгосрочных
  • проектов, показывая им
  • перспективу получения
  • более совершенного и
  • полноценного продукта
  • Владение информационными технологиями
  • На уроках и курсах внеурочной деятельности по информатике более широко демонстрировать возможности применения соответствующих знаний и навыков в работе над проектами

  • Проблемы, возникающие при ведении проектной деятельности, и пути их решения
  • Работа с руководителями проектов
  • Мотивация преподавателей для занятия проектной и учебно-исследовательской деятельностью учащихся
  • Материальная
  • заинтересованность для
  • работы с проектами ?
  • Неравномерное распределение в участии проектной и учебно-исследовательской деятельностью учащихся
  • При утверждении тем проектов фиксировать руководителя проекта, его смену при необходимости. Пограничные между областями знания темы передавать другим: классным руководителям, педагогам дополнительного образования
  • Критерий оценки работы
  • ШМО, каждого учителя,
  • работающего по ФГОС
  • (аттестация)

  • Проблемы, возникающие при ведении проектной деятельности, и пути их решения
  • Работа с руководителями проектов
  • Непонимание или незнание исследовательской или практической составляющей проектов учащихся
  • Совершенствование
  • профессиональных
  • навыков, выбирать как
  • методическую тему для
  • самообразования
  • В каждом проекте должна быть «изюминка»
  • Учитывая возможности учащегося использовать нестандартные подходы в работе над проектом, удивлять даже в мелочах

  • Проблемы, возникающие при ведении проектной деятельности, и пути их решения
  • Работа с родителями
  • Разный уровень осведомлённости, заинтересованности родителей в проектной деятельности учащихся
  • Посещение родительских
  • собраний с целью более
  • детального ознакомления
  • родителей с проектной и
  • учебно-исследовательской
  • деятельностью, возможным их
  • участием
  • Информированность родителей об этапах и уровне результатов деятельности их ребёнка на каждой стадии работы над проектом
  • Информировать родителей через все информационные ресурсы школы, индивидуальная работа с родителями при возникновении проблем. Приглашение на публичную защиту проекта

  • Обсуждение и доработка проекта Положения о проектной деятельности

  • Расскажи – и я забуду,
  • Покажи – и я запомню,
  • Дай попробовать – и я пойму.
  • Конфуций
  • Расскажи – и я забуду,
  • Покажи – и я запомню,
  • Дай попробовать – и я пойму.
  • Конфуций

  • Список использованной литературы
  • 1. Азарова Л.Н., Оленева Н. А. Основные подходы к пониманию сущности понятий «проектная
  • деятельность», «метод учебных проектов», «учебный проект», МГПУ, 2006
  • 2. Пахомова Н. Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: Пособие для учителей
  • и студентов педагогических вузов. - М.: АРКТИ, 2003.- 112 с.
  • 3. Пахомова Н. Ю. Учебные проекты: его возможности.// Учитель, №4, 2000.
  • 4. Солопова Н. К., Вязовова О. в. Критериальная оценка проектной деятельности. Тамбовский
  • ОИПКРО, 2010.
  • 6. Солопова Н. К., Рязанова В. Н. Реализация компетентностного подхода в проектной
  • деятельности. Тамбовский ОИПКРО, 2010
  • Интернет-ресурсы
  • http://www.myshared.ru/slide/186768/ - семинар заместителя по НМР Бобровой Е.Е. по теме
  • «Развитие личностных возможностей обучающихся через
  • проектную и исследовательскую деятельность»